山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级地理上册 2-6 黄河教案（1） 商务星球版.doc

2-6 黄河教案（1）
【课型】新授课
【课标要求】
运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
【教学目标】
1、运用黄河流域示意图说出黄河的源头、入海口、主要支流及其上中下游的划分等。
（重点）
2、运用地图和资料说出黄河的主要水文特征。分析黄河泥沙的主要来源，并初步分析黄河含沙量大的原因。培养学生树立可持续发展的观念，增进学生对母亲河的热爱之情。（难点）
【教学模式】 问题导学（四模块六环节育人模式）。
【教学方法】 小组讨论法、读图法、填图法。
【教具准备】 教师：多媒体课件
学生：课前预习，独立完成地理助学中的学习过程。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课

教师展示黄河相关图片及视频，让学生欣赏黄河流域景观风采。
教师讲述“大禹治水三过家门而不入”的典故告诉学生大禹治水，治理的就是黄河水。请同学们“说一说”，你心中的黄河？
学生欣赏并陶冶情操，然后说出自己对黄河的了解与认识。
关键词：母亲河、我国的第二长河、“跳进黄河洗不清”、黄河颂……
通过欣赏使学生感受黄河的壮丽，树立民族自豪感，激发学生学习兴趣。也为祖国的大好河山感到自豪。激发学生学习兴趣
检查知
识预览
教师巡视并检查课前地理助学学习过程完成情况，掌握学情。
课下预习地理助学环节中的“学习过程”。
培养学生自学的好习惯及自主学习能力。
我的
困惑
教师让学生交流讨论各自的疑惑、难点，并提出问题，然后，共同解惑。
学生自己提出质疑，或以小组为单位质疑提出各自的疑惑。
培养学生发现问题、善于质疑的能力。
衔接
过渡
“黄金水道”的长江被称为我国第一大河，那么，黄河是否被称为我国第二大河？它又给我们带来了哪些贡献？是否也存在利与弊？下面就让我们一起来走进黄河。
质疑

解惑

一、

我

国

第

二

长

河

教师播放多媒体：
观察与描绘：黄河概况
1、学生读课本P45图2.20“黄河流域”，用红笔描画黄河干流，观察其形状？
2、欣赏唐代大诗人李白：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”说出黄河的发源地
及注入的海？
3、读图观察黄河干流流经我国哪些主要省区？指图说出简称。
4、读图圈出黄河上中下游的分界点？及黄河的主要支流？（找学生到大屏幕指图说出黄河的各河段及支流）
5、描图找出黄河流经的主要地形区？及流经哪几级阶梯?
小结：
黄河概况
流经的地形区
流经的省区
主要
支流

探究与思考：
1、为什么说黄河是我国第二长河,而不是第二大河呢?
（教师展示黄河与珠江图表对比材料）
2、活动探究：
你能用所学过的气候知识，分析黄河水量不大而流量变化大的原因吗？
3、说一说：
黄河为什么被称为“母亲河”，它有哪些奉献？
友情提示：
(1) 黄河是中华民族文化的发祥地；
(2) 奉献了丰富的水能资源，如龙羊峡、三门峡、小浪底等水电站；
(3) 奉献了丰富的灌溉水源如“塞上江南”的河套平原和宁夏平原；
奉献了丰富的旅游资源如“壶口瀑布”等……
学生读图、描图并进行观察回答：黄河干流大体呈“几”字形。

学生边欣赏边读图，找出黄河的发源地和注入的海，并用笔在“黄河流域图”标出。
天上：巴颜喀拉山；
海：渤海。
青、川、甘、宁、内蒙古、晋、陕、豫、鲁9个省区。

内蒙古——河口
河南——旧孟津

B
A

进行对比黄河与珠江的水文特征，黄河长度第二，水量第四位。

学生思考回顾黄河流经的区域降水状况：我国降水南多北少，季节分配不均夏秋多，冬春少。

学生先独立思考，然后再畅所欲言分组讨论，，把个人和小组的观点进行总结，最后推选代表发言。
通过读图、描图，培养学生从图中提取信息的能力。
引导并鼓励学生独立思考、自主学习和亲自体验解决问题的过程。如：先让学生读图独立思考，然后同桌之间相互指图回答，最后找学生代表再到大屏幕前指图，说出它们的准确位置和名称进行回答。

通过表格的形式，直观、生动形象有助于学生学习。

探究合作，基本知识进行拓展提升，培养学生学以致用、迁移运用能力。

通过母亲河的奉献，激发学生的民族自豪感和民族自信心。

衔接
过渡

黄河——母亲河给中华儿女带来了巨大的奉献，但是它也是我国的一大忧患，它是世界含沙量最大的河流，也是世界著名的“地上河”。那么，“地上河”究竟是怎样形成的呢？下面让我们一起来揭开这神秘的面纱。
探究
合作

二、

世

界

含

沙

量

最

大

的

河

流

世界含沙量最大的河流:
1、 学生阅读材料一：
“世界含沙量最大的河” 古人称黄河是“一石（担）水，六斗泥”。（教师展示图片）
2、学生阅读材料二：
“痛苦的记忆”描述黄河曾经平均“三年两决口，百年一改道”使黄河流域变成了黄泛区。（教师展示图片）
3、通过以上材料可以看出黄河存在着严重的什么问题？
追问与探究1：
（教师展示多媒体——黄河）
“黄河泥沙量在上、中、下游有何变化？”
判断以下语句描写黄河的哪一河段的水文特征：
A、、“黄河水可浑浊了一碗河水足足可以沉淀半碗泥沙” B、“黄河水可清了，连游动的小鱼都看得清清楚楚”
C、“黄河水可宽阔了，沉淀的泥沙形成大片平原”
追问与探究2：
（教师展示图片）
黄河在中游流经了什么地区，泥沙为什么会剧增？
（黄河中游流经黄土高原水土流失严重，原因自然和人文因素。）
追问与探究3
黄河为什么在下游形成“地上河”以及洪水泛滥忧患的原因？

学生阅读材料，通过相关数据来了解黄河的含沙量之大和带来的巨大灾害，进一步证明黄河是我国的一大忧患。

学生总结说明：黄河——水土流失严重。

学生观察图片思考回答：
A——中游

B——上游

C——下游

学生分组讨论，大胆质疑，
黄河泥沙主要来自中游的黄土高原地区。

黄河流经下游华北平原，河道变宽，流速变缓，泥沙大量沉积，河床不断淤高，两岸大堤不断加高，从而形成地上“悬河”。
引导学生通过材料及相关图片来发现问题，解决问题。通过探究模式，将知识问题化，问题情境化，情景生活化，让学生在运用知识的过程中学会学习。

知识迁移、能力提升、培养学生的综合素能。

培养学生大胆质疑、勇于探究积极发言，亲身体验解决问题的过程。

唤起学生对保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。
收获平台
“想一想”:
这节课你学到了什么？快来分享一下。
学生回顾对黄河有哪些了解与认识，总结本节课的重难点知识。

培养学生梳理知识的能力，并加强对黄河的认识。
能力提升
黄河流经的九大省区顺口溜：
青川甘宁、内蒙古、
山西陕西和豫鲁。
学生学会用利用口诀或编顺口溜，来帮助学习知识。
培养学生的学习兴趣和创新能力。
六、（建构知识体系，明确重难点。提升地理学习效率和兴趣。）

5464千米
水能资源丰富
泥沙多
“地上河”
黄 河
建水电站
农业灌溉
种草植树
保持水土
疏通河道
固堤分流
巴颜喀拉山
河口
旧孟津
渤海
上游
中游
下游
用
治
防
板书设计

【当堂达标】
1、流经我国地势三级阶梯的河流是 （ ）
A.黄河 B.珠江
C.雅鲁藏布江 D.塔里木河
2、黄河的泥沙来源，主要是 （ ）
A.青藏高原 B.内蒙古高原
C.黄土高原 D.华北平原
3、读“黄河流域图”，分析回答：

（1）图中字母A所代表的支流名称是       。
（2）黄河以河口作为上、中游的分界点，请用字母C在图中相应位置标注出来。
（3）黄河下游出现“地上河”的主要原因是                         。
4、阅读课本P45页、P46页教材和P45页的图2.20，完成下列问题

(1)黄河发源于___________，呈巨大的___字型，注入___海，全长_______千米，是中国第二长河。
(2)黄河流经省---------区
(3)看下图填充①是 河，② 河，在图中用红笔标出黄河上、中、下游的分界点河口、孟津。
(4)黄河流经的主要地形区A ,B ,C ,D 。
【课下探究】
如果你想了解黄河更多资讯，详情可阅读《黄河儿女》类报刊杂志或登陆黄河网等，有兴趣的同学课后可以小论文或演讲稿、手抄报等适合自己的形式完成《我说黄河》。
【教学反思】
本节课在教学时紧紧围绕教学目标学习，学生学习积极性高，参与度高，学习效果好。以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，通过读图分析，主动收集、分析相关信息，以多边互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念，进行知识的建构。
本节课的内容与我们日常生活联系密切，学习生活中的地理，体现理论联系实际。因此也是进行国情教育和实践活动课的最佳内容。通过对“母亲河奉献”的学习，对学生进行热爱祖国大好河山的教育；激发民族自豪感,。