丁红霞反思多媒体辅助教学.doc

反思多媒体在教学的辅助效能
万荣二中 丁红霞

随着课程改革的持续深入以及多媒体设备越来越普及，“一支粉笔，一本讲义”的时代早已成为历史，现在的课堂，由于多媒体的辅助参与，“形声兼备，图文并茂”，美轮美奂，尤其一些公开课更是精彩纷呈，高潮迭起。多媒体所带来的诸多好处和便利是显而易见的，其优点是毋庸置疑的，在此不多赘述，仅仅谈谈自己对多媒体教学的“冷”思考，希望这块“砖”能够引来“美玉”。
一、在实践中发现
经过调查发现，在多媒体辅助教学的实践中，依然存在着以下一些问题。
1、旧“颜”新“貌”
许多老师认为，电教课就是借助电脑上课，所以课前就将整节课的内容都设计，在课堂上按部就班，一一显示。教师大多时间是在控制鼠标，操作电脑，由“讲师”成了“放映师”，学生呢，只需坐在那儿欣赏，由“听从”摇身变成了“观众”，课堂教学成了传统教学与多媒体课件的简单相加，甚至出现了无课不用多媒体课件的现象，为用而用，流于形式。
2、附庸“风雅”
为了完成规定的硬性任务或因为赶“时髦”，一些教师又步入了另一极端—一—些不需要多媒体的教学内容，也要盲目使用，只图表面新鲜热闹而不注重解决实际问题。整节课中，大屏幕上只是显示了课题、几个问题及作业设置，其实，这些用几个小黑板就完全可以解决，却定要白白损耗资源，课件也只是课堂教学的一个“装饰品”而已。
3、喧“宾”夺“主”
为了吸引学生的眼球，提高学生兴趣，一些老师制作课件时，不仅插入色彩
丰富的图画，还要用上背景音乐，配之以新颖的动画，整个课件五彩纷呈，花样迭出课件的使用不当，不仅不能使学生更好地“学”，有时甚至对正常的教学起了干扰作用。
4、粗制滥造
在公开课上，大部分课件都是授课者自己制作的，这样最大的好处在于可以使课件设计完全符合授课者的教学思路。但同时我们也应该看到，制作一个课件但同时我们也应该看到，制作一个课件，需要花费大量的时间和精力，需要熟练掌握多种软件的使用方法，进行分析、加工、组合、储存和运用。这就造成了一方面，由于素材库的缺乏，教师普遍感到课堂教学资源不足；另一方面，从我地区小学来看，只有少部分教师计算机水平比较好，大多数教师还不具备独立制作课件的能力，师资力量明显不足。
多媒体课件的目的是服从和服务于教学，要选用适当的方法，达到最佳效果。不能为了方法的多样，冲淡了教学重点，喧宾夺主，失去了创设情境、引发动机的意义。这与教育心理学的原则相违背，会造成学生注意力的分散，影响教学效果。阅读教学中巧妙地运用现代化教学手段，呈现学习内容，指导学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学 活动中，使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化，是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。
二、在思索中改进
针对多媒体辅助教学时出现的种种问题，我认为在应用时要注意以下几个方面，以扬长避短，实现效率最大化。
1、利用多媒体要在突破重难点方面多下功夫，切忌浮躁华丽，哗众取宠，华而不实，要找准最佳切入点，使其真正发挥优势。具体说来，可在新旧知识的过渡处、认识的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入。如在教学“休”字时，我用多媒体课件制作出“休”的造字的过程：由一个人躺在树下睡着的图画，由简笔画，再接着是古代人识字的符号，最后是楷体“休”字，在图画与字之间演示“休”字的形体变化，点击“休”字的右半部分，再出示“休”的左半部分；点击“木”，出现树，点击“人”，出现一个农夫在田间劳动累了，躺在树下休息。通过课件的演示，呈现“休”字的过程，生动、形象是其他手段不能代替的。多媒体不仅展示了汉字的魅力，也突破学习的难点，提高了学生学习汉字的兴趣。
2、多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但也只是实施教学的手段之一，它并不是唯一的，其他常规媒体的许多特色功能及优越性也不容易忽视，比如小黑板、卡片的便利性，教具的直观性等都不是多媒体能完全替代的。我们应根据教学的实际需要及学生的实际情况选择最佳的教学媒体。
3、学生易对未知事物产生较强的兴趣，但自控力不强，注意力较易分散，兴趣难以持久。目前不少教师制作的课件还只是为教师这一节课而制作，在设计上基本是以“教师为中心”，很少考虑学生如何学的问题，呈现方式也多采用线性播放，学生也只能被电脑牵着鼻子走，而无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。针对这种情况，就要求制作多媒体课件时，尽量以学生为中心，多考虑怎么把学生的注意力吸引到教学内容上来。
4、设计的内容要精选，分量要适当。既不要千篇一律的整节课都用多媒体来完成，也要避免只出示例题、重难点、只起到小黑板的作用。
5、加强师资培训，促进教师的教育科研能力的提高，根据不同学科、不同年龄、不同能力举办各种形式的继续教育讲座，选派教师进行短期的学习考察，学校也应制定一些相关激励政策来鼓励教师自学，如在教师“职称评定”、 “优质课”、“示范课”等评比中，将多媒体的运用情况作为评选的重要条件，通过政策的导向作用，促进教师的教育科研能力的提高；硬逐步建立和完善多媒体辅助教学的教研机构，形成教学研究的风气，在教研活动中“以帮带教”的手段来促进教师整体素质的提高，组织优秀且有经验的教师及多媒体计算机技术人员组成开发队伍，加强软件的制作和开发，建立信息资源中心，以达到校内外资源共享，避免重复开发，同时选择购置实用软件和多媒体资料库。
总之，我们一定要明确，多媒体只是课堂教学的一种辅助手段，只能用来弥补传统教学方式抽象枯燥等不足，所以我们要在“辅助”上下功夫，要适时适量地使用多媒体，不滥用多媒体，避免出现“课堂教学声情并茂，学生能力与日俱下”的不良后果。