山东省宁阳县第二十五中学八年级生物上册《第五单元 第二章 第三节 社会行为（第一课时）》教案 （新版）新人教版.doc

第三节 社会行为（第一课时）
【教材分析】
教
学
目
标
知识
技能
1.知道动物社会行为的现象和意义。
2.识记群体的组织特点及其优越性。
过程
方法
通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，培养学生的鉴别、分析能力。
情感
态度
通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界。
教学重点
群体的组织特点是教学的重点。营群体生活的动物才具有社会行为，而社会行为又不是同种的许多个体简单地聚集在一起。因此，只有在学生充分理解群体的组织特点的基础上，才能更好地理解社会行为的意义，了解群体中“通讯”的重要性。
教学难点
1.社会行为群体的组织特点。
2.社会行为与群集行为的区分。
课前准备
教 师：1.搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片，制作多媒体课件。
2.尽可能和学生一起到周围环境中观察动物的行为。
学 生：1.收集各种动物群居的资料。
2.仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。

【预习新知】
1.具有社会行为的动物，群体内部往往形成 ，成员之间有 ，有的群体中还形成 。这是社会行为的重要特征。
2.白蚁群体中有 、 、 和 ，工蚁的职能是 ，兵蚁则专司 ，雌蚁是专职的 也叫 。

【教学流程】
环节
问题设计
教师活动
学生活动
二次备课
情境
引入
课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。
课上提问：1.这些动物取食行为都相同吗？
2.哪些是进行群体生活的动物？
教师再通过图片或录像展播激起学生的兴趣，并用富有激情的语言描述各种动物的生活环境，使学生想进一步了解各种动物的生活情况。自然引入营社群生活的动物——第三节 社会行为

自主
探究
见学案的“探究”。
出示“探究问题”，引导学生自学，提高他们的自学能力。
带问题自读教材，标画要点，并提出新的问题。

合作
交流

对于动物的社会行为，你想了解什么？
引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，再引导学生共同探讨社会行为的特征。
根据自己的观察和自学提出不同问题。

精讲
悟疑

一、社会行为的特征：
1.白蚁群体的成员有哪些？它们的职能分别是什么？
2.在狒狒的群体中哪一个是首领?他有什么“特权”？狒狒的群体存在严格的等级吗？
3.羊群中是否有一只威猛的头羊为首领？
播放录像：
白蚁和狒狒的群体生活。

教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。

引导学生分析、比较社会行为与个体聚集的不同。
师生共同总结，教师板书要点。
学生带问题观看录像，然后小组讨论、抢答问题、得出结论。
分析实例，得出结论：
（1）这些动物不是独居的，是很多动物生活在一起的。
（2）它们不是同种的许多个体简单的聚集。
（3）群体内部不同成员之间是分工合作的。

为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？
4.社会行为的特征是什么？
转接：教师指出营社会行为的多则几千至几万只，它们的分工合作需要随时交流信息，俗话说：人有人言，兽有兽语。动物的语言是很丰富的。包括动物的活动、声音和气味等。动物是怎么进行交流的？我们下节课继续讨论学习。
（4）往往形成一定的组织。
（5）有的群体还形成等级。

了解下节课将要学习的内容，做好预习。

拓展
运用
迁移
升华

课后练习1 （2）、2、3

提出问题，并对学生的回答进行补充、矫正。
运用所学的动物社会行为的特点作出判断，并结合具体实例理解社会行为的意义。

课时
总结
这节课我们共同探讨了动物社会行为的特征，要求同学们结合具体事例去把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，认识群体的力量大于个体，进而理解分工与合作对于动物生存的意义。

板书
设计
第三节 社会行为 （第一课时）
一：社会行为的概念：
群体内不同成员之间分工合作，共同维持群体生活。
二：群体的组织特征：
（1）群体内部往往形成一定的组织。
（2）成员之间有明确的分工。
（3）有的群体还形成等级制度

教后
反思