激素调节9-247001.doc

激素调节
〖教学目标〗
　　1.知识：说出外分泌腺和内分泌腺的区别，说明激素概念；指出生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素的产生部位和功能。
　　2.能力：通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学生自主学习能力。
　　3.情感态度与价值观：通过小组讨论、交流，培养团队精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论，培养学生的社会责任感。
〖教材分析〗
　　激素调节是本书的重点教学内容之一。主要内容是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。同时还提出了激素调节也是影响神经调节功能的重要生理条件。学习这部分知识，使学生对生命活动的自我调节有一个完整的认识。此外，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益。另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。学习好这部分知识，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。
〖设计思路〗
　　(1)联系社会热点问题和生活实际进行教学、利用多媒体辅助教学。激发学生的学习热情、提高学习兴趣。
　　(2)教材内容处理
　　将激素调节的主要特点放到讲完胰岛素的调节作用之后教学，学完了几种激素的生理功能，有利于归纳出激素调节的主要特点。在对几种激素的调节作用进行教学时，先显示图片和异常症病名，让学生阅读课文、找出病因，师生共同归纳出激素的生理功能。让学生用所学知识解释一些现实生活中的问题，对所学知识进行深化理解和拓展。
　　(3）教学方式
　　主要采用自主学习、互助学习、教师评价和归纳相结合的方式。
〖教学准备〗
　　提前一周安排学生以小组为单位，通过上网或其他途径收集有关“兴奋剂与体育运动”的信息；制作多媒体课件；上网收集有关资料，作知识储备。六、教学过程
　　第一课时
　　(一)引入
　　师：为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂？
　　生：兴奋剂多为激素类物质，服用兴奋剂不仅违背体育道德、破坏公平竞争，而且伤害运动员身体，严重的可导致猝死。
　　生：世界体坛不断报出“兴奋剂”丑闻，其中最有名的是号称“世界第一飞人”的加拿大短跑运动员本?约翰逊，在1988年汉城奥运会上因服用兴奋剂而被取消百米短跑金牌。
　　生：1960年丹麦自行车运动员延森在公路自行车赛中猝死。
　　师：对。激素如果被滥用，会对人体造成伤害。但正常生理状况下，激素对人体生命活动有着重要调节作用。引出课题（激素调节）。
(二)教学内容
　　1.内分泌系统与激素
　　师：［显示汗腺、唾液腺、肝脏图片］同学们学过的这几种腺体的分泌物是通过什么结构运输的？
　　生：讨论、交流（它们的分泌物是通过导管进行运输的）。
　　师：对，这样的腺叫做外分泌腺。有的腺无导管，分泌物直接进入细胞周围的毛细血管，随血液循环送到全身，这类腺叫内分泌腺。人体的主要内分泌有哪些？［显示内分泌系统图片］
　　生：说出教师光标所指腺体名称。
　　师：内分泌系统由各种内分泌腺组成。
　　生：在教师指导下，阅读相关课文内容，说出激素概念。
　　师：对。［字幕］在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。
　　激素调节主要有什么特点？下面我们先来学习几种激素的调节作用。
　　2.生长激素的调节作用
　　师：生长激素是垂体分泌的。［显示：侏儒症、正常人、巨人症的比较图片和肢端肥大症图片］请同学们在文中找出侏儒症、巨人症、肢端肥大症的病因。
　　生：阅读、表达（幼年时生长激素分泌不足，会患侏儒症；幼年时生长激素分泌过多，会患巨人症；成年时分泌过多，会患肢端肥大症）。
　　师：从生长激素分泌的异常症情况看，生长激素的生理作用应该是什么？
　　生：生长激素的生理作用――促进生长。
　　［字幕］生长激素　　　　　　产生部位：垂体
　　　　　　　　　　　　　　　　生理作用：促进生长
　　　　　　　　　　　　　　　　　异常症：侏儒症
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　巨人症
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　肢端肥大症
　　师：有关生长激素的调节作用，同学们还想知道什么吗？
　　生：姚明是不是巨人症？
　　生：我的身材偏矮，可否用生长激素类药物来促使长高吗？
　　师：我想听听同学们的看法。
　　生：我认为姚明不是巨人症。
　　生：身材偏矮有多种原因，不一定都是生长激素分泌不足引起的，就算有这类药，也不能乱服。
　　师：讲得很好，我完全赞同你们的看法。生长激素类药物早就应用于临床，能不能使用要遵医嘱。
　　课堂作业反馈：
　　(1)内分泌腺与外分泌腺有何区别？
　　(2)什么叫激素?
　　(3)你怎样看待患生长激素分泌异常症的人？
　　第二课时
　　3.性激素的调节作用
　　师：同学们可能意识到你们的身体正在发生着许多微妙而显著的变化，你们知道是什么物质作用的结果？
　　生：性激素（雌性激素或雄性激素）。
　　师：雌性激素由卵巢分泌，作用是促进女性生殖器官生长发育、维持女性第二性征；雄性激素由睾丸分泌，作用是促进男性生殖器官发育，维持男性第二性征。
　　［字幕］性激素：　　雄性激素　产生部位：睾丸
　　　　　　　　　　　　　　　　　生理作用：(略)
　　　　　　　　　　　　雌性激素　产生部位：卵巢
　　　　　　　　　　　　　　　　　生理作用：(略)
　　4.甲状腺激素
　　师：同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？
　　生：读课文、讨论、表达（呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足；甲亢病因是甲状腺激素分泌过多；甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素不足）。
　　师：对，这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。甲状腺激素是什么部位产生的？正常生理功能是什么呢？
　　生：甲状腺激素是甲状腺分泌的；甲状腺激素的生理功能是促进生长发育；促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性。
　　［字幕］甲状腺激素　　产生部位：甲状腺
　　　　　　　　　　　　　异常症：呆小症
　　　　　　　　　　　　　　　　　甲亢
　　　　　　　　　　　　　　　　　甲状腺功能低下症
　　　　　　　　　　　　　生理功能：(略)
　　师：同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗？［投影食盐袋正面显示加碘精制字样］
　　生：阅读课文、讨论、表达［碘是合成甲状腺激素的重要原料，我国大部分地区饮食里缺少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防治碘缺乏病］
　　师：对。地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿。你们知道碘盐的正确使用方法吗？
　　生：知道，是不炒不晒，先菜后盐。
　　师：很好［投影食盐袋反面使用说明］。预防碘缺乏病除食用碘盐外，还有什么方法？
　　生：还可以食用海带等海生植物。
　5.胰岛素的调节作用
　　师：讲述胰腺的外分泌部和内分泌部相关内容。胰岛素是胰岛分泌的。糖尿病是一种常见病，不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关，你们知道有什么关系吗？
　　生：阅读相关内容，讨论、表达［胰岛素分泌不足会患糖尿病］。
　　师：对。导读胰岛素功能。
　　［字幕］胰岛素产生部位：胰岛
　　主要生理功能：调节糖代谢。
　　异常症：糖尿病。
　　指出：因胰岛素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰岛素制剂来治疗。
　　介绍：1965年9月，我国科学工作者用化学方法，人工合成了具有全部生物活性的“结晶牛胰岛素”，开创了人类合成蛋白质的先例，在生物学研究上有重要意义。
　　师：从上面学习的几种激素的生理功能看，激素调节的主要特点是什么呢？
　　师生小结：激素作用的一般特点是：体液运输，含量少而功效显著，对生长发育、生殖、新陈代谢等生命活动有重要调节作用。
　　课堂作业［讨论、表达］：
　　(1)蜂王浆、脑白金等是否适合儿童服用？谈谈你的看法。
　　(2)国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为？
　　(3)糖尿病是否都需要注射胰岛素制剂来治疗？
〖教案反思〗
　　在明确教学目标的前提下，从学生水平和教学设备状况出发，对教学内容进行适当地调整和组织，搜集有关资料和多媒体课件，选择的教学模式合适。在教学过程中，用典型实例导入课题，激发学生兴趣。重视引导学生阅读课本和联系实际，重视点拨学生将感性认识上升到理性，教学效果好。
〖教学反思〗
　　我在课前让学生上网或通过其他途径收集信息，培养学生获取信息的能力，并联系社会热点问题和生活实际教学，创造了一个良好的教学氛围，激发了学生参与教学的热情，拉近了学生和社会的距离，同时也增强了学生的社会责任感。让学生阅读，小组讨论、表达，使学生变被动学习为主动学习，培养了学生自主学习和互助学习的能力。课堂作业中让学生用所学知识解释一些现实生活中的问题，除可对课堂教学进行反馈外，还能让学生对所学知识进行深化理解。在学习几种激素的调节作用时，先找出异常症的病因，再归纳出生理功能，将激素调节的主要特点放到几种激素的调节作用之后来学习，通过这几种激素的生理功能归纳出激素调节的主要特点，学生更容易理解教材内容。将我国科学工作者用化学方法人工合成“结晶牛胰岛素”的内容介绍给学生，有助于培养学生的爱国热情。由于教学贴近了社会、贴近了学生生活，调动了学生的学习积极性，使学生真正成了学习的主人，取得了较好的教学效果。