九年级数学质量分析.doc

九年级数学期末考试质量分析
陕州中学初中部 李彩红
一、试卷分析
本次考试试卷考查知识点有一元二次方程，圆，概率，反比例函数等知识点，期中圆占35分，统计与概率占36分，反比例函数占27分，一元二次方程占3分，综合题占20分左右。因此试题有以下2个特点：
1、整体不仅检测了基础知识，更注重是检测了学生对知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题的能力，达到了综合考查的目的。
2、本卷的出题思路在常见题型的基础之上有部分新题值得研究和探讨。一些考题虽都源于课本却又通过合理的加工、组合而拓展出不同的面貌，让学生在解题中感受学数学的乐趣。当然作为初三期末试卷，导致得分率不高，高分人数不多。
二、成绩分析：

三、学生答题情况分析
1、选择题：（1—8题）总体得分情况比较好，主要问题是：个别学生审题不认真或填涂答题卡出现失误而导致失分；其中第2题错误率较高，主要原因是圆与圆的位置关系在本教材属于选学内容讲课时教师和学生忽略了这部分知识点，没有强调，导致失分较多！
2、填空题：（9--15题）主要问题是：第12小题，题中给的是反比例函数有点审题不清写成正比例，13小题忘记带单位，15小题是找规律题一部分学生是不会，另一部分是没有审题急于下笔导致失分较多（题中要的是横坐标而有学生横纵都写）
3、16-22题解答题。
第16题：整体得分情况较为理想。主要存在问题:化简不熟练，数学计算失误，忽略整体代入法等问题。
第19题：最短路径问题，要求立体图形转化为平面图形。学生的分析问题解决问题能力较差，整体得分不高。
第21题：整体得分较好，学生的统计知识掌握较好，但也有一部分学生因审题不清漏了补全条形图。
第22题：本题是一道综合较强的题目，需要学生有较强的分析和应用知识的能力。比较多学生反映看不懂题目表达意思。对于能力较差的学生，遇到难题容易慌张。以后要加强学生数学分类讨论数学思想的培养以及分析解决能力的培养
四、存在问题的原因：
1、对基本知识生成不理解，死记硬背。把知识放到实际问题中不能灵活应用
1、运算训练不到位，技能偏低
2、学生解题不规范，审题不认真，错误率大，试卷反映出学生解题比较随意
3、得分率较低的是应用问题，学生对已有信息的获取、理解、再加工能力较弱。在推理论证过程中不能合乎逻辑地、准确表述自己的思路，出现层次不清、几何逻辑不严密，语言叙述混乱，数形结合应用不灵活
4、对于22题综合题，能力差的学生对此几乎无从下手，只能放弃答题。
五、改进措施：
1、教学中切实抓好基本概念、性质，基本技能和数学思想，让学生真正理解掌握，并形成合理的知识网络
2、数学课堂教学过程，力求从学生的思维角度去分析问题，精心备课，积极创设问题情景，不失时机地引导学生进行质疑、探究、类比、推广、归纳总结，努力促使学生由“学会”向“会学”进行转变。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否有时间去积极主动地思考。
3、提高学生认真审题、规范解题的习惯。从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起我们的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
4、加强学生数学思想的培养，尤其是分类讨论思想。数学思想的培养不仅在数学概念，定理、性质的推导中应用，更重要是将数学思想内化成自己的经验，并形成解决问题的自觉意识
5、加强优生培养和学困生的辅导工作。提高分数的关键一步是通过一定的强化来促进优等生和学困生的成绩提高，最终达到整体成绩提升，从而大面积提高数学教学质量。
6、充分发挥专题训练，做到讲一题会一类；及时矫正作业中存在的问题，发挥纠错本的作用。
总之，在今后的教学中我们初中部数学组会精诚团结，齐心协力，互相学习，缩小班与班的差距。不忘初心，砥砺前行，再筑陕中新辉煌！