定语从句语法教学及反思.doc
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定语从句语法教学及反思 (1)语法学习应包括语言学习训练和交际训练这两项任务,以促进语法的学习和掌握。 (2)教学方法应尽可能地贴近学生的生活,并符合他们的认知水平和实践能力,从而有利于他们学习和掌握所学内容。 (3)“任务型”教学应贯穿整个教学过程,并尽可能地包含较大容量的语言输入和输出活动。 (4)学习评价应注重学生的综合语言运用能力,包括语言的输入能力和输出能力。 (5)语法教学的方式同其他内容的教学方式一样,应注重学生在学习过程中的主体地位,并重视学习过程和学习者潜能的发挥; (6)语法教学应注重循序渐进,循环反复,并把语法学习渗透到单元的各个教学环节中,以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练,从而有利于他们构建知识系统,在运用语言的过程中训练语法知识 我们运用“发现、总结、发散、联系”等环节,使学生亲自体验语法知识。 (1)案例一:“人教社”教材第一册关于定语从句语法的教学。 首先,确定学生在定语从句学习中的难点和重点。根据以往的经验,学生在定语从句的学习中,最模糊的地方是关系代词的选用,而关系代词的选用是该语法项目的关键点,也是测试命题的要点。因此,在教学中,当先行词为地点或时间名词(短语),要对其关系词(关系代词或关系副词)进行选择时,笔者采用了如下做法: 第一步:在黑板上写出这样两个句子,让学生通过语境,试填关系词: Mike has gone to Beijing, ____ the 2008 Olympic Games will be held. Mike has gone to Beijing, ____ will hold the 2008 Olympic Games. 第二步:提问,并要求学生给出答案,然后再提出问题,“Why do we have to fill in the relative adverb ‘where’ in the first sentence, while we have to fill in the relative pronoun ‘which’ in the second sentence?” 第三步:引导学生发现其中的差别:第一个句子的定语从句说明的是“2008奥运会将在北京举办”,而第二个句子的定语从句说明的是“北京将举办2008奥运会”。前者说明北京是举办的地点,而后者说明谁来举办。 第四步:让学生总结关系副词where和关系代词which在句中所充当的成分:前者在定语从句中作地点状语,而后者在定语从句中作主语。 第五步:提问学生,“Shanghai, Hangzhou, the factory, the museum等表示地点的词是地点(句中作状语),还是事物名词(句中作主语、宾语)?”学生通过以上步骤,就会很容易地认识到“这些表示地点的名词既是地点,又是事物名词,但关键是看它在定语从句中的作用。 第六步:在黑板上写出如下句子,让学生填写关系词: The library _____ students often study was on fire last night. The library, _____was built in the 1930s, needs repairing. The library _____ you visited yesterday was built in 1990. 第七步:让学生联想上述例句,以使他们明确关系词在定语从句中的用法,及该语法现象的结构和运用规则。此外,要求他们运用“where, which, that”等关系词自行造句。 教学反思;我们运用“发现、总结、发散、联系”等环节,使学生亲自体验语法知识。- 配套讲稿:
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- 定语 从句 语法 教学 反思
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