八年级生物下册 7.2.4 人的性别遗传教案1 （新版）新人教版.doc

《第四节 人的性别遗传》
一、教学目标
1、知识目标
（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；
（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、能力目标
（1）能正确写出生男生女的遗传图解；
（2）在小组合作中，锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力。
3、情感目标
（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价，能大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
二、教学过程
本节课的教学过程分为三个阶段，第一、预热阶段；第二、探究阶段；第三、拓展延伸阶段。
（一）预热阶段
创设情境，激发兴趣，诱导发现，引出问题。
首先播放视频：小品欣赏《产房门前》。看完小品你能提出哪些问题？或者你想知道哪些知识呢？
同学们提出疑问：生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？细胞核中的什么结构上有基因呢？人体有多少条染色体？这些染色体形态、大小、作用都一样吗？
这一环节的设计意图是：上课开始给学生播放小品，学生不仅注意力马上被吸引，思维也会顺着这个思路走，新课程注重培养学生的自主探究学习能力，在课堂开始就让学生产生一些疑问，对接下来的课堂无疑是有很大帮助的。
（二）探究阶段，分为三个步骤来进行。
第一、首先向学生介绍“发现性染色体”的一些背景知识。1902年，美国细胞学家麦克朗在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态和别的染色体不一样，他就把这对染色体称为性染色体。后来，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步对男性体细胞中那一对与众不同的染色体进行研究，他们又发现了什么呢？然后从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，让同学们进一步了解性染色体。
第二、学生游戏活动：
为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，我设计了活动环节，通过生男生女的小组游戏活动，让学生理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征；首先，由我来宣布游戏规则，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。在这中间，老师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思考题，启发学生思考：①这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗？②有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生活动揭示人类性别遗传的自然规律：生男生女机会均等。
第三、小组展示探究
为了培养学生观察能力、分析概括能力和语言表达能力，设计了第三步的探究。首
先，请各小组展示自己收集到的男女比例的材料，并且思考：调查范围越大，人数越多，男女比例越接近1:1，为什么?
（三）拓展延伸阶段
1、课堂延伸
课件展示练习题，以分组竞赛的形式来进行检测评价。
2、课下拓展
为了让学生创造性地运用所学知识解决生活的实际问题，我设计了这一环节进一步深化本节教学内容。新课标关注个体差异，为不同发展水平的学生创造机会，因此设计了以下两个问题：
①人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？
②男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下思考、想象和自主学习的空间。
三、板书设计
第三节 人的性别决定
（一）、人的染色体组成
常染色体 22对
性染色体 男:1对,XY 男:1条,X或Y
女:1对, XX 女:1条, X
（二）、人的性别决定
体细胞: XX(母亲) × XY(父亲)
卵细胞 X X Y 精子
受精卵: XX XY
后代: 女性 男性