山东省滕州市洪绪中学八年级地理上册《2.2 气候的基本特征》（第2课时气候复杂多样）教案 商务星球版.doc

《2.2 气候的基本特征》（第2课时气候复杂多样）教案
【课程标准】
● 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
『课标解读』

【教学目标】
1.运用中国1月和7月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布，简要分析影响气温的主要因素。（重点、难点）
2.运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
3.运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。
【教材分析】
气候的复杂多样这一部分内容编写上采用了“分-总”的写法，本节教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大气候要素特征的基础上，根据我国气温和降水的分布规律划分出不同的温度带和干湿地区，而他们的组合形成了复杂的气候类型，从而得出我国气候类型多样的特征。
【学情分析】
本课是在上节学生知道我国气候基本特征——季风气候显著，同时介绍了气候的要素——降水的时空分布规律；学生进一步了解气候的另一要素——气温的时空分布规律，这两方面知识学生在七年级已学习过，学生利于理解。根据气温的时空分布规律划分出不同的温度带，根据降水的时空分布规律划分出不同的干湿地区，从而组成我国复杂的气候类型，沿着这条主线学习，学生进而对我国复杂的气候类型有了深刻的了解。
【课型】新授课
【教学模式】读图探究
【教学方法】读图思考、对比分析、讨论分析
【教具准备】多媒体课件、地图册
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图

创设
情境
导入
新课

一年一度的春节到了，哈尔滨的人们穿着厚厚的冬装在冰雪世界里欣赏美景，广州的市民却正忙着在迎春花市里挑选鲜花。这反映出我国气候的什么差异？形成这种差异的主要因素是什么？

学生思考，发表各自见解。
生答：气候要素中气温的差异，形成这种差异主要原因是纬度位置决定的。

以生活中的情境，引入课题，激发学生的兴趣，由发现问题到解决问题。强调地理知识的应用，学习生活中的地理。
衔接与过渡
那么我国的气温具有什么特点呢？接下来让我们学习气候的基本特征——气候复杂多样。

定标

展示目标
1.运用中国1月和7月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布，简要分析影响气温的主要因素。（重点、难点）
2.运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
3.运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。

学生默读学习目标

注意关键词语

整体感知，在学习中有的放矢。

自主
探究

（目标一）气温的季节变化规律
学生自学：读课本P33～P34内容；自主完成助学P32“学习过程1-2题”

中国1月（代表冬季）平均气温分布

中国7月（代表夏季）平均气温分布
教师归纳总结气温分布特点：

生读图得出：
1、指出1月0℃等温线大致经过秦岭——淮河——青藏高原的东南边缘。
2、通过找16℃、8℃、0℃、—8℃、—16℃、—24℃等温线得出：冬季等温线大致与纬线平行，气温自南向北降低。
影响因素：纬度位置
3、通过计算海口市与漠河县的温差得出：南北气温差别大。
影响因素：纬度位置，冬季风加剧了北方的寒冷。

4、夏季最低：青藏高原
原因：地势高（海拔高）

影响因素：地形地势

让学生充分对“中国1月平均气温分布”和“7月平均气温分布”的分析，归纳总结气温的变化规律和影响因素。

衔接与过渡
我国南北的气温差别很大，造就了南北热量的差异，对农业生产也有深刻的影响。展示一组水果图片。教师点评小结，这些水果的分布需要有适宜自己生长的热量、水源和土壤，因而呈现出南北的差异性。根据各地的热量差异划分不同的温度带。

定义解读

（目标 二）
1、课件展示积温的定义：一年中 ≥10℃持续期内的日平均气温的总和叫做活动积温。
出示某年份1—12月日平均气温纪录表，表格左右分别给出两位同学的积温计算公式。

2、附图根据积温的多少划分了我国的温度带，课件展示我国的温度带的分布图，引导学生阅读图例，观察并说出我国的温度带。

中国温度带分布

请同学判断分析谁的计算正确。
学生可知把全年≥10℃的日平均气温求和，不符合持续期这一要求，是错误的。

找出五带一区，说出名称：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区。

通过计算展示比较，对定义进行解读。
合作
探究
活动一：对号入座
指出以下地形区：内蒙古高原、青藏高原、长江中下游平原、塔里木盆地、华北平原所在的温度带，并指出我们家乡所在的温度带。

活动二：火眼金睛
观察1月平均气温分布图，指出暖温带与亚热带的分界线与那一条等温线的大致走向十分相似？

活动三：因温而异
出示一组熟制的卡片，请学生尝试排序。我们这里一年几熟？
小结：积温值越大，可供作物生长的种植期越长，因而一年内成熟的次数随之增加。
内蒙古高原——中温带
青藏高原——高原气候区
长江中下游平原——亚热带塔里木盆地——暖温带
华北平原——暖温带
我们家乡在暖温带。

学生分析讨论得出：0℃等温线，进而拓展为：秦岭——淮河一线

进一步了解农作物及其熟制
通过三个层次的活动分别引导学生了解温度带的名称及分布、重要的温度带分界线的确定以及不同温度带对农业生产的熟制影响。

衔接与过渡
我国气候复杂多样还表现在各地的干湿状况差异很大。

合作
探究

（目标三）
活动一：对号入座
指出以下地形区：云贵高原、长江中下游平原、塔里木盆地、华北平原所在的干湿地区，并指出我们家乡所在的干湿地区。

活动二：火眼金睛
观察“中国年降水量分布图”和“中国干湿地区分布图”，看看四类干湿地区之间的分界线大致与多少毫米等降水量线一致。

中国年降水量分布

中国干湿地区分布
活动三：特殊的湿润区
为什么东北地区大兴安岭北部、小兴安岭和长白山区降水量比华北地区少，却是湿润区。

云贵高原——湿润区
长江中下游平原——湿润区
塔里木盆地——干旱区
华北平原——半湿润区
我们家乡在半湿润区。

学生读图得出：
湿润区
800毫米
半死润区
400毫米
半干旱区
200毫米
干旱区
其中：湿润区和半湿润区的界线是800mm等降水量线，大致经过秦岭——淮河一线。

进一步理解干湿地区的划分取决于降水量和蒸发量，而不能单独只看降水量。

小结

构建
与
梳理

【当堂达标】
1.(目标一)我国1月0℃等温线大致经过（ ）
A.昆仑山—祁连山—横断山脉 B.青藏高原东南边缘—秦岭—淮河
C.大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山 D. 巫山—长江
2.（目标一）我国夏季平均气温最低出现在（ ）
A.黑龙江北部 B.青藏高原内部 C.新疆北部 D. 内蒙古北部
3.（目标一）去年元旦，哈尔滨的赵经理第一次到广州进行市场调研，他对我国南北地区气温变化的感受是（ ）
A.普遍高温 B.各地温度一样低 C.东西温差大 D. 南北温差很大
4.（目标二三）枣庄市属于（ ）
A.暖温带 半湿润区 B.暖温带 湿润区 C.中温带 半湿润区 D.中温带 湿润区
5.（目标一二三）秦岭—淮河一线，是1月 等温线通过的地方， 毫米年降水量线通过的地方，又是温度带中 带与 带的分界线，干湿地区中 地区与 地区的分界线。
6.（目标二三）读图，回答下列问题。
（1）写出图中数字代表的温度带的名称。
① 带 ② 带 ③ 带
④ 带 ⑤ 带 ⑥ 带
（2）在②温度带内，农作物可以一年 熟，在③温度带内，农作物可以两年 熟至一年 熟，在④温度带内，农作物可以一年 熟。