羚羊飞渡-(3).doc

基本信息
名称
斑羚飞渡
执教者
黄小平
课时
1课时
所属教材目录
第六单元第二十七课
教材分析
《斑羚飞渡》，选自人民教育出版社初中语七年级下册第六单元。描写的是一群被逼上绝境的斑羚，为了赢得种族的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，表现出动物在危难中的智慧、勇气和自我牺牲的精神，告诫人类要爱护动物！
学情分析
七年级学生经过上学期的培养，语文学习习惯初步养成，已经具备一些自主学习，独立思考的能力，，也具备了分析文章篇章结构的能力，对于课文中基本字词、注音、理解，能借助工具书独立达标。但要求他们能简洁、生动、完整的复述故事还具有一定的难度。
教学目标
知识与能力目标
整体把握课文内容，理解作者情感，训练口头表达能力；
过程与方法目标
运用朗读法、讨论法、探究法等方法帮助学生理解课文内容，结合多媒体等现代方法辅助学习。
情感态度与价值观目标
理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感
教学重难点
重点
整体感知课文内容，分析镰刀头羊的形象，体会斑羚在危机关头勇于自我牺牲的精神。
难点
通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感
教学策略与 设计说明
（1）阅读教学。通过对文本的阅读，使学生初步掌握文章的行文思路，准确地把握文章内容。在阅读的过程中感受作者笔下的世界，体会作者情感。（2）合作探究，在老师的提示下根据问题交流合作，鼓励学生提问，充分发挥学生的自主探究能力，提高学生的积极性，培养学生的自主学习能力。（3）借助多媒体多感官学习直观感受文章的魅力。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图

(一）导入
新课以故事的形式导入

(二)初读课文，整体感知10分钟

（三）深入理解，感知文章

（四）理解作者文中倾注的思想感情

1、导入
清晨，在西藏地区一位老猎人从帐篷里出来看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，于是转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命，可见不知人类有情，动物也有情，今天我们来感受一下动物间的那种感人至深的感情吧。。下面就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》，去感受那悲壮而感人的场面吧。
2、辅助材料（展示课件）
作者沈石溪，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，著有小说《狼王梦》、《红奶羊》等。所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。
1、 多媒体展示
（1）生字
肌腱：jiàn 逞能：chěng
恍惚：huăng 甜腻：nì
娴熟：xián 斑斓：lán
对峙：zhì 湛蓝：zhàn
苍穹：qióng 悲怆：chuàng
磐石：pán
迥然不同：形容差别很大
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱
参差不齐：指长短、高低、大小不齐，不一致
2、整体感知
（ 1）速读课文，讲讲文章写了一个什么故事?
（2）细读全文，生动地复述这个故事。
（课文描述了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。）
（3）给文章分层：
身陷绝境(1—2) 准备飞渡(3—8) 飞渡成功(9-15) 头羊献身(16-17)
（4）思考讨论
①阅读第一部分第二自然段，思考，第二段写了那两方面内容，有何作用。
（山崖险峻和斑羚的跳跃能力，表明斑羚身处绝境，为后文写飞渡做铺垫。）
② 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？
（文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。）
③斑羚找到了怎样的方法渡过难关呢？斑羚们是怎么“飞渡”的?
（半大斑羚朝前（ )，同时，老年斑羚也快速（ ），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（ ），朝山涧对面（ )去，老年斑羚（ ）在后面，头一（ ），也从悬崖上（ ），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚的背上（ ）一下，在空中（ ），下坠的身体再度（ ），轻巧地（ ）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（ ）山崖。）
④“飞渡”的结局怎么样?
（镰刀头羊孤零零地站在山峰上， 既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座美丽的桥，它走了上去，消失在一片灿烂中。）
⑤文中几次写到彩虹，有何作用。
（三次，渲染神秘色彩，推动故事情节发展；烘托飞渡气势；渲染头羊自我牺牲的精神。）
⑥面对飞渡，作者有怎样的心理活动
（怀疑；突出斑羚的视死如归，作者的震惊、感动、和敬意。）
⑦你怎样理解“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”？“我”为什么感到震惊？
(每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价，因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的，因为“我”是猎人，参照人类在这种生死关头常常会有临阵脱逃的表现，而作为一种动物的斑羚却没有，可见动物的品德比人类还要高尚。)
⑧它走了上去，消失在一片灿烂中。这句话运用了什么写法，如何理解 。
（虚实结合，既指彩虹也暗指头羊的精神；作者的敬意）
3、 主题探讨
①在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？
(因为它成功地指导了这次飞渡,具有临危不乱、富有智慧、勇于牺牲的精神，它本来站在年轻斑羚的队伍中，但后来又走到老斑羚的一拨里。)
②那在这群斑羚的身上，又有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？
(舍已为人、视死如归的牺牲精神、服从命令的团队精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……) 这些可贵的精神就象文中多次出现的彩虹一样闪着令人眩目的光谱，让人震惊，让人钦佩。
③文章主题
本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自
我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

认真阅读课件，听故事

学生读课文，把握文意，并积累文中重要的词语及文学常识

阅读课文，思考相应问题，同学间相互交流，探讨分析

读课文，根据课文内容在课文中填上相应的动词

情景激趣，激发学生的学习兴趣

对课文整体把握。着力于学生语文素养的形成和发展

令学生对课文有进一步的了解

探究重点内容,培养学生的探究能力。

体会文章主题，加深对文章的理解

课堂小结
2分钟
感情不只存在于人类社会中，在动物界中同样存在着感情，这种感情同样能震撼人心，就像文中的斑羚。虽为动物，却能为了种群的生存而自我牺牲。希望我们在座的每一个人，都有能去善待动物待生命，尊重生命。

布置作业
1分钟
1、完成课后练习 。
2、课后 请同学们写一篇关于如何保护动物的小作文。

板书设计
身陷绝境（极度危险）
峰回路转（一线生机） 方式：踏板 跳跃
斑羚飞渡（从容一跃） 场面：凄美 悲壮
走向彩虹（英勇献身） 结果：无悔 新生

教学反思
本篇设计以小故事开端，创设情境，引发学生的学习兴趣。引导学生通过对文章内容的研读与探究加深对文章语言的理解。培养学生的语言素养及归纳总结的能力。
在理解文章内容的基础上与实际生活相关联，体会生物界存在的爱。
在教学过程中引导学生积极地参与进来，主动学习，积极探讨，使学生喜欢上学习语文。