江苏省镇江市八年级生物上册 15.1 人体内物质的运输教学设计5 （新版）苏科版-（新版）苏科版初中八年级上册生物教案.doc

第1节 人体内物质的运输
（第5课时：血液循环）

教学目标
1、知识目标：
①   描述血液循环的途径。
② 说出血液循环过程中血液成分的变化。
③ 说出血液循环对人体的作用和意义。
2、能力目标：
①  熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。
②  通过与同学合作完成血液循环角色扮演活动。
3、情感态度与价值观目标：
①     通过实验、角色扮演等活动，促进学生合作、自主探究的学习意识。
② 学习从血液循环的知识、活动能力、情感等多方面进行自评和互评。
③ 关注自己和家人的生命健康。
教学重点、难点
血液循环的途径和动静脉血的变化。
教学辅助
多媒体课件、小金鱼、显微镜、纱布、培养皿、绳索、气球（红色、蓝色）、头饰（标有血液循环的途径中主要结构图示或名称）等材料
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一
模拟“哈维实验”
介绍“哈维实验”方法及注意事项；在学生的参与下实施该实验；
提示观察实验现象：1.原来有脉搏处A的脉搏消失或减弱。2.原来不明显的血管B胀大突出。
引导根据现象提出问题。
观察“哈维实验”现象；
思考分析，尝试提出问题：A、B处血液流动方向？A、B相互有无联系？血液流动是单向或是双向？血液流动有无一定的路径等。
根据前面所学的血管、心脏、血液等知识，分析讨论，做出假设。
直接通过“哈维实验”，引导学生进入探究问题情境，并联系已知展开思考、分析。
二
观察
鱼尾鳍的血液流动
引导运用实验验证假设：通过观察鱼尾鳍血液流动实验验证假设；
提示实验方法：
1.用潮湿的纱布包裹小鱼的头、躯干，平放在培养皿中，将尾鳍平贴培养皿底部。
2.用低倍镜观察鱼尾鳍中的血管及血液流动方向、速度等。
3.分析实验现象说明了什么。
激发思考，进一步提出问题。
进行观察鱼尾鳍血液流动实验；
表述实验观察现象，讨论、分析现象，验证假设，得出结论：
A为动脉、B为静脉，A、B处血液流动方向分别是远离心脏和接近心脏的；A与B相通；血液流是单向，从A到B；血液流动有一定的路径。

进一步提出“血液循环的路径是什么”的问题。
遵循探究的一般思路，运用实验观察的手段进行探究、解惑，并在探究的基础上进一步提出第二层次的问题，引入下一环节的活动探究
三
血液循环途径
引导通过观察根据血液循环的路线示意图；利用绳索、气球、头饰等材料进行角色扮演,探究血液流动的规律，及血液成分的变化。
说明角色扮演活动目的和要求：
目的——体验血液循环的途径、血液成分的变化。
要求——
1.了解血液循环的各主要结构名称、及相互间的关系；了解血液流动方向，成分，改变的部位。
2.自选头饰扮演角色，用绳索连接表示与其他角色见的联系。
3.扮演血液者手持红色或蓝色圆气球（分别表示动脉血和静脉血），沿各结构缓慢行走（记忆行走路线）表示血液的流动，并在相应部位改换不同色气球表示血液成分的变化。
4.交换角色重新活动，每人至少扮演三次不相邻的结构角色和一次血液角色。
5.完成活动记录。
认真观察血液循环的路线示意图；
相互协商合作，自选角色，串联各角色，并模拟血液流动，示意血液成分的变化；
互换角色，重新扮演，熟悉血液循环的组成结构、相互间的关系，及血液流动、成分改变情况；
完成记录活动：归纳血液循环的途径和血液成分的变化；评价活动的成效和表现。
交流评价记录，归纳：
1.血液循环的途径是：左心室→ 主动脉→全身各级动脉 →全身毛细血管→全身各级静脉→上腔静脉、下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉 →肺部毛细血管→肺静脉→左心房 左心室……；
2.在全身毛细血管处动脉血变成静脉血、在肺部毛细血管处静脉血变成动脉血。
3.评价自己的角色扮演中的正确率，与他人的协作是否顺利，对血液循环的途径与成分变化认识是否达到要求等。
通过观察初步认知血液循环的整体构建，通过自主活动充分调动学生的积极性，激发自主探究的兴趣，在模拟血液流动过程中，了解血液成分的变化，在活动中学习、在学习中活动，学习知识、学习与他人合作。
四
应用与
小结
激发思考：血液的循环流动及成分的变化对人体有什么作用。

人体内血液循环的状况可以通过外在一定指标反应，如血压。血压是血液在血管中流动时对血管壁造成的侧压力。测量血压的常用方法：用血压计测量；血压值的记录和正常范围。
思考讨论得出认识：血液的循环流动及成分的变化将人体需要的氧气、各种营养物质运输到人体的各种组织，并将人体代谢废物运输到一定的器官而排出。这对维持人体的生命活动有重要意义。
观察学习用血压计测量方法、记录数值。
分析某人的血压是否正常。
交流预防高血压的常识：经常锻炼、少吃高胆固醇和脂肪的食物。
学会关心自己和家人的身体健康。
在掌握血液循环的结构的基础上，分析其对人体的作用和意义，体现了结构和功能统一的唯物主义思想。
血压知识可以促进学生运用知识、形成健康的卫生保健意识，并培养学生关爱自身和家人的健康意识。

附：血液循环角色扮演活动记录评价表
血液循环角色扮演活动记录评价表
记录人

扮演血液时
是否自主选择正确的行走路线

是否自主正确变换不同色气球

扮演结构名称
相邻结构名称
（箭头表示相互见的关系）
是否及时主动与相邻结构进行正确联系
1．

2．

3．

归纳血液循环的途径：左心室

左心室
血液成分的变化：血液流经 后从动脉血变成静脉血；
血液流经 后从静脉血变成动脉血。
自己在角色扮演中与他人的协作关系 （ ）
A
能领导同伴迅速完成组合及模拟
领导者
B
能主动积极地协同他人共同完成组合及模拟
得力成员
C
在他人的帮助督促下完成组合及模拟
普通成员
D
一直积极争取成为领导者，但没有成功
不愿成为普通成员的“领导者”
E
其他