语文S版三年级语文上册教案.doc

语文S版三年级语文上册教案
1葡萄叶的梦
［教学目标］
知识与技能
1.会认6个生字，会写10个生字，正确读写“葡萄、寻找、营养”等词语。
2.有感情地朗读并背诵诗歌。
3.了解诗歌内容，感受葡萄叶的美丽，学习葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神。体会葡萄叶的奉献情怀和帮助葡萄成长的快乐。情感态度与价值观：学习葡萄叶为了梦想付出努力的可贵精神，培养学生树立远大理想、为理想而努力的意识。
［教学重难点］
理解诗歌内容，体会葡萄叶为理想努力奋斗的快乐和收获的幸福,培养学生树立远大理想并为理想而努力的意识。
［教学课时］
2课时
第一课时教学过程
一、谈话导入，引入课题
1.秋天是收获的季节，果实挂满了枝头。你最喜欢秋天的什么水果？为什么喜欢它？（相机出示葡萄图片）这是什么？谁能给我们介绍一下？
2.孩子们，这些可爱的香甜的葡萄啊，是一个个美丽的梦，是谁的梦呢？
板书课题：葡萄叶的梦。
3.今天我们来学一首关于葡萄的诗歌。让我们一起走进这首诗歌吧！
二、初读课文，学习生字词
1.学生自由读诗歌，要求读准字音，读通句子。
2.同桌之间互读、指认。教师检查自读效果：出示课本中的生字新词，检查认读情况。
3.教师点拨：“薄”有两个读音“bó”和“báo”，文中读“báo”表示葡萄叶的厚度；“翡翠”的“翡”读第三声，“翠”是平舌音。
4.重点生字词学习。
（1）课件出示课文生字词，指名读，开火车读。
（2）请读得好的同学做“小老师”领读。
（3）重点生字词指导：“沿”右边的上部“几”字“横折弯钩”变成“横折弯”；“营”草字头下不能写成“官”。
（4）学习多音字“累”。
累léi（累累果实）
lěi（积累）
lèi（劳累）
三 再读课文，整体感知
1.采取多种形式读课文：自由读—男女生读—分小组读，将课文读通、读顺。
2.再读课文，思考：文章分为几小节，你喜欢哪一节？又有什么样的感受？
第一小节：描写了葡萄叶的样子和葡萄叶的梦是什么。
第二小节：写葡萄叶是怎样努力生长的。
第三小节：葡萄叶长出果实。
第四小节：葡萄叶实现梦想的喜悦。

第二课时教学过程
一、复习导入
1.有感情地朗读课文。
2.检查生字新词的掌握情况。
二,细读课文，理解感悟
1.学习诗歌第一小节\.
（1）自由读，思考：诗人眼中的葡萄叶是怎样的？从中你感受到了什么？
（薄薄的叶片，像浅绿色的翡翠。软软的叶片，是小蝈蝈的棉被。运用比喻的修辞手法突出了葡萄叶的外形美。）
（2）有感情地朗读课文。交流：你喜欢作者笔下的葡萄叶吗，为什么？
（3）拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的？能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗？（鼓励学生发挥想像，描述葡萄叶）
（4）葡萄叶的梦是什么？文中哪一句话是写葡萄叶的梦的？（葡萄叶用整个夏天，酿造芳香和甜美。）
①如何理解“酿造”一词？（通常指利用发酵作用制作醋、酱油等，文中指葡萄叶要通过自己的努力实现梦想。）
②联系实际想一想：“酿造芳香和甜美”是什么意思？（结出甜美的果实——葡萄）
（5）朗读指导：朗读时要用轻柔、舒缓的语气读出葡萄的美以及对实现梦想的憧憬和期待之情。
2.学习诗歌第二小节。
（1）葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的？
（从阳光里寻找糖，在秋风中获取醉。让每一滴雨水，每一声鸟啼，每一道霞光，每一缕花香，都沿着叶脉，变成营养果实的肥。）
①你怎样理解“从阳光里寻找糖，在秋风中获取醉”？（这是葡萄叶生长所需要的条件：通过阳光、雨水、秋风获取光照、雨水等来成长。）
②你从这两句中感受到了什么？（葡萄叶坚持不懈地努力。葡萄叶不放过任何一个实现梦想的机会。）
(2)再读这一节，用欢快的语气来读，抓住四个“每一”，读出排比的气势，感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。
3.学习诗歌第三、四小节。
(1)引读第三、四小节，思考：葡萄叶的梦实现了吗？从哪句可以看出来？
（实现了。从“累累果实，果实累累，香甜是人们唯一的赞美”可以看出来。）
“累累”是什么意思？表现了什么？（意思：多。表现：在葡萄叶抓住每一次成长机会、无私付出中，终于结出了许多甜美的果实。）
(2)猜一猜：为什么“这时叶子悄悄地笑了”？为什么说“滴滴露珠是开心的泪”？
①引导学生充分想象当梦想实现后，葡萄叶会对葡萄说些什么。
②引导学生体会葡萄叶乐于奉献的情怀。
(3)全班齐读第三、四小节，以激动的语气来读，读出葡萄叶的幸福、高兴。
4.再读全文，读出自己的感受。
5.总结：每个人都有自己的梦想，让我们努力奋斗，争取早日实现梦想。
三、拓展延伸
1.你喜欢诗歌中的葡萄叶吗？为什么？它有什么精神值得我们学习？
2.这首诗歌像其他诗歌一样，也很压韵，它的韵脚是什么？
好好读一读，体会这首诗的韵脚——翠、被、美、醉、肥、累、泪。
3.你想更多的了解葡萄叶吗？课外收集一些关于葡萄叶的其他作品与全班同学交流分享。

［教学板书］
1葡萄叶的梦
外形美：薄 绿 软
梦美：阳光 秋风 雨水 营养的肥料悄悄地笑了(付出美)
达标检测：
1.选择加点字的正确读音打“√”。
薄片（bóbáo）
翡翠（ｆěｉｆēｉ）
糖果(ｔáｎｔáｎｇ)
啼叫(ｔíｄì)
劳累(léilèi)

2.比一比组词\.
我（）珠（） 找（）株（）
3.读完全诗，我知道了葡萄叶的样子：叶片是、，颜色是的；葡萄叶的梦想是：用整个，酿造。
4.听写词语。
葡萄 梦想 柔软 寻找 沿着 营养 露珠 累累果实
5. 仿照例句写一写\.
例：薄薄的叶片，像浅绿色的翡翠。
的叶片，像。

6.用自己的话说说葡萄叶的梦。
7.根据诗歌内容填一填。
让每雨水，每鸟啼，每霞光，每花香，都沿着叶脉，变成营养果实的肥。
8.联系诗歌说一说，葡萄叶为什么“悄悄地笑了”？
［教学反思］
本文是一首激励人树立远大理想并为之努力奋斗的诗歌。因为诗歌的教学要求紧紧围绕学生的朗读和感悟，所以本课的教学以读为本，在读中感悟、积累语言。我指导学生反复朗读，采用各种形式朗读，去感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神，同时体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。大部分学生表现出不错的朗读能力，但有部分学生还要加强朗读训练。

2 吹泡泡
第1课时
教学目标：
1、认识生字，理解新词。
2、了解课文内容，感受吹泡泡给我们生活带来的欢乐。
教学重点难点：
1.会认15个生字，会写12个生字。朗读课文，背诵课文第三自然段
2.体会作者是怎样仔细观察事物，把事物写清楚、写具体的。
教学方法：以读代讲法、图文结合法
教学过程

　　一、出示插图，导入新课。
　　　　观察画面，图上的小朋友在干什么？他们的心情怎么样？你是怎么看出来的？
　　二、朗读课文，理解内容。
　　　1、自由读课文。
　　　　 说说自己喜欢吹泡泡吗？为什么喜欢吹？
　　　2、分自然段读，并说出每个自然段的主要内容。
　　　3、组织讨论。
　　　　⑴朗读自己喜欢的句子。
　　　　⑵说说为什么喜欢？
　　　　⑶把自己的体会读出来。
　　　　⑷理解句子。
　　三、学习生字：
　　　1．认读生字词：齐读生字、词卡片。
　　　2．强调易错字：
　　四、布置作业：
　　　　有感情地朗读全文，背诵第三自然段。

　　　　　　　　　　　　 第2课时
　　教学目标
　　1、理解课文内容，体会冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写具体、写清楚的。
　　2、背诵第三自然段。
　　教学方法：以读代讲法、图文结合法
　　教学过程

　　一、复习导入。
　　　　检查复习生字词。
　　二、学习第三自然段。
　　　1、自由读第三自然段，边读边思考，看看作者小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。
　　　2、学习“吹泡泡”的语句，理解词语意思，体会作者用词正确。
　　　　①出示吹泡泡的句子后，谈谈哪个动词用得好？为什么用得好？练读句子，体会用词的准确。
　　　　②通过填空练习理解：“慢慢地”吹、“轻轻地”一提、“慢悠悠地”在空中飘游、“轻轻地”扇，用词准确。
　　　　③感情朗读吹泡泡的句子。
　　三、学习第四自然段。
　　　1、自由读第四自然段，自主学习：你最喜欢的哪种泡泡，为什么喜欢？
　　　2、学生汇报交流。
　　　3、指导朗读。
　　四、学习最后一个自然段。
　　　　自由读课文，思考：冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的游戏？
　　五、仿照第三自然段把你玩儿的一种游戏的过程写下来。

 教学板书：
2 吹泡泡
总起——小时候 最爱
做肥皂水 放、加、和弄
回忆 看泡泡 神奇、美丽
吹泡泡 快乐、骄傲、希望

3蜗牛
［教学目标］
知识与技能
1.会认“佛、挪、番”等15个生字，会写“拨、巡、免”等16个生字。
2.学习作者观察小动物的方法，培养学生仔细观察事物的习惯。
3.有感情地朗读课文，体会重点词语意思和文章表达的思想感情。情感态度与价值观
通过教学，引导学生养成仔细观察的生活习惯，从蜗牛身上学习到不畏困难、坚持不懈的精神，从而学会与小动物和平相处。
［教学重难点］
1.引导学生认真观察事物的方法，体会作者对蜗牛态度的转变。
2.学习蜗牛不畏艰难、坚持不懈的精神。
［教学课时］
2课时
第一课时教学过程
一、图片导入，引入课题
1.投影出示蜗牛的图片\.教师引导学生观察图片\.
2.同学们,图上画的是什么小动物?谁能说说它的样子?（蜗牛）
3.教师简介 蜗牛.
4.今天我们就来学习一篇有关蜗牛的课文
（教师板书课题,导入课文）
二、初读课文，学习生字词
1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.边读边标注自然段，思考文章主要讲了一件什么事？
3.交流汇报，教师点拨：“邻”是前鼻音,“硬”是后鼻音；“努”和“耐”均为“n”，而不是“l”；“拨”不要写成“拔”；“视”是“礻”字旁，不是“衤”字旁；注意“免”字与“兔”字的区别，兔子有尾巴，剪去尾巴就读“免”。
4.理解词语。
巡视：往四下里看。
东张西望：四处张望。
继续：（活动）连下去；延长下去；不间断。
畏惧：害怕。
挪动：慢慢地移动。
跋涉：指旅行艰难。本课指蜗牛艰难地爬行。
惆怅：伤感、失意。
熟悉：知道得清楚。
5.组织学生自己轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确。
三、再读课文，整体感知
1.指名分段朗读课文，说说作者对蜗牛有什么看法。找出词语圈画下来。
（胆小鬼，敬佩）
2.读第1、2自然段，你知道了什么？
①青青的儿歌，将我的回忆拉回到童年；
②蜗牛先出犄角后出头（蜗牛特点）。
第二课时教学过程
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容，作者开始认为蜗牛胆小，所以嘲笑它。那么作者是从什么地方感受到蜗牛胆小的呢？这节课我们继续学习课文。
二、品读课文，理解感悟
1.品读第3自然段，从哪里看出蜗牛是“胆小鬼”？找出语句读一读，与同伴交流体会。
（1）蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
①你从哪几个词可以看出蜗牛胆小？（“总是”“藏”“不肯”）
师结：尽管蜗牛有硬壳它也不敢出来，真是胆小。
②谁来读读这句？读出小家伙的胆怯。
（2）投影出示：不一会儿，从硬壳里探▲出▲一对长着小黑眼睛的触角，东▲张▲西▲望▲地“巡▲视▲”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢▲慢▲地伸▲出▲头来。要是轻▲轻▲地▲碰▲它一下，它便立▲即▲把头缩▲回去。
①读一读带“▲”的词语，说说你的体会。
（“探出”“巡视”“伸出”“缩”“东张西望”等这些动作体现出蜗牛的胆小。）
②从这段话中可以看出小蜗牛的性格特点是怎样的？
（这段话描绘了蜗牛遇到危险时的动作和神态，表明蜗牛非常小心谨慎。）
③谁能边读边表演这段话所描写的蜗牛的动作和神态？
④作者是怎样把蜗牛描写得如此形象的？
（a.从整体到部分的观察；b.用顺序词连接；c.不仅观察动态，还要观察静态。）
（3）我们再来读读这段，要读出胆小的感觉哦！
2.引导学生学习第4自然段。
（1）作者还认为蜗牛是胆小鬼吗？是哪一件事改变了作者的看法呢？（蜗牛爬墙）
①蜗牛是怎样爬墙的？完成表格。
爬行角度爬行速度爬行方式爬行态度爬行时间垂直的平面极慢挪动摔下来继续爬几十分钟②“我”对蜗牛的感情发生了怎样的变化？
（从最初的“嘲笑”到“担心”到猜想“蜗牛会畏惧，会退缩，会放弃”到现在的“敬佩”。）
③师生合作，分角色朗读，体会“我”的情感变化。
④师总结：我们应该学习蜗牛这种“世上无难事，只要肯攀登”的精神。
3.引导学生学习第5自然段。
（1）组织学生分组讨论，抓住“惆怅、再也坐不住、连忙放下、奔出、好好地看看”等词语，体会“我”对蜗牛的喜爱以及对童年生活的怀念。
（2）指导学生有感情地朗读第5自然段。
4.小结：作者通过仔细的观察，介绍了蜗牛在墙壁上爬行的情景，让我们感受到了蜗牛不畏艰难，坚持到底的精神。我们从中也学习到了观察事物的方法。
三、拓展延伸
请大家仔细观察一种动物，然后仿照第3自然段，写一写你观察的小动物。
要求：1.从整体到部分观察；
2.利用表顺序的词连接；
3.写出小动物动态、静态的不同样子。

［教学板书］
3蜗牛
蜗牛触景：想起童年
生情嘲笑：胆小鬼
敬佩：世上无难事，
只要肯登攀“回”到童年
再触景：怀念童年细致观察小蜗牛笔下生情忆童年
达标检测
1.请同学们课外搜集关于蜗牛的资料，课上互相交流发言。

2.选择正确的读音打“√”。
邻居（ｌíｎｌíｎg） 努力（ｎǔlǔ） 坚硬（ｙìｎｇｙìｎ） 接触（ｃùｃｈù）
3.选字组词。
临 林 邻
面（） 森（）
（）居 树（）
歌 哥 割
唱（ ） 大（）
分（） 儿（）
4.本文通过写作者回忆时对蜗牛由嘲笑到敬佩的过程，赞美了蜗牛的精神，表达了作者对蜗牛的之情。
5.“我”对蜗牛情感的变化：最初的————猜想蜗牛、、——最后的。

6.“我”对蜗牛的情感发生了变化，主要原因是（）（多选）
A.蜗牛不怕困难。
B.蜗牛不怕重。
C.蜗牛不怕摔。
D.蜗牛坚持不懈。
7.最后一自然段中“惆怅”一词是什么意思？表达了“我”怎样的感情？

［教学反思］
教学过程中，我以质疑激趣，用提问的方式引导学生自主探究作者观察蜗牛的方法以及对蜗牛情感态度的变化。引导学生学习观察事物的方法，培养学生爱护小动物的情感态度。

4 父亲、树林和鸟
教材分析：
　　课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
设计理念：
　　　以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
教学目标：
　　　知识目标：复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容。
情感目标：体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。
能力目标：抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。
教学重点：
　　　有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
教学难点：
　　　理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教具准备：课件。
教学过程：

　　 一、引入新课，质疑课题。
　　　　读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）

二、初读课文，检查生字。
　　　1.自由读课文，读准字音。
　　　2.检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）
　　　3.通读全文，了解课文大意。
　　　　　会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？
　　　　　学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）
　　　　　指名读句子，体会“一生最喜欢”。
　　　　　师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。

三、细读感悟。
　　　　到底这树林和歌唱的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。
　　　1.默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）
　　　2.学生汇报，指导学习第十自然段。
　　　　　师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）
　　　　　师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）
　　　　　师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？
　　　　　随机指导朗读句子“每一只鸟都张着嘴……呼吸着”。
　　　　　师：这句话中哪个词语给你的感受最深？
　　　　　随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？
　　　　　小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。
　　　　　指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。
　　　　　师：谁能用“舒畅”来说一句话？
　　　3.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧——齐读一至四句。
　　　4.这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。
　　　　　结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？
　　　5.默读课文第二至第九段，思考前面的问题。
　　　6.学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。
　　　　　“父亲突然站定……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）
　　　　　“我茫茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。
　　　　　随机指导理解：茫茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）
　　　　　再读句子，你仿佛看到了父亲是（ ）地站在那。
　　　7.一旁茫茫然地我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请父亲来回答。
　　　8.指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。
　　　9.父亲观察这么仔细、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟——读第一段）
　　　10.看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？
　　　11.默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）
　　　12.学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。
　　　　　“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？——看课件。
　　　　　“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）
　　　　　鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险――
　　　　　“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。
　　　　　看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于）——读第一段中心句。
　　　13.听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？
　　　14.齐读最后一个自然段，理解我由衷地感到高兴。
　　　15.小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心句。）

四、总结全文。
　　　1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）
　　　2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）
　　　3.学了课文，你有什么收获？
　　　　　写作方面：先概括再具体的表达方法。
　　　　　内容感悟：爱护动物，保护大自然。
　　　　　鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

五、分角色朗读课文。
六、拓展。
　　　　走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。
板书设计：
　　　　　　　　　　4　父亲、树林和鸟（爱鸟）
　　　　　　　　　　 看　　鸟动
　　　　　　　　　　　 闻　　鸟味
　　　　　　　　　　　 听　　鸟歌
　　　　　　　　　　　 知　　快活与危险

5 七颗钻石
教学要求:
　　　1.会认10个生字,会写10个生字,能用“清澈”造句。
　　　2.继续学习默读课文,了解七颗钻石的来历.
　　　3.有感情地朗读课文。
　　　4.展开想象,感受小姑娘美好的心灵。
　　教学重点:了解小姑娘的水罐发生了哪些变化.
　　教学难点:体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系.
　　教学时数:2课时
　　教具准备:词语、句子卡片,每人一张表格

　　　　　　　　　　　　　 　 　第一课时
　　教学要求:
　　　1.认读本课生字新词及多音字.
　　　2.默读课文,了解七颗钻石的来历.
　　　3.有感情地朗读课文
4. 展开想象,感受小姑娘美好的心灵.
　　教学过程:
　　一、谈话导入:
　　　　同学们,你们听过苏联卡泰耶夫写的童话故事《七色花》吗(有或没有)师说:《七色花》讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己和他人的愿望的事,表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质.今天我们将认识一位和珍妮同样善良的小姑娘,我们一起来学习童话故事《七颗钻石》。
　　　　板书: 七颗钻石
　　二、初读课文,认读本课生字新词,初步感知课文内容.
　　　　自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准字音.
　　　　认读生字词,认读字词及句子.(课件出示)
　　　　凋谢 焦渴 水罐 小心翼翼 抱着 喘气 舔水 一瞬间 涌出 清澈
　　　　很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾.花儿都凋谢了，草木也枯黄了，很多人和动物因焦渴而死.
　　　　(学生读后老师说:'今天我们要学习的故事就发生在这样的情况下,请同学们再读这句话感受当时的环境.')
　　　　递给 一瞬间 水罐
　　　　就在这一瞬间,银水罐变成了金水罐.
　　　　突然，从水罐里跳出七颗闪闪发光的大钻石,金水罐变成了一个泉眼，涌出了一股清澈的水流.
　　　　再读课文,在读准字音的基础上把句子读通顺,读流利.
　　三、朗读课文,了解课文内容.
　　　　默读课文思考:课文写了一件什么事
　　　　默读后按提示说一说:
　　　　这篇课文写的是:谁？干什么？结果怎么样的一件事.
　　　　这篇课文写的是:一个小姑娘为生病的母亲找水,水罐变成金的涌出清水,射出七颗钻石升上天空的一件事.
　　　　(如果再加上“大旱之年”,更好)
　　　　小姑娘为生病的母亲找水,水罐为什么会发生变化呢？请你自由朗读课文二至六自然段想一想.
　　　　①请一个同学读第二自然段,然后说说从中知道了什么
　　　　②当小姑娘发现一个很小的泉眼时什么表现？
　　　　　(喜出望外想喝个够但决定留给妈妈)
　　　　　说说'小心翼翼'什么意思
　　　　　小姑娘为什么会小心翼翼？读读课文中的句子,说说自己的理解.
　　　　　(找了很多地方找不到,很累很辛苦，一滴一滴地接的，很久才接满)
　　　　③你从中感受到小姑娘是一个怎样的人结合课文说说自己的理解.
　　　　　(有孝心)板书:孝心
　　　　　师小结:正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心,使空空的水罐装满了清亮新鲜的水.
　　　　④带着自己的感受有感情地朗读第三到六自然段.
　　　　　小组合作学习三到六自然段，出示小组合作要求:
　　　　　*读一读三至六自然段;
　　　　　*说一说,在什么情况下水罐又发生了怎样的变化，从中体会出小姑娘是一个怎样的人
　　　　②小组汇报学习收获.
　　四、回归课文整体,深入理解课文内容.
　　　　有感情地朗读全文,思考:水罐为什么会一次次发生变化
　　　　全班合作填表,了解水罐变化原因
　　　　遇到的情况
　　　　小姑娘的行为
　　　　水罐的变化
　　　　为什么会变化
　　　　启发学生围绕课题《七颗钻石》深入质疑,感受小姑娘美好心灵与七颗钻石的关系.
　　　　课文写小姑娘找水,为什么课题叫《七颗钻石》
　　　　感受小姑娘用爱心找水,给小狗，给母亲,过路人,,自己却连一滴水也没有喝,从而体会到文章借七颗钻石变成七颗星星，象征小姑娘美好心灵.
5. 板书:爱心 美好心灵
　　　　展开想像:如果你是那位小姑娘,当找不到水,碰到小狗干渴,遇到路人讨水喝,会怎么说,怎么做？自选感受最深的情景谈体会.或分角色演一演.
　　五、作业:
　　　1.有感情地朗读课文，说一说：从水罐的一次次变化中，你体会到了什么？

　　板书设计: 　　　　　　　　　  孝心
　　　　　　　　美好　　七颗钻石　 美好心灵
　　　　　　　　　　　　　　　　　 爱心

　　　　　　　　　　　　　 　 第二课时
　　教学要求:
　　　1.学习本课生字,有重点的进行方法指导
　　　2.用“清澈”造句
　　教学过程:

　　一、指导生字的记忆和书写
　　(一)学习生字
　　　　一学生出示卡片: 凋谢 焦渴 水罐 小心翼翼 抱着 喘气 舔水 一瞬间 涌出 清澈 钻石 旱灾 泉眼 一滴 端正 朝着 银水罐
(二)多音字练习
　　　(1)她累得倒(dǎo  dào )在草地上睡着了.
　　　(2)小姑娘把水倒(dǎo  dào)在水里.
　　　(3)七颗钻(zuàn zuān )石.
　　二、造句练习,用“清澈”造句
　　　方法:1.找出清澈一词在文中的句子,从水罐里跳出七颗闪闪发
　　　　　　光的大钻石,金水罐变成了一个泉眼，涌出了一股清澈的水流.
　　　　　2.联系语境理解“清澈”,指的是水流清而透明.
　　　　　3.引导学生想一想哪些内容可以用“清澈”(泉水,小溪,小河,湖水,海水,眼睛……)
　　　　　4.用不同的方式表达
　　　举例:(1)我家门前小溪里的水很清澈.
　　 　　　(2)小鱼在清澈的小河里游来游去.
　　　归纳为:(1)可以表达为'清澈的……'
　　　　　　 (2)也可以表达为'……清澈'
　　三,作业:
　　1.写生字
　　2.读读写写（钻石 旱灾 泉眼）
　　板书设计:
5 七颗钻石 
　　　　　　　　　　小姑娘找水
　　　　　　　　小狗　妈妈　过路人
　　　　　　　　　　　爱心　 

6 倾斜的伞
教学目标：
　　　1.体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
　　　2.有感情地朗读课文。
重点难点：
　　　　边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己关爱他人，做一个充满爱心的人。
教具准备：课件或挂图。
教学时间：1课时

　　一、复习导入
　　　　上节课，我们初读了课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？
二、朗读感悟
　　（一）学习课文1~5自然段
　　　1.我们一起来看第一幅图，谁能用自己的话说说图上画了些什么？
　　　2.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？（1~5自然段）
　　　3.从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？
　　　4.请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出他们非常高兴？
　　　5.可是，老师发现文中的“我”也有“惊讶”有“困惑”，这又是为什么？“困惑”又是什么意思？追问：“本该”是什么意思？外公头顶上的天空为什么变了？（伞歪了）我“困惑”什么？“困惑”又是什么意思？
　　　6.（师指板书的几个词语）这些词语都是对人物的神态描写，我们把它放进句子中，请同学们用自己的理解有感情地读一读。（先自由读，然后指名读）
　　　　（出示重点句子）
　　　　（1）我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。
　　　　（2）抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿的那样深。
　　　　（3）外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”
　　　　（4）我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
　　　7.大家再把这几个句子带进课文中读读，联系上下文，想想从这些词语中你体会到了什么？
　　（二）学习6~8自然段
　　　1.请同学们看第二幅图自学6~8自然段。
　　　　（出示自学要求）（1）看第二幅图，用自己的话说说图上画了些什么？
　　　　　　　　　　　　（2）默读6—8自然段边读边思考：看看多少年过去了什么没有变？什么变了？并划出相关的句子。
　　　2.不变的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。（板书：仍然……仍然……仍然……）
　　　　　一切和以前一样。
　　　　（1）指名读齐读教师引读。
　　　　（2）理解“仍然”是什么意思？（“仍然”表示情况没有发生变化。）
　　　　（3）（出示重点句子学生填空）仍然-----，仍然-----，仍然------，
　　　　（4）谁能连续用三个仍然说一句话。句子训练：
　　3.变化的：
(1)说“伞歪了”不再是我，而变成了外公。
　　(2)“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转到了我的头顶。
　 （3）假如同学们现在都是丹丹，你们在为外公撑伞时发现头顶上一半是是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。你们的心会怎样？为什么心热了？通过这些事你体会到了什么？（指导朗读。谁能带着这份感恩的心情读读第七自然段）
　（4）当年外公为“我”撑伞是高兴的，如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么？
　（5）“我”为什么也会这样做？
　（三）学习第9自然段、
　　齐读9自然段。想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？
三、谈谈感受
　　1.在这把温情的伞下，我们学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱，请你举例说一下，并写在爱心卡上。
　　2.同学们，在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长，我们在接受别人关爱的同时，更应该学会帮助别人。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　6 倾斜的伞
　　　　　　　　“我”　　　　　　　　 外公
　　　　　　　　惊讶　困惑　　　　　笑眯眯　笑而不语　开心地笑
　　　　　　　　热　　不知不觉　　 微微颤抖　　泪光点点

7礼物
［教学目标］
知识与技能
1.会认14个生字，会写10个生字，正确读写“急切、必须、忧伤”等词语\.
2.理解课文内容，理解“礼物”的含义.
3.能用自己的话简单说说课文围绕“礼物”讲了一件什么事。
情感态度与价值观
体会文中浓浓的亲情，领悟家人之间为对方着想和付出的情感，培养对父母的感恩之情。
［教学重难点］
1.理解课文内容，理解“礼物”的含义。
2.体会文中的人物形象，体会主人公之间的浓浓亲情。
［教学课时］
2课时第一课时教学过程
一、谈话导入，引入课题
1.同学们，你们收到过礼物吗？都有什么礼物呢？（生自由发言）
2.相信每个人收到礼物都会感到十分开心，今天我们要学习的课文中，主人翁们各自收到了一份珍贵的礼物，是什么样的礼物呢？让我们走进课文去看一看。
3.板书课题：《礼物》。
二,初读课文，学习生字词
1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.组织学生讨论。
3.交流汇报，教师点拨：“牲、缝、郑”都是后鼻音；“压”是半包围结构，里面的“土”上有一点；“卧”左边是“臣”，注意要写的略细长。
4.重点词语理解。
蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。
牺牲：放弃;舍弃或损害一方的利益。
郑重：严肃认真。
急切：紧急迫切；匆忙;仓促。
忧伤：忧愁哀伤。
5.组织学生自己轻声读课文，巩固生字新词，把字音读准确
三,再读课文，整体感知
1.指名朗读课文，思考：本文讲了一件什么事？（讲的是姐姐西尔维娅和“我”因为得知家里有困难，主动去找妈妈说要放弃自己想要的礼物、安慰妈妈，妈妈后来又买来“我们”想要的东西作为礼物送给“我们”的故事。）
2.引导学习课文第1~2自然段。
(1)自读课文第1~2自然段。
(2)姐姐西尔维娅跟“我”说了些什么？
（家里现在有困难，爸爸很伤心，我们俩也必须做出牺牲）
(3)“蹑手蹑脚、压低声音、急切”等词语表现了什么？
（表现了姐姐西尔维娅发现家里出现困难后内心的担忧与忧虑）
(4)指名读姐姐的话，注意读出姐姐的“急切”心理。

第二课时教学过程
一,复习导入
同学们，上节课我们已经初步了解了课文内容，这节课我们就具体去看看，姐姐和“我”是怎样送给妈妈礼物，又送了一份什么样的礼物给妈妈的吧！
二,细读课文，理解感悟
1.引导学习课文第3~10自然段。
(1)默读课文第3~10自然段，“我”和姐姐做出了怎样的牺牲？找出语句并勾画下来。（指名读第7~9自然段）
（郑重地说：“妈妈，我俩有话跟您说。”）（“我们就是知道！”西尔维娅语气很坚决。）（“郑重”“坚决”体现出“我”和姐姐想为妈妈分担忧愁）
(2)姐姐的话表现了什么？（表现了姐姐和“我”纯洁善良的美好心灵以及他们对自己妈妈、家人的纯真的爱）
（3）听了姐姐的话，妈妈什么感受？想一想，说一说。（“吃惊”体现出妈妈想不到我们会知道家里困难的原因；“满脸通红”说明妈妈不想让孩子知道家里出现经济困难，并为无法兑现自己承诺而感到自责。）
（4）对于“我们”的“牺牲”，妈妈有什么反应？（指名读第10自然段）
从“亲吻、流泪、微笑，半晌说不出话”中可以看出妈妈怎样的心情？（高兴、感动、欣慰……）
(5)思考：妈妈为什么整个晚上“都十分开心”？此刻她的心里可能在想些什么？展开想象说一说。
2.引导学习课文第11自然段。
(1)指名读课文第11自然段，从“我眼睛一亮，心里说不出是欢喜还是忧伤”一句中，“眼睛一亮”表现了什么？为什么“我”说不出是“欢喜还是忧伤”？
（表现了“我”收到自己想要的颜料盒时的惊喜和开心；“欢喜”是因为颜料盒是“我”想要的，“忧伤”是因为家里有困难了妈妈还给“我”买了想要的礼物，为家里经济状况感到担忧。这句话表现了“我”的善良、懂事以及对家人的爱。）
（2）妈妈的做法表现了什么？（对孩子深深的爱）
3.默读全文，思考：“礼物”在文中指的是什么？（一是指“我们”送给妈妈的礼物：对妈妈、对家人的爱；二是指妈妈送给我们的颜料盒、扇子以及妈妈对孩子的爱。）
4.再读全文，指名朗读姐姐西尔维娅说的话，注意读出人物的语气，从人物的语言中感受人物的感情。

三,拓展延伸
学习本文，我们可以感受到“我