军神教案.doc
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课 题 《军神》 教学内容 第二课时 课 型 新授课 教学目标 1、能抓住文中关键句子或词语自主学习课文,理解课文内容,在读中体会刘伯承的坚韧的钢铁意志。 2、积累文中描写人物动作、语言、神态的句子,学习课文通过人物动作、语言、神态的描写表现人物品质的写作方法。 3、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。 教学重点 能抓住文中关键句子或词语自主学习课文,理解课文内容,在读中体会刘伯承的坚韧的钢铁意志。 理解沃克医生为什么称刘伯承为军神? 教学难点 积累文中描写外貌、神态的句子,学习课文通过人物外貌、语言、神态的描写表现人物内心的写作方法。 教具学具 多媒体课件 教法学法 自主探究、合作交流 教学活动 教师引导 学生预设 一、回顾复习,导入新课 出示课题《军神》。 1、文中谁对谁称为军神? 2、课文主要讲了一件什么事? 师引导用简短的话概括文章内容 3、听了同学们所说的主要内容,你的头脑里一定出现了几个画面?你能选择一个用最简洁的语言说一说。 学生齐答 个别交流 眼部受伤—拒绝麻药— —声不吭—细数刀数 二、品味语言,感悟文本 1、 出示自主学习要求。 (课件出示) 2、 引导交流课文内容。 画面一:眼部受伤 (1) 抓住刘伯承的神态“微微一笑”引导学生感受刘伯承的从容镇定。 (2) 抓住沃克医生“惊疑”的神情,感受刘伯承的一个坚强、勇敢的军人形象。 (3) 补充资料(刘伯承受伤时的情况) (4) 小结:我们从描写主要人物的语句和次要人物语句中,都可以感受刘伯承的品质。 画面二:拒绝麻醉 (1) 抓住刘伯承的语言、神态,感受刘伯承的冷静、坚强、勇敢。 (2) 引导朗读本自然段。 他为什么拒绝麻醉?他平静地内心会想些什么呢? (3) 抓住沃克医生的表现,体会刘伯承与众不同的军人形象。 (4) 引导出沃克医生、刘伯承的对话 (5) 师生分角色朗读对话 (6) 小结:透过刘伯承的“平静”和沃克医生的“担心”,我们看到刘伯承坚强、勇敢、与众不同的军人形象。 画面三:一声不吭 (1) 抓住描写刘伯承表现的词,体会刘伯承惊人的毅力和钢铁般的意志。 (2) 抓住沃克医生的表现,体会刘伯承超出常人的军人形象。 (3) 指导朗读10、11自然段 (4) 小结:沃克医生和刘伯承形成了鲜明的对比,又一次让我们感受到刘伯承钢铁般的意志。 画面四:细数刀数 (1) 刘伯承忍受着巨疼进行手术的同时又在做什么呢? (2)课件出示:沃克医生失声嚷道:“你是一个······你是军神!” 引导理解这句话。 (3)沃克医生为什么称刘伯承为军神? (4)归纳总结:刘伯承有着超出了普通军人 坚强的意志,是极不平凡的、是军人中的神。 (5)指导朗读 生根据学习提示,自主学习课文内容。 展示汇报 通过刘伯承的神态“微微一笑” 感受刘伯承的从容镇定。沃克医生“惊疑”的神情,感受刘伯承的一个坚强、勇敢的军人形象。 了解刘伯承受伤时的情况体会刘伯承的坚韧的钢铁意志。 通过“病人平静的回答:······”这一自然段感受到刘伯承的冷静、坚强、勇敢。 有感情朗读本自然段。 通过“怔住”体会刘伯承与众不同的军人形象。 生体会刘伯承的勇气、胆量、钢铁般的意志······ 在读中体会刘伯承平静中流露出的坚强。 找出“一声不吭”“紧紧抓住”“使劲”“抓破了”等词语体会刘伯承惊人的毅力和钢铁般的意志。 通过“双手颤抖”感受到沃克医生的紧张,体会刘伯承超出常人的军人形象。 有感情朗读10、11自然段。 体会 生齐答:数刀数。 个别交流 个别交流 有感情的朗读本自然段。 三、总结课文内容、学习文章写作方法 1、根据板书总结课文主要内容。 2、 总结文章的写法。 生积累文中描写动作、神态的词语,体会人物内心的变化。 学习课文通过人物动作、语言、神态的描写表现人物品质的写作方法。 四、拓展升华 1、课件出示刘伯承一生主要事迹 2、出示课件 此时此刻,如果你站在英雄刘伯承的墓碑前 你会对他说些什么呢? 了解刘伯承一生主要事迹,体会刘伯承为革命所做的贡献。 为刘伯承写一个碑文 写一写, 指名说 五、课堂小结 推荐《关云长刮骨疗毒》的故事。 师小结 听、体会 六、布置作业 出示课件: 小练笔:写一位你熟悉的人 自读写作要求 课后完成。 板书设计 军神 刘伯承 ← 沃克医生 眼部受伤 惊疑 拒绝麻醉 怔住 一声不吭 紧张 细数刀数 敬佩 ↘ ↙ 钢铁意志 教学反思- 配套讲稿:
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