八年级生物下册 第7单元 第3章 第3节 生物进化的原因教案2 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册生物教案.doc

第三节 生物进化的原因
教 学 过 程 设 计
（第1课时）
●导入新课
【师】示复习回顾:
1．始祖鸟是 进化到 的过渡类型。
2．生物进化的总体趋势是： 。
3．研究生物进化的主要证据是 ，重要方法是 。
4．科学家通过对 的纵向比较和 的横向比较来推断 的大致过程。
【生】填写学案中的［复习回顾］。
【师】提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？引出课题并 板书：第三节 生物进化的原因
［设计意图：巩固旧知，为下面的导入做好铺垫。三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，从而激起学生的学习欲望，顺势导入新课。］
●探究新知
一、分析生物进化的原因:
【师】生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真正目睹了曼彻斯特的桦尺蛾百年的进化历程。指导学生自主阅读教材62页桦尺蠖的工业黑化事例。展示讨论题：

1．从1850年到1950年曼彻斯特桦尺蠖有什么变化？
2．是什么原因导致这种变化？
3．这种变化遗传吗？
4．桦尺蠖体色与环境颜色有关系吗？这种变化体现了生物与环境的什么关系？有什么意义?
5．从释桦尺蠖体色变化的原因中你受到哪些启发？
【生】阅读课本62页，小组讨论交流，完成［自主学习1］。
【师】给予鼓励性、赞赏性的评价，可倾听多数学生的回答，直到满意的答复。引起曼彻斯特两种桦尺蛾数量变化的原因是什么？
【生】因为环境污染，树皮都熏黑了，浅色的虫子容易被天敌发现，就减少了，黑色的不容易被发现，就存活了下来。
【师】浅色桦尺蛾是被煤烟熏黑变成深色桦尺蛾的吗？
【生】不是，桦尺蛾产生深色变异个体。
【师】桦尺蠖的变异对它的生存和繁衍来说是有利的还是有害的？为什么？
【生】思考回答。
【师】图片中哪种颜色的桦尺蠖容易被发现？
【生】观察回答。
【师】通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础,而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？
【生】表达交流。应关掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。
【师】对学生的解释作出及时的评价归纳总结，表达观点：在工业高度发达的今天，更应注重环境保护，减少工业“三废”对环境的污染并板书：一、分析生物进化的原因：
1．遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础
2．环境的改变是它体色变化的外在动力
［设计意图：引导学生运用比较的方法对图片资料进行细致观察，并用简练的语言描述获取的信息，认识到环境的变化是生物进化的外因，同时激发环保意识。］
【师】引领过渡：由桦尺蠖体色变化的分析，我们可推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？
【生】表达交流。
【师】出示 “冬天的雷鸟”、“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。
【生】观察、思考。
【师】引导学生归纳出保护色的概念及意义。
【生】完成［自主学习2］。
【师】你能举出一些动物保护色的例子吗?
【生】举例、交流。
［设计意图：使学生通过观察图片认识到保护色对动物生存的意义：有利于动物避敌和觅食，发挥学生的主观能动性，提醒学生平时多观察。］
【师】过渡：保护色有利于动物的避敌和觅食。动物的这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。
【生】阅读课本64—65页，小组讨论交流，提出问题、做出假设、制定实验计划；填写部分［模拟探究］
【师】引导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制定实验计划。巡视指导。
【生】汇报、交流，发现问题、修改实验计划。
【师】对学生的汇报，进行点拨、总结。
【生】实施实验计划。
【师】注意学生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。
【生】各小组汇报其探究结果。
【师】对学生的推测结果给予合理的评价。
【师】示讨论题1、第一代和第五代中，哪种颜色的纸片“幸存者”最多？这与纸片的颜色有什么关系？
【生】汇报交流：
学生1：幸存者数量最多的是红色，因为我们组的背景是红色的。
学生2：我们组的结果是：蓝色数量最多，与背景的颜色一致。
学生3：我们组幸存者数量最多的是与背景颜色相近的粉红色。
【师】示讨论题2、第一代和第五代之间有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？3、通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？
【生】汇报交流：
学生1：在第一代与第二代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很近。而到了第五代，彩纸片的颜色种类大大减少，只保留与背景颜色相近的几种。
学生2：我们组黄色在“幸存者”群体中没有代表。因为我们组所用的背景是红色的，黄色纸片放在上面对比非常明显，所以“捕食者”最先将黄色捕捉。
学生3：我认为保护色的形成过程与它的天敌和周围环境有关系。与环境颜色较接近的就不容易被天敌发现，反之则易被捉住。这样与环境相适应的生物得以繁衍，它的体色便成了保护色。推动生物进化的动力是环境的改变；遗传与变异是基础。
【师】针对学生的回答给予客观、公正、鼓励性地评价；对回答不完善的同学给以补充。
［设计意图：通过让学生探究活动，分析保护色的形成原因，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度和自主学习的习惯，使学生对保护色形成过程在感性认识的基础上上升为理性认识。］
【师】小结：保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。除了保护色之外，你还能举出其他方面的例子吗？
【生】举例。
【师】示警戒色、拟态图片
【生】观察、识记。
●课堂小结
【师】像保护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中，逐渐形成的适应性特征。由此可见生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
【师】总结并板书：3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍
【师】交通标志中的警告标志黄色的，色彩鲜艳，警告人们注意安全，迷彩服的保护作用。

【生】了解人类对动物保护色、警戒色的利用。
［设计意图：激活学生思维，拓展思路，让学生意识到生物学就在身边，生物学与人们的生活密切相关。］
【生】谈本节课的体会、收获并提出疑惑。
●随堂检测
1．冬天的雷鸟体色是白色，而夏天它却呈现褐色，这种现象时（ ）。
A．生物具有保护色　　　　　　 B．雷鸟随意改变自己的体色
C．因为冬天较冷，夏天较热　　 D．夏天阳光较强烈
2．下列关于动物保护色的描述不正确的是（ ）
A．使动物容易躲避敌害 B．有利于动物捕食猎物
C．能保护动物的皮肤的美丽 D．动物的体色与周围环境相似
3．自然界中生物进化的外在原因是（ ）
A．人工选择 B．天敌的影响 C．环境的改变 D．温度的改变
4．生物进化的内在因素是（ ）
A．产生了有利变异 B．产生了可遗传的变异
C．产生了不利变异 D．产生了不遗传的变异
5．下表为英国曼彻斯特地区两个时期的栖息在树干上的桦尺蛾类型数量调查情况，请分析回答相关问题：
1850年（森林时期）
1950年（工业城市）
浅灰色桦尺蛾
深黑色桦尺蛾
浅灰色桦尺蛾
深黑色桦尺蛾
99％
1％
1％
99％
（1）桦尺蛾有深浅不同的颜色，说明生物界中普遍存在着_________现象。
（2）1850年，曼彻斯特村山清水秀，栖息在浅灰色树干上的桦尺蛾体色为_________，它们不易被鸟类发现而生存下来。
（3）1950年曼彻斯特被工业污染，煤灰把树干染成了黑色，这时候，______的桦尺蛾由于能适应环境而生存了下来，
（4）桦尺蛾类型的变迁实际上是一个进化的过程，可见_________与环境的改变是密切相关的。
答案：1．A 2．C 3．C 4．B 5．（1）变异 （2）淡灰色 （3）深黑色 （4）生物的进化
●作业布置
完成学案中的课后训练。
板 书 设 计
第三节 生物进化的原因（第1课时）
一、分析生物进化的原因
1．遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础
2．环境的改变是它体色变化的外在动力
3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍
教 学 反 思
1．通过课本桦尺蠖体色随环境改变而进化的事例分析，使一个理论性很强的教学内容变得简单，并通过一系列问题串的设置，使浑浊的思路变得清晰。
2．向学生展示有关保护色、警戒色以及拟态的生动形象的图片，提高了学生的学习兴趣并增加学生的感性认识。
3．不足之处是：在模拟探究过程中，趣味性很强而知识性不够，学生只是为了保护色而实验，可能忽视了前提是对生物进化原因的探究，部分学生不够严肃认真，导致花费时间较长。
（第2课时）
●导入新课
【师】提出问题：上节课我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。
1．什么是保护色？
2．保护色对动物有什么意义？
3．试着分析一下生物进化的原因。
【生】思考、回答：导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
［设计意图：承上启下，进一步巩固旧知识，为学好新知识做好铺垫］
●探究新知
【师】引领过渡：我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？板书：二、了解达尔文和他的进化思想，同时出示［自主学习1］问题：
1．达尔文从小有什么爱好？这种爱好对他后来的巨大成就有什么影响？
2．达尔文是如何总结出生物进化的学说的？我们应该学习达尔文的什么精神？
3． 达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的进化观点？
4．通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？
【生】阅读课本67页“科学家的故事”，完成学案中［自主学习1］。
【师】对学生的回答给予赞赏性评价。
［设计意图：通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。］
【师】过渡：了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说——自然选择学说吗？板书：三、自然选择
【生】阅读课本65—66页。
【师】出示问题并组织学生小组讨论：
1．你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？
2．生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？
3．生物的变异，有的可以遗传，有的不能够遗传。哪些变异可以遗传呢？
4．试着概括达尔文的自然选择学说。
5．对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择学说解释。
【生】小组讨论，选派代表进行回答，其他组员进行补充。
【师】设疑：生物的繁殖能力真的很强吗？
【生】举例。我们看过加拿大一枝黄花可产生上万粒的种子等等。
【师】示“小资料”：大象是一种繁殖很慢的动物，假如一头雌象一生（30-90）岁产崽6头，每头活100岁，而且都能繁殖的话，750年后，一对象的的后代是1900万头。
一棵一年生的植物，即使每年只产生两粒种子，经过20年，后代的数目就能超过100万棵。
设问：为什么到现在为止物种生存下来的个体数并没有那么多？而且自然界里各种生物的数量在一定时期内都保持相对稳定呢？
【生】因为生物生存的空间和食物有限，而且有天敌的控制，在生存竞争的过程中必然有部分生物个体被淘汰。
【师】在生物生存的过程中，既要与自然环境进行斗争，又要与其他生物进行斗争。那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的呢？即生物进化的基础是什么？
【生】生物在繁衍过程中会不断产生变异，其中的许多变异是能够遗传的，这些不断发生的变异是生物进化的基础。
【师】自然选择、适者生存怎样理解？
【生】在生存竞争的过程中，具有有利变异的个体容易生存下来，具有不利变异的个体被环境淘汰，这便是自然选择。

【师】自然选择在新物种的形成过程中起什么作用？
【生】自然选择是一个长期并且连续的过程，只有经过许多代的选择，逐渐积累有利变异，才能形成新的物种。
【师】生物进化是不是进化到人类就停止了呢？
【生】表达交流。
【师】自然选择使不断变化的生物适应于不断变化的环境，这样就使生物在遗传变异和自然选择的作用下不断进化，而且是永远在发展进化的过程中。所以，生物进化是不会停止在一个水平上的，即使进化到人类，将来还要不断进化下去。
【生】完成学案中［自主学习2］。
［设计意图：培养学生的合作态度和自主学习的习惯，提高推理能力和语言表达能力。］
【师】利用自然选择学说解释长颈鹿的形成原因。谁能说出长颈鹿最大的特征？

【生】颈很长。
【师】但你知道长颈鹿的颈从古到今都是这么长的吗？
【生】不是，古代的长颈鹿颈子有的长，有的短。
【师】短颈的长颈鹿到哪里去了？是不是颈长长了，变成了现在的长颈鹿？
【生】思考回答。
【师生】达成共识：古代的长颈鹿颈子有的长，有的短，在环境条件发生变化，如缺乏青草的时候，颈长的可以吃到搞处的树叶，就生存下来，并且繁殖后代。颈短的长颈鹿吃不到高处的树叶，活下来的可能性就很小，留下来的后代也少，就怎样，经过许多代以后，颈短的就被淘汰了。因此，我们现在看到的长颈鹿都是颈长的。
【生】完成学案中［自主学习3］。
●课堂小结
【师】引导学生归纳总结同时板书：自然选择学说其主要内容有四点：①过度繁殖；②生存斗争；③遗传和变异；④适者生存。
【师】本节课通过对长颈鹿长颈形成原因的分析，理解达尔文的自然选择学说的含义，即适者生存，不适者淘汰的观点。生物通过遗传变异和自然选择，不断进化，当然生物进化也有人工选择的情况，如原鸡进化成现在的各种家鸡。那么人工选择与自然选择有什么异同呢？
【师、生】一起比较自然选择与人工选择的异同

选择因素
    结果
  速度
人工选择
人类 
产生满足人们的需求和爱好的新品种 
较快 
自然选择
自然环境 
产生适应环境的新物种 
十分缓慢
共同点
内在基础都是遗传变异
【师】狼有凶猛、善跑、狡猾的特性，你能用自然选择学说解释其形成过程吗？
【生】讨论交流。
●随堂检测
1．达尔文的一部巨著，用自然选择学说成功地解释了生物进化的原因。这本巨著的名称是（ ）
A．《进化论》 B．《人工选择》 C．《物种起源》 D．《自然选择》
2．公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是（ ）
A．变异朝着有利于生殖的方向发展的结果
B．繁衍后代的需要
C．代代经常作用的结果
D．鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果
3．生物生存必然发生生存竞争的原因是　（　　）。
A．生物好斗的本性　　　　
B．竞争是自然存在的
C．生物生存所需要的食物、空间等有限　
D．为了产生更好的后代
4．澳大利亚东部有一种外形奇特而美丽的琴鸟，他们大都在冬季繁殖，这样可以避免兔、蛇等前来偷食他们的卵和雏鸟，这是（ ）
A．对外界刺激做出反应 B．变异造成的
C．条件反射造成的 D．自然选择的结果
5．某治疗流感的药物疗效很高，几年后疗效逐渐降低，其根本原因是（　）
A．病毒接触药物以后，慢慢产生抗药性
B．病毒为了适应环境产生了抗药性
C．药物对病毒的抗药性变异进行了定向的选择
D．后来的药量减少，产生抗药性变异。
6．刚开始使用蚊香的时候，杀蚊子的效果很好，可到后来，效果不明显，请你用达尔文的自然选择学说的观点分析此现象。
答案：1．C 2．D 3．C 4．D 5．C 6．蚊子有不抗药的，也有抗药的，刚开始使用蚊香时，把不抗药的蚊子杀死，具有抗药性的蚊子保留下来，继续繁殖，后代有抗药的，也有不抗药的，不抗药的被杀死，抗药的继续保留下来。经过一代代选择，蚊子普遍具有了抗药性，所以到了后来使用蚊香时效果不明显
●作业布置
完成课本67页练习和学案中的课后训练。
板 书 设 计
第三节 生物进化的原因（第2课时）
二、了解达尔文和他的进化思想
三、自然选择
①过度繁殖
②生存斗争
自然选择学说的主要内容
③遗传和变异
④适者生存——自然选择

教 学 反 思
1．本节课通过复习的形式导入新课学习，可帮助学生回顾与本节课学习有关的知识，使知识系统性更强。
2．本节的难点对自然选择过程的理解，通过多个实例，引领学生反复推论，又运用图解的形式分析，最后师生达成共识。
3．对生物抗药性的解释，是因为用药后才引起产生了抗药性个体还是用药前就已经有了具有抗药性的变异个体，许多学生理解不够深透，这是今后教学需要特别注意和改进之处。