谈学生合作能力的培养.doc

小学语文
谈学生合作能力的培养

【内容提要】
在以生本教学理念为指导思想下，要将课堂还给学生，就必须借助学生的小组合作，这就需要我们让学生懂得完成各项任务或工作需要团结合作，使学生懂得在与人交往中友善合作的重要性，使学生在今后各种场合中都能自觉地做到与人友善相处，愉快合作，让学生认识到人自身的和谐是建设和谐社会的重要因素。
【关键词】
团结 合作 友善 和谐
“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，我们要想将课堂还给学生，就必须借助学生的小组合作，出现“万紫千红”的现象，就必须在学习过程中，尽量把学生们安排到一个个小组中，这样的合作学习，不仅可以增强孩子之间的亲密感，而且有助于学生学习成绩的提高，也就可以实现我们的目标：“教是为了不教”。
然而，并不是所有的孩子都会积极参与进来，在课堂上，你可以发现这种现象：他们很多时间都在互相推诿。你让他先说，他让她先说，并没有讨论交流有关学习的内容，表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工：你读第一段，他读第二段……几分钟过去了，并没有开展有意义的学习。有的小组则一直是学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。还有的小组，干脆将讨论的内容弃之一旁，或坐以等待别人的成果，或趁此热闹的场景，聊起了“题”外话……为什么会有这样的情况呢？我想还是孩子们没有掌握好合作的方法，老师应该交给孩子一方面要会表述自己的看法，另一方面要学会倾听，做到：“小组讨论声音小，开口之前要想好，别人发言认真听，意见不同我不吵，他人不会我帮助。”只有这样， 在小组内的合作学习才会使人人都能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。也只有这样才能培养合作意识，获得真正意义上小组学习的成果。
在课堂上，你还可以看到有个别孩子与集体格格不入，他们要么被别的同学拒绝，要么以讨好的方式讨好别的孩子。这主要是因为现在孩子们的家庭条件优越，大部分孩子是家中的“小皇帝”，被家人捧在手心里，从而导致孩子多以自我为中心，他们只懂得爱自己，不懂得爱别人，不懂得在集体中生活学习，同学之间应该团结友爱，互助合作的重要性，而这种现象又常被人们所忽视。另一方面，学校孩子的考核，主要是按个人考试成绩对学习成绩来量化的，而不是按照小组分数来计算的，谁的成绩好，谁就能获得老师的青睐，获得高的荣誉，成绩不好的，就会被排挤、嘲笑，这就营造了一种竞争氛围，造成了两极分化，不利于大多数孩子一起进步。
不善与人合作的孩子，虽然有交往的愿望，但不知如何与别人打交道，久而久之，他们的性格发生了变化，有的性格孤僻、沉默寡言，有的容易动怒。这样的学生需要帮助，需要以平等互惠的方式来换取归属感。
那么，如何让这类学生享受到集体的温暖呢？
一、教会学生开展有意义的合作学习。
所谓合作学习，是指由4-6名学习水平不等的学生组成一个小组，相互合作，完成教师布置的学习任务，因此个学习小组的目标也是各不相同，有的合作学习小组旨在改进学生之间的亲密感，另一些小组则在于提高学生学习成绩。
针对提高学生的合作能力进行的合作学习，教师必须为学生创造一种大量面对面的交流机会，这是合作行为的基本保证。而且，对那些不善于合作的人，我们首先要让他们学会信任和接受他人，学会尊重他人，然后教会他们倾听。一个人之所以不善于理解他人的需要和感受，一个重要的原因是不善倾听别人的谈话，一旦他们学会认真地倾听，他们就能更准确地理解他人，因而就能学会与他人交住。
学会倾听之后，就应学会有效地表达自己的情感和内心想法。而有些人性格比较内向，对人有一种戒心，并不愿意这样做。但如果我们总是这样怀有戒心地与人交往，就可能永远无法遇到知心朋友，所以在交往中要敢于敞开自己的心扉，真诚地与人相处。另外，掌握一些基本的技巧也是十分必要的，如要学会微笑，目光的接触，伸出拇指表示赞赏，拍别人后背以表示支持和欣赏，学会赞扬别人，鼓励别人。
二、培养学生乐于助人的品质
同情心是保证人与人沟通的感情基础，我们只要凡事能够设身处地为他人着想，我们就会有了同情心。
我们从小就要培养学生的同情心，如让学生帮助有困难的人，让学生在帮助别人的过程中得到一种精神上的满足。如我班上有一名孩子，先天性的近视眼，虽然坐在最前排，看黑板上的字还是很困难，所以，在学习上感到很困难，老师、同学们并没有因此而看不起他。每天，同组的小朋友会为他做好笔记，将老师上课的重点内容为他再讲一遍，在讨论问题时，也会尽量地照顾到他。通过这样的小组合作，互帮互助，培养了学生们的爱心，对弱势人群更富有同情心，让他们体会到助人的快乐，把助人作为一件快乐的事，能够做到主动关爱、帮助有困难的人，从而自觉地提高了合作意识。
三、在实践活动中帮助学生体会到团结合作的重要性
不善于与人合作的学生，通常也是不大会做事的人。这些学生从小在家庭中就没有受到良好的家庭教育，如爱人的教育，特别是劳动的教育。还因为他们一般都是独生子女，有些家长也不会专门为他们建立一起生活的伙伴，他们就没有机会学习交住的技能，不知如何与人沟通，与人打交道。
为此，我将班级卫生分成几大板块，将责任具体到人，在实行了几周后，有些孩子就说：“我喜欢和同学们一起扫地。”“因为有了欧王明的帮助，我将窗户很高的地方也擦得很干净。”……由此可见，在合作的过程中，学生懂得了在集体中同学之间应该团结友爱，互助合作的重要性。懂得完成各项任务或工作需要真诚协作、需要团结合作。
在班上“庆六一”游艺会上，有一个游戏是《运球比赛》。该比赛要求在有限的时间内看哪组运的球最多，对学生合作意识是个考验。活动中同学们能做到合理分工，团结互助，通过活动学生学会了合作，体会到合作的快乐。
学生良好习惯、能力的形成取决于多方面的因素：既有学校环境、社会环境、家庭环境的影响，又有其个人经历，社会交往及个人心理特点的影响。因此在教育的各环节我们还要努力做到把各个因素相结合，使学生从小养成良好的行为习惯，懂得与人合作、与人团结。让我们给每棵草花开的时间吧！