八年级地理下册 第九章 第一节 区自然特征与农业教案设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册地理教案.doc

《青藏地区的自然特征与农业》教学设计

课题
青藏地区的自然特征与农业
备课人

课型
新课
课时
1课时
教学目标
1. 知识与技能：运用地图描述、评价本区位置；在地形图上识别地形类型并描述区域地形特征；运用地图和统计图归纳青藏地区气候特征等
2.过程与方法：说明区域内自然地理要素的相互作用和影响以及自然要素对人文要素的影响。
3.情感、态度与价值观：了解青藏地区，立志将来积极建设我国青藏地区。
教学重点、难点
1.通过读图、分析各种地图探究青藏地区特殊的位置、地形地势、气候、等自然地理要素。
2.通过小组交流、活动探究等研究青藏地区特殊的地理要素之间的关系以及本区自然与人文地理之间的关系。
教学方法
读图分析法、探究式、参与式教学
学习方法
指图析图法、问题探究式、合作学习、自主预习
课堂教学
教学过程
教师活动
学生活动
课前准备
研读课标
教学设计
制作课件
了解青藏地区的人文、自然地理状况，能回忆起已经学过的有关地理要素之间的关系，把自己不太明白的问题标记出来。对有疑问或者有新颖想法的地方要组织成语言记录下来。
导入

学习目标
同学们，通过课前一支歌想必同学们对青藏地区有了初步的了解，今天我们就走进西藏去探究这片神秘的雪域高原。
本节课学习目标解读:运用地图和有关资料说出青藏地区的位置与范围、地形、气候、农业、饮食、民居等自然地理和人文地理特征。
活动
教师活动
学生活动
活动一
探究青藏地区独特的自然环境

为学生提供青藏地区的地形图、范围图、水系图、充分利用课本上的青藏地区和成都对比的气温曲线与降水量柱状图、资源分布图等地图，提出引导学生分析探究的问题，逐步引导学生在指图、分析图的过程中建立起青藏地区独特自然环境的知识体系，并引导学生分析这些自然地理现象背后深刻的原因，探明自然地理要素之间相互影响相互制约的关系。
1. 从方向、纬度位置、自然界线方面指出青藏地区的位置和范围。
2. 从政区方面指出青藏地区的范围。
3. 探究青藏地区位置、地形、气候、水系、资源之间相互影响的关系。
4、模拟一次雪域高原之旅——领略青藏高原的独特风光

评价点拨
学生已经养成了找图、指图和在地图上落实某一区域的位置、范围的良好习惯，充分利用了地图这一重要的地理学习工具，指图准确，学习到位。
学生在老师的引导下能充分认识地理要素之间的关系并注意探究地理现象背后的原因。
活动二
探究青藏地区的农牧生产和人民的生活
1引导学生分析青藏地区了解高寒牧区和河谷农业区。创设情境引导学生推测青藏地区牦牛是如何适应高寒气候的。
2、探究种植业的条件及作物的相关问题
3、为学生提供青藏地区的衣、食、住、行景观图片并创设情境引导学生探究并展示在青藏地区人们的生现象及其背后的原因。
1、分析并讲解青藏高原地区发展畜牧业的条件，推测牦牛等优良畜种是如何适应高原独特环境的。
2、探究种植业的条件，适合种植哪些作物，分布在哪里？为什么这里的青稞穗大粒饱？

3、探究并展示在青藏地区人们衣、食、住、行会是什么样子。

学生结合地理、生物学知识讲解了青藏地区发展畜牧业的条件，学生对牦牛等畜种如何适应青藏高原的气候这一问题非常感兴趣，理解也很透彻。
探究发展种植业的条件和分布地区，已经学会了多学科结合综合地分析问题。
学生已小组为单位展示的青藏地区的人们的衣食住行绘声绘色情景再现，特别吸引人,并讲出了原因，理解透彻。

活动三
总结
归纳

活动四
巩固练习
教师从选择题帮助学生准备本节课的巩固练习题
学生分个人答题和共同探究答题两方面进行练习巩固。
学生答题的准确率较高，但由于农村孩子没有上过录像课学生还是比较紧张，不太敢发言。
板书
设计

河

谷

农

业
高

寒

牧

业
衣

食

住

行
居

民

生

活
独特自然
位置 范围 地势 气候

偏 广 高 寒
世
界
屋脊
第一节青藏地区的自然特征与农业

教学反思：在引导学生通过读图了解青藏地区的位置、范围、地形、地势、河流湖泊和自然资源的指图展示和分析过程中，因为提前为学生准备了青藏地区的地形、河湖等多种地图，学生理解起来比较容易，学生到台上指图也落实的非常到位，而且学生以小组为单位探究了青藏地区各大地理要素之间的关系，探究了地理现象背后深刻的地理原理，真正做到了“知其然更知其所以然”。
这节课充分调动了学生的学习积极性，如设置情景让学生模拟一次雪域高原之旅，体验青藏地区的特殊自然环境，组内分工展示青藏地区人们的衣食住行会是什么样子，既锻炼了学生的思考、探究自然和人文地理要素的能力，也锻炼了农村学生最缺乏的口才和展示自己的勇气，对学生智力因素和非智力因素的培养起到了积极的锻炼。
但学生知识面较窄，展示的还不大方、不自然，练习反馈环节有很多同学明明会做，但由于紧张害怕，也不敢举手回答，学习气氛还不够活跃。