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高中语文新课程引发问题初探
      [摘要]新课程给高中语文教学注入了新的生机和活力，但随之也带来了一些新问题。如何在实践中深化认识，逐步解决，是摆在广大教师面前的一项重要而紧迫的课题。
 [关键词]高中语文  新课程  新问题
《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，特别是高中语文新教材的推广使用，促使高中语文教学改革不断走向深入。这是应该充分肯定的。新课程打破了语文传统教学相对封闭的固有模式，呈现出一定程度的开放和活力，给高中语文教学注入了新的生机。新课程内容丰富，教材选文拓展了视野，拓宽了知识面，增加了时代感，更贴近学生的生活，关注到了学习的三个维度――知识和能力、过程和方法、情感态度价值观，贯彻了“一切为了学生的发展”的课程变革理念。模块教学和学分制，使以往语文教学中的诸多尴尬处境得到很大改善，语文这门课程受到了足够的普遍重视。
在充分肯定新课程积极意义的同时，也要看到它给传统语文 教学带来了不小的冲击。当然，新教材也只通过了一个学期的教学实践，老师和学生对新教材还处在摸索和适应的阶段。由课改带来的一些新问题，如何在实践中深化认识，逐步解决，是摆在广大教师面前的一项重要而紧迫的课题。
这些问题主要是：
（一）课时不够。新课程高一第一学期的两册教材（必修1和必修2），共计25篇课文，8次作文，2次口语表达，6次梳理探究，课堂教学的内容大大多于旧教材第一册的全部内容。使用旧教材时每周有5节语文课，课改后每周只有4节。课程内容增加了，而课时却减少了，要在18个教学周内，完成两个模块的学习内容，教材量过大，教学时间显得紧张。有鉴于此，不少学校不得不以补课的方式，将语文课加成五节或六节，人为地加重了教师和学生的负担。在时间紧、任务重的情况下，如何在规定的时间内完成教学任务成为教师教学的一大难题。
如何解决这个问题，按照有关专家的说法，课改大大压缩了必修课的课时（每篇课文平均不到两课时），却没有减少知识含量，这对教师的教学能力是个极大的挑战。为此，教师的教学理念、教学方法、教学手段、教学艺术都必须改变。教师要善于从旧框框中跳出来。如果把教材视为圣旨，处处重点，不分主次，课时再增加也解决不了问题。
（二）备课量明显增大。新课标要求用“三维目标”构建语文课堂，教学过程以学生的“自主、合作和探究”为主，教师除了要在课前做深入的教材研究，还要在教学设计、课堂组织和管理上多下功夫。这就要求语文教师要对学生的已有知识、经验和兴趣等方面有详细全面的了解。不论从知识上，还是教法上都给教师提出了比以前更高的要求。
这看似增加了备课量，但新课改理念的核心是把学生看成学习的真正主人，最大限度地调动他们自主、合作、探究学习的积极性。教学的中心是人，教师在备课时，是为学生而备，而不是为教材而备，教师要引导他们认识到“大疑大悟、小疑小悟、不疑不悟”的道理。只要学生能主动质疑，教师能善于释疑，那么备课量明显增大就不再是问题了。
（三）学时不足。新课标要求着重培养学生的自主探究能力，学生需要在课前花大量的时间做充分的预习、思考、质疑和探究。新课改后高一学生的课程量比以前明显增多，而且各科都很注重能力的培养，学生的学习任务就比课改前加重了许多。就单科而言，学生在语文方面投入的时间是很有限的，这自然会影响语文课堂教学的效果和效率。同时还有一个不得不承认的事实，就是许多很好的甚至是必须的语文学习习惯（以往学生语文成绩好很大程度得益于这一点），因为抢时间，学生每天只是疲于应付新内容，没有足够的时间去复习、归纳、整理，达不到“温故而知新”的效果，致使良好的学习传统得不到继承和发展，其后果必将不利于学生知识的积累，对打好基础造成硬伤。
（四）课外阅读无法落实。新课标要求学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书。课外自读文学名著（5部以上）及其他读物，总量不少于150万字”，若平均到每学年来完成，学生需要达到的阅读量就为50万字。结合学生的平时学习和作业情况来看，多数学生连课外预习都做不到，课外阅读是难以保证的。
上述两点，表面上看是时间问题，而实质上仍然是理念问题。许多人都说时间紧，基础难于夯实，课外阅读难以保证，但他们忘了一点，《水浒》等名著正是在他们上中学时日以继夜阅读的。就现在在校的学生而言，郭敬明的小说，出一本读一本；《生命中不能承受之轻》更是争相阅读。其阅读量远远超过了150万字。这情况正如鲁迅所说的，只要挤，时间总是有的。只要学生有了兴趣，他们就会有时间。教师是学生兴趣的引路人。应该明确，“语文”这个概念并不仅仅指几本教材，在教材之外，还有一个十分广阔的阅读世界。如果学生不进入这个世界，那么他的高分仅仅是一个数字而已，并不代表他对生活的认知。
（五）大班制给“因材施教”带来了挑战。新的教学理念要求我们教师“为了每一个学生的终身发展”而努力。重视学生的个性差异，促进每个学生全面而有个性的发展，是普通高中课程改革的根本价值尺度。尽管《普通高中课程方案（实验）》规定进入普通高中新课程改革的学校高一年级学生班额应在56人以下，但实际情况是绝大部分学校都远远超过了这个人数。当前这些学校所面临的主要难题是针对大班开展教学，难以落实“因材施教”，与新的教学理念有较大的距离。
大班制教学不能游离于课改之外，教师们肯定要付出更多的精力，尽量向课改靠拢。但与其说这是一个大班制的问题，不如说这是一个教育体制的问题。这里不作赘述。
课程改革的关键是教育理念的转变。理念不转变，课改就无从谈起。我们要培养的不是仅仅只有高分的学生，而是具有科学发展观的人才。从古到今，教育都不是为了现在，而是为了明天。只要坚持这一认识，课改之路定将越走越宽。