(部编)人教语文2011课标版一年级下册《咕咚》第一学时教学设计.doc

厦门民立第二小学语文学科下册
《咕咚》教案设计（执笔： 程小娟 ）
课题
《咕咚》
共 2 课时 第 一 课时
授课日期：5月10 日 上午 第 二节
教学目标
1. 通过形声字的特点认识“咕、咚、吓、栏、领”等生字，借助象形文认识生字“鹿，象”，通过字义教学“熟”字。引导学生正确认读并理解“拔腿就跑，拦住，热闹”等词语。指导书写“吓、怕、跟”生字。
2. 借助插图学习课文1-4自然段，指导学生有感情地朗读课文，想象动物们听到“咕咚”声之后的反应。
3. 利用微课了解感叹号的作用。
4.了解故事内容，体会小动物们盲目跟从时害怕的心情。

教学重点：
1.通过形声字的特点认识“咕、咚、吓、栏、领”等生字，借助象形文认识生字“鹿，象”，通过字义教学“熟”字。
2.了解故事内容，指导学生有感情地朗读课文，并在读文的基础上展开想象。
教学难点：
体会小动物们盲目跟从别人时害怕的心情。
课前准备
教师准备：多媒体课件、动物贴图、田字格、微课
学生准备：动物头饰
板书设计
20.咕咚
兔子←小猴子←狐狸←山羊←小鹿←大象？野牛（图片）
跟
教学过程
二 次 备 课
一、“猜字”导入，复习拟声词
（一）通过形声字的特点认识“咕咚”
1.（出示：古、冬）孩子们，这两个字怎么读？
2.变魔术：“古”“冬”加上口字旁，你知道他们读什么吗？师小结。
3.揭题，板书。
（二）总结规律，复习拟声词
1.（板书标题）咕咚是一个拟声词，你们还知道哪些拟声词呢?
2.师小结
3.整理，齐读拟声词。
二、初读课文，整体感知
（一）初读课文，检查生字词掌握情况
1.自读课文，出示要求：
（1）读一读：借助书中的连环画，读准字音，读通句子。
（2）想一想：文中四幅画对应的是哪些段落？
2.交流反馈，相机教学生字词：
①出示“熟了”
a.指导读准翘舌音
b.你能不能给熟字找个朋友组个词？
c.归纳总结“熟”的字义
②出示“吓了一跳”“拦住”“领着”三个词语
a.指导前鼻音“拦”，后鼻音“领”。
b.识记生字：你用什么方法记住他们？
c.小结归纳生字的规律。
③出示“逃命”
a.指导读准字音
b.你用什么方法记住“逃”这个字（预设：换一换，字义理解）
c.归纳总结，出示“兆”的字族文，齐读。
3.齐读生字词，开火车检验。
（二）同桌交流，找出文中四幅图对应的段落
1.交流四幅图对应的段落
2.引导学生观察图片：你能从图中知道文章中都出现了哪些小动物吗？
（贴板图）
3.相机教学“象、鹿”字
三、品读课文，指导朗读
过渡：恭喜大家闯关成功了，现在让老师领着孩子们一起走进一片美丽的大森林里，你们听，这是什么声音？（播放咕咚声）
（一）出示插图一，学习1-2自然段
1.出示第一段，指导朗读。
2.故事中，首先听到“咕咚”声的是？（兔子）兔子有什么反应呢？.理解词语“拔腿就跑”
3.这时候兔子的心情是什么样的？（预设：害怕）指导朗读。
（二）出示插图二，学习3-4自然段
1.品动物们的反应：（出示图二）其他小动物的反应是？
①谁能看着我们的插图，说一说谁跟着谁跑？
②（相机板书→）
③书上是怎样具体描写这些小动物的反应的？（用“——”划出相应的句子）
2.交流反馈，指导朗读。
句1：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
句2:狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
句3：大象看见了，也跟着跑起来。
3.模仿第3或4自然段展开想象、看图说话，拓展表演
4.感受“热闹”
四、认识感叹号
  1.回顾前四个自然段，发现感叹号
2.播放微课，了解感叹号的作用
3.指导朗读，全班齐读1-4自然段
五、学写“吓”“怕”“跟”
1.出示生字“吓”“怕”“跟”，引导生发现三个字的共同点。
2.指导书写，师在田字格中范写，相机提醒书写要领。
3.生写字
4.展示、评议。
六、小结：这节课我们学写了三个生字，知道到这些动物们都是跟着兔子跑，那么野牛是不是也跟着跑呢？（板书：？）下节课我们再来探讨。
【作业布置】
1练写生字“吓”“怕”“跟”。
2.阅读推荐：绘本故事《咕咚来了》