八年级生物下册 第2专题 生物圈中的绿色植物复习教案2 济南版.doc

生物圈中的绿色植物
复习目标：
知识目标：
1、 举例说明藻类、蕨类和种子植物的形态特征对生物圈的作用及与人类的关系；（重点）
2、 描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制；（难点）
3、 描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念；掌握相关实验及其意义（重点）
能力目标：
课前准备：
1、 教师准备：
课前布置任务，要求学生提前完成；
确定本节课的重点、难点、知识点、能力点和训练点以及把握学生的易错、易混、易漏点。
2、 学生准备：课前完成助学P82--83专题构建的第一、二部分。
教学过程：
一、 复习提问：（5分钟）
1、 显微镜的结构中，哪些结构能调节光线的强弱？
2、 如何对光？
3、 动植物细胞有何异同？
4、 说出细胞分裂、细胞生长及细胞分化的结果是什么？
5、 说出绿色开花植物植物体的结构层次？
过渡：通过刚才的复习提问，我们又检查了一次上节课的复习效果，大家做的都很好，今天我们来复习专题二，希望大家以最好的状态投入到本节课的复习过程中来。
课前我已经给大家布置了本节课的复习任务，要求各位提前完成，大家做的怎么样了？
小组长汇报各小组的检查结果。
设计意图：这一环节的设计，旨在布置任务，唤起学生的注意，同时检查课前的预习情况，为下一步的精题解析，做好准备。

二、展示答案，查找失误（5分钟）
投影展示答案：
一、 绿色植物的主要类群
简单、根茎叶、水、水藻、根茎叶，输导组织、潮湿、贯众、果皮、干旱贫瘠、柏、
根茎叶花果实种子、
二、 绿色植物的蒸腾作用：
气体状态、保护、叶绿体、支持和输导、气孔、窗口、门户、光照强度、空气湿度、环境湿度、空气流动状况、水份、水份和无机盐、散热
设计意图：通过小组合作，核实答案的同时，教师检查学生自主完成学案的情况，进行二次备课，确定本节课该精讲的内容，查找学生学习过程中的疑难问题，以及把握学生的易错、易混、易漏点。
三、 分组展示，组织交流：（17分钟）
请大家以小组为单位，在小组长的带领下，将做错的题目订正后，查找失误的原因。对小组内解决不了的问题，由组长负责提交到全班讨论解决。

教师精讲：
1、绿色植物的四大类群
投影展示：绿色植物的四大类群
主要类群
代表植物
生活环境
形态结构
繁殖方式
与人类的关系
孢子植物
藻类植物
衣藻、水绵
大多在水中、少数在陆地阴湿处
单细胞或多细胞，无根、茎、叶分化，无输导组
孢子生殖
释放氧气、做鱼饵、制碘酒、褐藻胶、琼脂等
蕨类植物
卷柏、
铁线蕨

潮湿的陆地
有输导组织、具有真正的根茎叶
孢子生殖
成煤、药用、食用、做绿肥用和饲料
种子植物
裸子植物
松、银杏
可以脱离水，完全适应陆地环境
同上，但结构更为复杂，具有根茎叶种子四种器官
种子繁殖
木材、防风、保水、食用
被子植物

玉米、水稻
同上
具有根茎叶花果实种子六大器官
种子繁殖
与人类关系十分密切
[典型例题]：在千姿百态的绿色植物中，没有根茎叶等器官分化的类群是：（ ）
A、 藻类植物 B、种子植物 C、苔藓植物 D、蕨类植物

解析：藻类植物的主要特征是没有根、茎、叶等器官的分化，细胞内含有叶绿体，能够进行光合作用，大都生活在水中。苔藓植物具有茎和叶，蕨类植物具有真正的根、茎、叶。种子植物具有根茎叶和种子。因而，本题正确答案是A。
变式训练：（2008、唐山）小明同学从《植物志》检索到白菜、萝卜在生物分类上都属于被子植物的十字花科。你认为它们属于被子植物主要依据是（ ）
A、 能进行光合作用 B、种子外面有果皮包被
C、营养方式为自养 D、有根、茎、叶的分化
设计意图：对植物的分类、特征重点记忆，不能混淆。变式训练的设计，旨在让学生进一步明确：种子植物由种子繁殖后代，并且被子植物能形成果实，是植物界最高等的生物。
2、 绿色植物的蒸腾作用：投影展示：叶片的结构（蒸腾作用的主要部位）
名称
组织
组成
结构特点
作用
表皮
保护组织
上表皮和下表皮
保卫细胞围成气孔，一般情况下，下表皮气孔多
保护
叶肉
营养组织
栅栏组织和海绵组织
栅栏组织接近上表皮，细胞排列整齐，细胞内含叶绿体多；海绵组织接近下表皮，细胞排列疏松，细胞内含叶绿体少。
营养
叶脉
机械组织和输导组织
导管和筛管
导管是死细胞，能运输水分和无机盐；筛管是活细胞，能运输有机物。
支持、输导
精讲：叶片是蒸腾作用的主要器官，由多种组织构成，而且属于营养器官，叶片由三部分组成，在上下表皮上有成对存在的保卫细胞，呈半月形，内有叶绿体， 中央的孔隙叫气孔，是植物体蒸腾失水的“门户”，也是与外界进行气体交换的“窗口”。叶片的主要结构是叶肉，
由栅栏组织和海绵组织构成，其中，栅栏层含的叶绿体多，海绵层含的叶绿体少。
板书：叶片的结构，要求学生写出各部分的名称。

[典型例题]：一位同学将一个透明塑料袋套在一株盆栽植株上，并将下口紧扎于茎的基部，一昼夜后，他发现塑料袋内壁出现很多水珠，这些水珠主要来自（　　　）
Ａ、叶的光合作用　　　Ｂ、叶的呼吸作用　　Ｃ、叶的蒸腾作用　　Ｄ、根的呼吸作用
解析：本题考查对植物三大作用的理解，光合作用需要水，呼吸作用产生少量水，蒸腾作用可以把植物吸收的大量水通过气孔散失到大气中。因而些题应选Ｃ
变式训练：（2008.恩施）移栽植物时，最好在阴天或傍晚，必要时还要去掉部分枝叶，这是为了降低植物的（　　）
Ａ、光合作用　　Ｂ、呼吸作用　　　Ｃ、蒸腾作用　　　Ｄ、吸收作用
设计意图：`关于绿色植物的蒸腾作用，主要让学生掌握其根念、主要部位、影响因素及其意义。关于叶片的结构，我采用板图的方式，引导学生观察识记，循序渐进，既培养了学生的读图能力，又加深了蒸腾作用知识的理解，一举双得。

四、当堂感知，深化提高：（6分钟）
1、要求学生背记助学Ｐ82－－83的知识点
2、生生互查，教师抽查。
设计意图：通过背记知识点，让学生熟练掌握学习的技巧，从而达到事半功倍的效果 。

五、构建网络，融会贯通：（5分钟）

六、巩固体验，达标检测：
A类作业：课堂达标检测（教师下发检测题，学生独立完成，时间7分钟）
当堂达标：
一、选择
1．我们常见的自然现象是水往低处流，而植物体内的水则往高处移动，水向高处移动的动力来自（ ）
A．呼吸作用 B．光合作用 C．吸收作用 D.蒸腾作用
2．关于蒸腾作用的意义，下列哪项不正确（ ）
A．促进了无机盐在体内的运输 B．促进了水分的吸收和运输
C．降低了植物体的温度 D.促进了有机物的运输
3. “西湖春色归，春水绿于染”和“苔痕上阶绿，草色入帘青”分别描述了哪两类植物大量繁殖后的自然景观（ ）
A.藻类植物和蕨类植物B. 藻类植物和苔藓植物C. 苔藓植物和蕨类植物D. 苔藓植物和藻类植物

6.生活中制作盆景时，所选用的树种往往是小松树、小柏树，这主要是因为（ ）
A.常青且耐旱 B.树形美 C.生长快 D.造价低
7. 有“植物界中的大熊猫”美誉的、我国最珍贵的裸子植物是( )。
A. 银杏 B. 银杉 C. 水杉 D. 台湾杉
二、实验分析：某同学设计了下面实验装置来验证叶的蒸腾作用。取三支试管，各注入相同体积的清水，分别插入一棵大小相似的枝条，甲、乙装置枝条保留全部叶，丙装置枝条去掉全部叶，在三支试管中各滴入相同量的植物油，然后将甲、丙装置放到35℃环境中，乙装置放到15℃环境中，两小时后观察实验结果。请分析回答问题：
(1)该实验可分为两组________实验，一组是________和________，其变量是________，实验结果是________液面下降较大，可得出结论是________________；另一组是________和________，其变量是________，实验结果是________液面下降较大，可得出结论是________________。
(2) 加入植物油的目的是___________
附答案：
1、D 2、D 3、B 4、D 5、C 6、A 7、B
8、对照、甲和乙、温度、甲、影响蒸腾作用的因素与环境温度有关、甲和丙、有无叶片、甲、蒸腾作用的主要部位是叶片、防止水份自然蒸发。
b查找失误的原因，及时纠正。
c质疑问难。
d分析、统计、提升
B类作业：
课下完成（助学84--85选择题的第1、2、4、18和非选择题的第22题）
要求：独立完成，教师抽查。

设计意图：
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范。

板书设计：

一、 绿色植物的四大类群
二、 绿色植物的蒸腾作用
1、 概念
2、 主要部位：

3、 影响因素：
4、 意义：

教学反思：

本节复习课，课堂容量不是很大，充分利用学案导学，教师点拨的方式，降低了教学的难度，有效的突破教学难点。在复习过程中，针对每一个知识点，我都设计了一些典型例题，并就此进行精题解析，引导学生积极开动脑筋，思考有关知识，从而让知识点向纵深度发展。在教学过程中，我根据学生的理解程度，及时把握学生的思维动向，以学生反馈的信息为依据，及时调控课堂教学，收到预期的效果。