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在信息技术教学中发挥小班化教育的优势
小班化教育指的是，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。
小班化教育已成为当今发达教育的一种共同趋势。一个班级由于学生数的减少，可以使每个学生都得到老师的关爱，做到师生互动、生生互动。小班化教学能体现教育内容整体化和个别化的有机结合，教师在教学过程中能重视认识与情感意志的结合，以塑造教育对象完整的人格；另一方面又针对每一个个体的差异，提供最适当的教育。本人在信息技术课程小班化教学的探索与实践中，逐步认识到小班化教学的优势，现作初步总结，抛砖引玉。
一、小班化教育使每个学生都能充分享受教学资源。
据我所知，不少学校由于人多机少，不能达到一人一机，一个学生操作时另一个看，然后再换过来。大多数学校一周只有一节信息技术课，而一节课也只有45分钟，再除去教师的教学时间10到20分钟，这样每个学生课堂上实际操作的时间只有10多分钟，也就是说学生在学校一周的上机时间只有十多分钟。信息技术课是一门操作性、实践性极强的课，如此下去信息技术课可能收不到什么效果。我们学校有2间机房共有60台计算机，而上课的学生初二和初三年级一个班级最多只有30个，这样不但保证了计算机课上每个学生都能独享一台计算机，而且一旦有计算机临时出了问题我能及时的再给学生调换一台，不会出现个别学生没有机会操作计算机或两人共用一台计算机的情况。
由于领导的重视，我校课外活动时间里学生可以到机房上网，这样对计算机有兴趣的学生就有更多的机会操作计算机，使他们对计算机不再有陌生感。举个简单的例子，我校很多一年级学生会输入汉字；会用百度搜索简单的资料。可能你要问了，一年级的学生连26个英文字母都不认识，他怎么输入汉字呢？其实我第一次见到一年级学生输入汉字时也感觉很奇怪，仔细一看他们开启软键盘，用的是微软拼音输入法，用鼠标来选择软键盘上的拼音字母，由此解决了不认识大写英文字母的问题。当我问他怎么学会这样打字时，他说是二年级的哥哥教的。由此可见这些学生不一般，也是由于学校为孩子们提供了这样的条件，才使孩子们的聪明才智得以充分发挥。
二、小班化教育使每个学生得到老师更多的关注，有更多展示自我、获得肯定的机会。
学生在小班化教育中能得到更多的参与机会、被关注的机会和交流的机会，教师对学生个体的关注程度比较高，使学生在个性发展和行为习惯的培养上更容易出现积极的倾向。
在信息技术课堂上，理论知识相对来说比较少，更多的是实践操作能力的培养。对于一个有七八十个学生的班级来说，老师很难兼顾到每一个学生，从而可能造成一小部分学生对所学知识一知半解，不会操作；提问时不能关注到所有学生，从而可能让一大部分学生失去了展示自我、被老师肯定的机会，打击了其学习的兴趣。相对的，对于一个只有20多人的班级来说，老师则能关注到每一个学生，手把手的辅导少数不会操作的学生，从而保证一节课下来每个学生都能学有所获。
小班化教学为学生自我展示提供了便利的条件。我校机房中的电脑都是硬盘保护的，所以学生文件的保存都是在教师机上的。一年级学生学画图的时候，我发现好的图片时也想让学生保存下来，发布到网上，一来为了展示学生，二来也为他们积累一点作品。教会学生保存图片非常简单，但想让学生学会利用局域网把图片放到教师机上就有点难度了，因此我把这个工作分成了两部分：第一，学生把图片保存到自己的电脑桌面上，第二，由老师把图片放到教师机彻底保存下来。一般情况下，学生创作好作品的时候往往都到快下课的时候了，下节课还要正常上课，所以我只能利用课间的十分钟时间来完成这个工作，二、三十个人的小班化我可以这样做，但如果是六、七十人的班级就很不容易做到了。
三、小班化教育更能做到因材施教，有利于学生个性的发展
小班化教育与传统的大班授课制相比，教师的“照顾面”能覆盖整个班级，可以实现真正意义上的个别化教育。教师在更全面深入地了解学生的个性差异，尊重学生主体选择基础上，努力实现全员全程分类教学，在教学设计、课堂教学过程、作业批改、教学评价等各环节实施因材施教。
小班化教育由于班级人数较少，老师有充分的时间与空间去了解每个学生，熟悉他们的兴趣爱好、个性特长、知识能力水平，进而去关注学生的差异，平等对待每一个学生，使每一个学生都享有平等参与各种教学活动和平等共享各种教育资源的权利。在教知识的同时，更注重学生能力的培养。课堂上有更多的机会让学生动手操作，亲自实践，并通过发挥小组的群体作用，增强了学生的交往能力和创造能力。教师可随时把学生的作品整理展示出来，这样就更加激发了学生学习的兴趣，使个人特质受到培养，使每个学生获得更多的发展。
四、小班化教育使教学方式灵活，提高了学生学习的兴趣。
对于某一个知识点，多数学生不会时，全体学生一起学；个别学生不会时，如果让所有学生都来听老师讲，学生就有点不耐烦了，正如教育中名言所说的“让学生跳起来摘桃子”，如果你讲的知识他们都会了，他还有什么兴趣去听你讲呢。但受机房、教学软件的限制，又不能指定几个学生去给他们讲，因此这时候我就把他们叫到我身边，让他们围着教师机一圈来看老师操作。这样其它已经会的同学可以学习更深层次的知识，不会的同学可以再学一遍不会的知识，使其根基打牢固。这正与教育学上所说的名词“层次教学”不谋而合。
为了能激发学生们的竞争意识，团队合作精神，我也常用分组的方法来组织教学。例如在《为网站搜集素材》学习“下载保存网页上文本”时，我把班级分为四组，老师教过之后，有勇气到教师机上演示并按要求完成操作的，给所在组加100分，但名额限制在3个以内。然后是学生自由操作练习，这时候我就为操作最快的前5名各加100分，5名以后操作成功的各加20分。这就大大激发了学生学习的积极性，孩子们争先恐后的举手以争取机会，整整一节课的气氛都非常活跃。在叫学生到教师机上操作时，好几个学生因为没能争到这个机会而感到很失望，甚至有些生气。这就充分说明这样的教学方法已经极大的激发了孩子们的学习兴趣和积极性。
“授人以鱼，则供一餐之需；授人以渔，则其终身受益”。这是我一直在深思的问题，也是我的教学目标。在讲某些知识点时我尽量让学生自己去猜想，推测，然后我们再一起讨论，实践是否是正确。我把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
五、班级纪律更容易管理，教师有更多精力从事教学工作。
在小班化教育中，学生少了，课堂纪律也相对地改善了很多。因此教师不必花大量的时间处理纪律问题，而能更好地集中精力关注教学，关注学生的发展。好的纪律不但能使学生有一个好的学习环境和氛围，而且老师也会有个愉悦的心情，更有利于教育教学工作的开展。
六、小班化教育为建立良好的师生关系提供了条件
在小班化教学中，学生有更多的机会接触到教师，更有利于师生和谐关系的培养。教师可以走下讲台，来到学生中间，参与学生的学习过程。比如小组讨论，实验操作、合作学习等等，让每一个学生都在民主的学习环境中得到充分的发展。教师不再是教学的主宰者，而将成为学生学习和活动的组织者；学习困难学生的帮助者；学生思维受阻的点拨者；学生获得成功的激励者。在小班中形成文明的班级文化：师生关系和谐、同学间团结友爱，有良好的班风。创设优美的班级文化环境，使学生置身其间，起到潜移默化的作用，产生凝聚力量。学生在这民主、平等的集体里个性得到健康地发展。
总之，信息技术课程教学的小班化，能体现新课标中以学生发展为本，以人为本的教育改革理念。有了小班化教学的优势，学生能够享受到充分的教育和赏识，身心得到愉快的发展，时时体验成功的快乐；教师也能享受到成功的喜悦，从而更热爱教育工作。