八年级生物下册 第七章 第二章 第四节《人的性别遗传》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册生物教案.doc

《人的性别遗传》
【教学目标】
1.知识与技能
（1）解释人的性别决定因素。
（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2.过程与方法
（1）能正确写出生男生女的遗传图解。
（2）运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力。
3.情感态度和价值观
通过学习性别遗传，学会用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，意识到性别比例失调会对社会和国家造成潜在的危害。
【教学重点】
男女染色体的差别。
人的性别是由性染色体决定的。
【教学难点】
生男生女的机会是均等的，用科学的态度看待生男生女问题。
【课前准备】
多媒体
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
听说别人家添了个小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩”，可见，新生儿的性别是人们普遍关注的问题。过去，受重男轻女思想的影响，不少人到处烧香拜佛，求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么，生男生女到底是怎么回事呢？男女性别是由什么决定的？这与遗传有关吗？
这节课，我们就带着这些问题，一起来学习《人的性别遗传》。
二、新课学习
（一）男女染色体的差别
1.性染色体
人的体细胞中有23对染色体，其中有一对能决定个体的性别，这对染色体称为性染色体。
2.性染色体的发现
1902年，美国细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，而且与性别有关，他把这对染色体称为性染色体。
如图为X染色体和Y染色体。
1905年，美国细胞学家威尔逊进一步把男性体细胞中的那对与众不同的染色体分别称为X染色体和Y染色体，而女性体细胞中的同一对染色体是一样的，都是X染色体。
控制性别的基因存在于性染色体上，控制着男女的性状与性别。
如图是男性的性染色体。
3.观察思考下列经过整理后的男、女成对染色体排序图。
动画：《常染色体与性染色体》
（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
最后一对能决定个体性别的染色体是性染色体。
（2）哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？
左图为男性的染色体，右图为女性的染色体。
（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
左图中最后一条染色体是Y染色体，与X染色体在形态上有较大区别，Y染色体较小，X染色体较大。
（4）在生殖细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
在精子和卵细胞中都只有一条性染色体，男性有两种精子（为22条常染色体+X染色体和22条常染色体+Y染色体），女性只有一种卵细胞（22条常染色体+X染色体）。
常染色体指前22对染色体，它们在形态、大小上基本相同。
想一下，要测定人类染色体的基因序列时，应测定多少条染色体？它们分别是哪些染色体？
22条常染色体和X染色体和Y染色体。
4.男女染色体的差别
（1）体细胞
男：22条常染色体+XX，22条常染色体+XY
女：22条常染色体+XX
（2）生殖细胞
男（精子）：22条常染色体+X，22条常染色体+Y
女（卵细胞）：22条常染色体+X
如图为男性和女性体细胞和生殖细胞中的染色体。
（二）生男生女机会均等
1.人的性别决定
生殖过程：
女性在两次月经之间，会排出一个含有X染色体的卵细胞。男性在一次生殖活动中会排出上亿个精子，一种是含X染色体的，一种是含Y染色体的。两种精子和卵细胞结合的机会是均等的。
模拟实验：精子与卵细胞随机结合
目的：通过模拟精子与卵细胞随机结合，理解生男生女的机会是均等的。
材料：黑、白围棋子，纸盒等。
步骤：
①规定：黑棋子代表含Y染色体的精子，白棋子代表含有X染色体的精子和卵细胞。
②分组：先将10枚黑棋子和10枚白棋子放入一个纸盒中，代表精子。另放入20枚白棋子放另一个纸盒，代表卵细胞。
③一位同学从精子的盒中随机取一枚棋子，另一同学从卵细胞盒中取一棋子，第三位同学记录性染色体组成。做完记录后，再将棋子放回，共记录10次。
④全班统计各个小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果。
结果：含X染色体的精子和卵细胞结合的机会与含Y染色体的精子和卵细胞结合的机会差不多。
结论：含X染色体的精子和含有Y染色体的精子与卵细胞结合的机会均等，即人类生男生女的机会均等。
我们用图解的方式来解释生男生女的机会均等。
播放动画：《生男生女的机会均等》
4.人的性别决定与基因的关系
生物体性状的遗传是由基因控制的
性别是一种特殊的性状，人的性别是由性染色体上决定性别的基因控制的。
1990年一位英国科学家发现在Y染色体上只有一小段DNA是决定雄性性别的，也就是一个基因。
1992年进一步证明了这个基因决定睾丸的形成。
后来，科学家发现Y染色体上还有3个基因决定精子的产生和成熟，还发现了X染色体上与女性性别有关的基因。
双胞胎的秘密
同卵双胞胎：在某种因素的作用下，由一个受精卵分裂为两个胚胎，以后各自发育形成两个胎儿。两个胎儿具有相同的基因组成，所以性别相同，容貌相似，血型、白细胞抗原等方面也相同。
异卵双胞胎：不同的卵细胞与不同的精子受精，形成不同的受精卵，以后分别发育成不同的胎儿。由于异卵双胞胎各有各的遗传基因，因此，胎儿的性别和血型等可能会相同，也可能不同。
有些人为了满足家庭有男孩或女孩的愿望，请求医生为孕妇作胎儿性别诊断，以决定取舍。如果许多人都这样做，对人类社会会产生什么样的影响？
如果人们单纯追求男孩或女孩，将会打破生育的自然规律，导致人类社会性别比例失调，影响社会的稳定和发展。我们要拒绝胎儿性别鉴定
三、课堂练习
1.从理论上讲，生男生女的可能性为（ A ）
A.1：1 B.2：1
C.3：1 D.4：1
2.如果一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。那么你可以推测控制这一性状的基因在（ C ）
A.常染色体上 B.X染色体上
C.Y染色体上 D.性染色体上
3.如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（ A ）
A.50% B.100%
C.75% D.25%
4.人的精子内染色体的组成，可以表示为：（ C ）
A.22条+X B.22条+Y
C.22条+X或22条+Y D.22对+XY
四、课堂小结
本节我们学习的主要内容是：
1.性染色体：人体23对染色体中，控制人的性别的一对染色体称为性染色体。
2.男性产生的精子有两种，含X染色体的精子、含Y染色体的精子；女性只能产生一种卵细胞，含X染色体。
3.男性形成两种精子的几率相等，两种精子与卵细胞结合的几率相等，因此生男生女概率相同。
【板书设计】

【作业布置】
P42练习
【教学反思】
以身边的事例引入，引起学生的极大兴趣，学生也能猜测出是因为父亲重男轻女，导入很顺利。学生们已进入青春期，性发育也已经开始了，他们也开始关心起性和性别之类的话题了。所以，这一节的内容，能很好地为学生释疑解难，引起他们浓厚的兴趣，这就为课堂探究活动的开展创造了较好的先决条件。
探究实验的引入大大激发学生学习的热情，学生在自己的探究过程得出结论，有的合作小组在汇报中提到：最后代表卵细胞的染色体这一袋不用摸，因为他们知道，那一袋摸出来都是同一个颜色，学生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色体。在得出正常的男女比是1 ：1后，针对如何改变我国的现状——重男轻女思想还根深蒂固，两性性别比差距甚大，对女性的性别歧视等展开讨论，分析原因，很有教育价值。