色彩构成课程教案.doc

色彩构成课程教案

授课题目（教学章、节或主题）：色彩理论
课时安排：理论1课时，实践1课时
授课时间：
教学目的要求：
通过对本课程学习，使学生掌握色彩的物理原理，生理原理和心理性等基本理论，并把这三个方面进行融会贯通；能熟练运用基本理论对相关问题进行分析和理解；并正确把握色彩的心理性对色彩设计造成的影响。
教学内容（教学重点、难点）：
重点：色彩的物理、生理、心理原理的基本理论。
难点：将色彩物理、生理、心理原理运用于设计实践课程中。
教学过程：
一．组织教学，通过对前言的认识导入新课。
（一）色彩构成教学与现代艺术设计
色彩是造型艺术的重要要素之一，但是它又不能离开形体、空间、位置、面积、肌理等而单独存在。
关于色彩构成学习要点：
色彩构成是现代设计艺术的基础。
1.基础是什么？基础就是事物发展的根本和起点，它的基本内容：一是气质、精神、意识；二是基本知识和技能。
2.色彩构成是纯粹的基础的理论和色彩的学习，主要培养对色彩的创造性思维。
3.色彩构成是将复杂的色彩现象还原成为最基本的色彩要素。
4.学习的内容：
色彩的功能；色彩的物理原理；色彩的分类与特征、色彩与心理、色彩的对比构成和色彩的调和构成。
二．讲授新课
（一）运用多媒体演示课件：
第一节 色彩的物理原理
1．光与色
1666年进行了著名的色彩实验。他把太阳光用三棱镜分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光束，同时，七色光束通过三棱镜还能还原成白光。这七色色带就是太阳光谱

光波的变化与光谱现象 光的波长示意图
2．光源色、物体色、固有色
⑴光源色
光源:宇宙间凡是自行发光的物体叫光源，对地球而言太阳是最大的光源。
光源种类：白轵灯(代表晚上的光),火，太阳光、有太阳光时特有的蓝天的昼光，也就是带有蓝味的白光－－也是常说的光源。
标准光源：颜色根据照射光源的性质而言而发生的变化，颜料色决定与照明光色。为了调色的准确性规定了标准光源，以在调制颜料和染料时使用。
光源色：由各种光源发出的光，由于光波的长短、强弱、比例性质的不同，形成了不同的色光，叫光源色。
⑵物体色
概念：物体色本身不会发光，光源色经物体的吸收，反射，反映到视觉中的光色感觉。凡是本身不会发光的色彩通称为物体色。

⑶固有色
概念：物体固有的属性在常光源态下所呈现出来的色彩。图（1）、物体常态下产生的色彩。图（2）不同颜色的不透明物体对白色的不同吸收和反射作用

图（1） 图（2）
3．色彩与色温
一般的物体在温度变化时都可产生色光及色彩的变化。
第二节 色彩的生理原理
1．视觉的生理构造
人眼的形状像一个小球，通常称为眼球，眼球内具有特殊的折光系统，使进入眼内的可见光汇聚在视网膜上。视网膜上含有感光的视感细胞和视锥细胞，这些感光细胞把接受到的色光信号传到神经节细胞，再由视神经传到大脑皮层枕叶视觉神经中枢，产生色感。

2．色彩的视觉研究（亦称三原感觉论）
⑴视觉三色学说
1802年英国物理学家杨格提出色彩视觉生理三原色的假说，后来法国物理学家赫尔姆霍滋补充了杨格的学说；提出在大脑皮质有与三种感色器官相应的三种特化结构。即“杨-赫视觉三色说”。“三色说”认为人眼视网膜的视锥细胞含有红、绿、蓝三种感光色素。
⑵视觉四色学说
1874年德国生理学家赫林提出人的视网膜有三对视素即：白-黑视素、红-绿视素、黄-蓝视素。
⑶总结

3．色彩的错觉与幻觉
⑴正后像：在黑暗的深夜，先看一盏明亮的灯，然后闭上眼睛，那么在黑暗中就会出现那盏灯的影象，称正后像。
⑵负后像：是神经疲劳过度所引起的，因此其反应与正后像相反。
⑶同时对比：指眼睛同时受到色彩刺激时，色彩感觉发生排斥现象，具体表现如下几幅图：
A、色相对比：同一种橙黄在深红中比在明黄 中显得明亮。

B、明度对比：同样的灰色放在黑纸和白纸上，黑底上的灰显得亮了，白底上的显得暗了些

C、纯度对比：无彩的灰色与鲜艳的颜色并列放时，灰色显得更灰，鲜艳的颜色显得更鲜艳

D、冷暖对比：橙色为暖色暖极，蓝色为冷极蓝色与橙色放在一起，橙色会更暖，蓝色会更冷

E、面积对比：面积大的色容易形成调子，面积小的色容易突出，形成点缀。

第三节 色彩心理性
1．色彩心理与年龄
⑴不同波长的光作用于人的视觉器官而产生色感时，必然导致人产生某种带有情感的心理活动。
⑵人随着年龄上的变化，生理结构也会发生变化，色彩所产生的心理影响随之有别。随着年龄的增长，人们的色彩喜好逐渐向复色过渡，向黑色靠近。也就是说年龄愈近成熟，所喜爱色彩愈倾向成熟。（图例1）
⑶关于色彩心理性在书籍装帧中的运用：（图例）
2．色彩的心理错觉（喜、怒、哀、乐）

喜 怒

哀 乐
3．色彩与表情
红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色、白色、灰色、黑色、褐色等颜色的合理配置。
4．色彩的共同心理特征
⑴色彩的轻、软、弱
①轻重感一般由明度来决定，高明度的色彩具有轻感，白色最轻，高明度基调的配色亦具有轻感。
②凡明度较高的含灰色系列的、低纯度色彩具有软感，弱对比色调亦具有软感。
③低纯度色彩具有弱感，对比度低的具有弱感。

（色彩的轻、软、弱）
⑵色彩的重、硬、强
①明度低的纯度高的色显得坚硬，
②纯色加黑色＝暗浊色、色彩显得坚硬、厚重。
③纯色加白灰色＝明浊色、色彩显得柔软、轻盈。

（色彩的重、硬、强）
⑶色彩的明快、兴奋、华丽
①明度高而鲜艳的色彩具有明快感，高明度的配色易产生明快感；
②色彩偏红、橙的暖色系具有兴奋感，纯度高的色具有兴奋感，强对比的色调具有兴奋感；
③鲜艳而明亮的色具
有华丽感，有彩系具有华丽感，运用色相对比的配色具有华丽感，其中补色最为华丽。

（明快、兴奋、华丽）
⑷忧郁、沉静、朴素
①深暗而浑浊的色彩具有忧郁感，低明基调的配色容易产生忧郁感；
②弱对比色调具有忧郁感。冷色系、纯度低的色、弱对比的色具有沉静感。
③弱对比色调、无彩系列、具有朴实感

(忧郁、沉静、朴素)

讨论、思考题、作业：
1.运用本章节的色彩心理性设计一幅儿童类书籍封面，开本尺寸（19㎝×44㎝）
要求：色彩明快，色调协调统一，体现一种童趣，手绘完成。
2.色彩与年龄的关系是怎样的？
3.色彩表情对色彩设计有何意义？
参考资料（含参考书、文献等）：

教学过程设计：复习_______分钟，授新课_______分钟，课堂讨论_______分钟，课堂作业_______分钟，其他_______分钟
授课类型（请打√）理论课□ 讨论课□ 实验课□ 练习□ 其他□
教学方式（请打√）讲授□ 讨论□ 示教□ 指导□ 其他□
教学资源（请打√）多媒体□ 模型□ 实物□ 挂图□ 音像□ 其他□