江苏省丹阳市第三中学八年级生物下册《23-1-2 人体的免疫防线》教案 苏科版.doc

《23-1-2 人体的免疫防线》
一、教学目的：
1、知识目标：描述人体的免疫功能，了解免疫器官。
　 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
说明计划免疫的意义。
2、能力目标：尝试模拟探究实验，学会图形分析。
3、情感目标：在接种牛痘的发现史中体验科学精神。
二、教学重点、难点：
教学重点
重点：特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫
施教策略：课件展示，人体的第三道防线的组成和功能。
教学难点
难点：探究皮肤是一道保护屏障，特异性免疫
克服方法：使用课件，再通过板图的形式，使学生加深理解。
三、设计思路：使用课件，通过举例分析，使学生加深理解。
四、教学资源：多媒体课件
五、教学设计：
教学环节
教学过程
设计意图
教师活动
学生活动
3、人体的第三道防线。
组成：免疫器官、免疫细胞。
功能：产生抗体消灭病原体（抗原）

4、计划免疫
疫苗的特点
计划免疫的概念

5、特异性免疫和非特异性免疫。

免疫的功能：
防疫感染
自身稳定
免疫监视
1、引导学生阅读资料3。
教师播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。
教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。（如：抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。）
引导学生得出计划免疫的概念及疫苗的特点
讲：人体的三道防线有什么区别呢？
通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。
设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？
以下的各种现象哪些与人体免疫有关？（课前的判断内容）
学生阅读，教师或学生提出问题：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
学生观看、理解。
学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用。

学生比较俩者的产生和功能。并填写表格。

非特异性免疫
特异性免疫
范围
对体外异物都反应。
对一种异物有反应。
形成
生来就有
后天形成的
作用
弱
强

学生阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。
学生讨论回答。
在接种牛痘的发现史中体验科学精神。

学生联系生活实际进行自学。

学生对知识进行归纳总结，培养分析问题，解决问题的能力。
小结

作业布置
生物实验
板书设计
第1节 人体的免疫防线
3、人体的第三道防线。
组成：免疫器官、免疫细胞。
4、计划免疫
免疫的功能：防疫感染、自身稳定、免疫监视
教学反思