山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级生物下册 4.4.4 输血和血型教案 （新版）新人教版.doc

输血和血型
课题

编号

备课
日期

二次备课
日期

课型
新授课
教学
目标

教学
重点
1、 ABO血型的分型
2、 同型输血原则
教学
难点
教材
分析
及
教法
设想
教材前三节分别介绍了血液、血管和心脏。在学生形成一个完整的血液认识之后，本节课就将其与现实生活紧密相连。学生对输血和血型有一定认知，但不一定全面、正确，本节课的目的是使学生通过学习构建起有关输血与血型的正确的知识框架，并通过无偿献血的介绍对学生进行珍惜生命、关心他人的情感教育。
　　本节文字量不多，知识量也较少，但是这些内容学生都很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，可以通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
教学
准备
相关视频资料
教学
环节
导学过程
学习过程
备注
创设
情境
导入
新课
报纸上有这样一则报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。可见血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。那么对于那些失血过多的伤者，可以采取怎样的紧急救治措施以减少人员死亡呢？这节课我们就一起来学习本章的第四节，输血与血

交通事故后，伤者被送往医院，需要紧急输血。
[提问]：在什么情况下伤者才需要输血？
[讲述]：失血≤血液总量的10%（400ml),对健康没有影响；失血≥血液总量的30%（1200ml),影响人生命活动，甚至危及生命,此时就必须通过输血进行抢救。
[小故事]：输血技术的探索。
[提问]：你知道小故事中提到的ABO血型吗？
[讲述]：除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Rh血型系统等。
[讲解]：ABO血型系统分型的依据。
血型
凝集原
（红细胞）
凝集素（血清）
A
A
抗B
B
B
抗A
AB
A、B
无
O
无
抗A抗B
[出示图片]：红细胞凝集成团。
[讲解]：含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。
[提问]：你知道自己的血型吗？你知道血型是如何鉴定出来的吗？
[实验]：模拟“血型鉴定”。
[背影知识]：
血型
A型
标准血清
B型
标准血清
A
不凝集
凝集
B
凝集
不凝集
AB
凝集
凝集
O
不凝集
不凝集
[结果]：由于要求同学们把“血液样本”Pb(NO3)2定为“赵”模拟A型血， BaCl2定为“钱”模拟B型血，Pb(NO3)2 和BaCl2等量混合定
为“孙”模拟AB型血，蒸馏水定为“李”模拟O型血，所以全班实验结果应是一致的。
[总结]：输血的原则：以输同型血为原则，只有在没有同型血且十分紧急的情况下，才能输入异型血。
[输血关系图]：

O

对本节将要学习的有关输血的内容产生兴趣

真正了解ABO血型系统，并在书上记录下图表。

直观地发现不同血型的血液混合后可能发生凝集反应，使细胞凝集成团，阻碍血液循环，甚至导致死亡。

部分同学从父母那了解到，大部分同学很想知道鉴定血型的方法。

阅读背景知识，讨论血型鉴定的方案，并按方案进行模拟鉴定实验，将鉴定结果填入表中。

小组间互相交流实验的结果，正确分析，完成讨论题——赵、钱、孙、李分别应输入A、B、AB、0型血。

说出O型是万能输血者，AB型万能受血者。

回顾知识。

畅所欲言。提出问题：献血会不会影响自身的健康呢？

学探
导学
导引
诱思
展示
交流
质疑
深化

梳理
知识
归纳
整合
达标
检测
巩固
提升
板
书
设
计
第四节 输血与血型
一、血型的发现：ABO血型    A    B    AB    O
二、输血原则：输入同型血
三、血量和输血
教
学
札
记
本节课除了使学生了解血型与输血的基本知识外，还应使其珍爱生命、奉献爱心的情感得到升华，通过观看“模拟血型鉴定”实验的视频，巩固输血知识，初步体验血型鉴定的一般过程，通过调查活动使本节内容得到巩固延伸，建立起课上课下的联系。