大气压强教学设计-(15).doc

学习领域
物理
教材来源
人教版
主题名称
大气压强
教学对象
八年级
设计教学
石燕美
教学时间
40分钟
教学资源
Ppt课件，TBL课室（手机Hita助教、电子白板、学生每人一个反馈器，每人一份共学案）
能力指标
能利用大气压知识解释相关现象
教学目标
1、知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例；
2、理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象；
3、知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强；
4、培养学生的观察、实验、分析和科学探究能力。
教学模式
教学流程
(P、C)
时间
科技应用(T)
教学评量
(P、C)
①
引入学习
一、演示实验，激发兴趣
实验：不用封口的气球。

教师引入新课：为什么会产生这样的现象？让同学们在学完本节课内容后自己找答案。
2分
智慧助教
引发思考，激发兴趣
②
探究思考

二、复习提问，引入新课：
（1）浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？
（2）液体内部向什么方向有压强？
（3）液体压强产生的原因是什么？
教师小结：液体压强产生因为液体受重力和具有流动性，空气也受重力和具有流动性，也会对其入其中的物理产生压强吗？
由此启发学生总结出大气压强的定义和产生原因。
三、观察实验进行思考，感受和检验大气压的存在。
实验：（1）拧紧瓶盖后水不会从小孔流出
（2）覆杯实验
（3）解释马德保半球实验
学生独立思考，从受力角度分析现象产生原因，从而感受和检验大气压的存在和巨大。
四、观看实验，理解如何测量大气压的值。

五、完成练习，加深新知识学习：
如图所示，是托里拆利实验的规范操作过程，关于托里拆利实验．

（1）是　 　支持玻璃管内的水银柱不会落下。’
（2）往玻璃管中倒入水银时，要倒满是为使管内水银面的上方是　　　。
（3）此时，大气压强等于 mm高的水银柱所产生的压强。
（4）结合液体压强知识，请你在下面空白地方计算出大气压强的值。
（5）将玻璃管倾斜放置，管内水银柱长度将变　　，管内与管外水银高度差将　　．
（6）换一根粗一点的玻璃管做实验，水银柱的高度 。
（7）玻璃管的水银柱稳定后，在管顶穿一个小孔，那么管内水银将（ ）
A. 往上喷出 B.稍微下降
B. C.保持原来的高度不变 D.降到与管外液面相平
（8）若将此实验移到高山上进行，发现水银柱的高度会变小，这说明大气压 （变大、变小）

3分

15分

5分

5分
抢权
电子白板工具
计分板

拍照上传

即时录影

智慧助教（课室内巡视，拍照分享）
计时器

抢权
计分板
对比思考，归纳新知

思考现象产生的原因

学生观看视频进行思考

先独立完成，再小组讨论交流

能专心聆听他人的想法
③
过关检测
六、 人人互动，即时反馈：
1．如图所示，用吸管吸饮料，让饮料进入口中的力是（　　）
A．大气压力 B．饮料的重力
C．手握玻璃杯的力 D．玻璃杯对饮料的支持力
2．做托里拆利的实验装置中，下列哪种情况能使玻璃管内外水银面的高度差发生变化（　　）
A．将管倾斜 B．将玻璃管变粗
C．向水银槽中加入少量水银 D．外界大气压发生变化
3．利用托里拆利实验测大气压时，可以确认管内进入了少量空气的现象是（　　）
A．管内水银面的高度略小于760毫米
B．使管倾斜时，管内水银柱长度增加
C．无论怎样使管倾斜，水银都不能充满全管
D．将管在水银槽内轻轻上提，管内水银柱高度不变
六、学生独立思考：
4．如图所示的托里拆利实验中，测得的大气压强等 　mm高水银柱所产生的压强．已知水银密度ρ=13.6×103kg/m3，g=10N/kg，则100mm高水银柱所产生的压强为　　Pa．

6分

IRS即时平量
统计图

拍照分享

学生思考并作回答，能聆听别人交流。
教师根据数据分析，进行教学决策。

能与人合作完成任务交流表达自己的想法。

④
总结评量
七、课堂回顾，总结表扬

4分
计分板总结各组表现，表扬优秀小组。
能归纳总结和进行分享