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高三物理教学个人工作参考总结（通用）
　　一、领会综合理科的要旨
　　理科应该如何进展综合，应充分留意在理科综合教学实践中培养学生的理科的涵养和这方面的才能，主要包括以下四个方面：
　　1.对自然科学根底知识的理解才能，包括理科自然科学的根本概念，原理和定律，定量描绘自然科学开展现象和定律，理解自然科学开展的最新成就和成果及其对社会开展的妨碍.
　　2.设计和完成实验的才能，能解释实验现象和结果，能通过分析和推理得出实验结论，能依照要求设计简单的实验方案.
　　3.能读明白自然科学方面的材料。包括能理解图、表的主要内容及特征，能读明白一般性科普类文章，并能依照有关材料得出相关的结论。
　　4.对自然科学根本知识的应用才能，包括用自然科学的根本知识解释和说明人类生活和社会开展中遇到的咨询题，理解自然科学知识在人类生活和社会开展中的应用，能够运用自然科学知识对有关见解、实验方案、过程和结果进展评价。
　　二、设计综合题，促学科间交融
　　理科综合包括文理学科的大综合、理科之间的大综合和各学科中各分学科的小综合。至于物理学科教学如何表达在理科综合课程中，一方面应当注重与其它学科的横向联络，还要注重物理学科本身各分学科的互相穿插、互相浸透。在综合理科的教学实践中，要留意培养学生分析咨询题和处理咨询题的才能。设计在日常生活中涉及各种物理咨询题，以及多学科综合咨询题所涉及的物理咨询题，能够促进各学科的交融。
　　为了更好地习惯理科综合的教学，高中课程尽管是分科教学，为了习惯高考的综合类标题，老师应当寻找相关科目的那些学科穿插点进展讨论，学生考试时可适当增加一门综合理科考试，如此能够扩展学生的思维角度，真正做到逐步培养学生由掌握知识向培养才能转化的作用。事实上，在初中阶段就能够对学生进展综合训练了;如此做一方面是为进入高中的综合作预备，另一方面，如今高考的综合理科试题有不少是初中知识就能够处理的了。
　　三、依照理科综合的特点，调整物理教学思路
　　理科综合关于综合命题的原则和内容非常多，但整个根底教育课程体系没有非常大变化的前提下，命题应该遵照客观事实，有一个逐步深化，加大学科浸透和综合的过程。综合首先是学科内的小综合，其次是理科之间的综合，最后，是文理科之间的大综合。在教学中须防止把学科间穿插、综合放到过高的倾向，各科老师用过多精力去处理别的学科的知识，或者过于关注学科之间的联络咨询题上，如此将会造成各学科知识教学效果明显下降的后果。学生消耗过量的精力堕入新一轮综合试题的题海中去。如此一来，学生各学科的涵养跟不上，更谈不上有非常好的综合才能了。和其他学科教学一样，综合理科教学的内容和教学效果有一个程度咨询题，把握好这个程度，将是获得好的教学效果的前提条件。在高中阶段，传统教学方式讲究学生如何能够掌握好各门学科的知识。如今，还要求如何综合运用各学科的知识，这是考好理科综合题的的关键所在。作为学科教学的物理老师，应立足于本学科，注重本学科知识的传授和专门才能的培养，并注重与其他学科的结合，培养学生综合运用各种知识的才能。我们作为中学物理老师的应当做好以下
　　四、方面工作：
　　1.注重物理根底教育
　　中学物理内容丰富，它包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理中的根本概念和定理、定律，还包括许多实验，教学中既要扎实地掌握各个部分的根本知识，又应留意各部分知识的浸透和综合，高三复习时以《教学大纲》和《考试说明》同时覆盖的知识为重点，必须引导学生从客观上把握知识构造，抓住主线，理清线索，把知识进展条理化，系统化地复习，让学生掌握好学科的概念、定理、定律和根本方法。
　　在根底复习过关后，进展科学第二阶段的复习，这阶段要以学科内的综合为主，把学科知识与学科才能严密结合起来有讲有练，讲、练结合的专题复习。小综合复习。
　　综合测试是一种较高层次的才能测试，一道试题跨越了两三个(或更多)学科，从不同的学科角度去分析、说明，从宏观上去琢磨调查，这种才能，决不可能在短期时间内突出出来，而要有一个长期的培养过程。老师在上新课时，要讲清物理知识点的内涵，章节复习时，应较全面地阐述其外延;总复习时，应与相关学科的有关知识挂钩，找出它们的内在联络，实现学科间的互相浸透和综合，由浅入深，有易及难，假设能持之以恒，贯穿整个教学过程，就能不断提高学生的综合才能，使知识得以升华。
　　2.与相关学科的各种知识和技能以及与自然、社会咨询题进展大综合。
　　首先，要找出物理与其它学科的知识交汇点，“综合试题”多在知识网络的交汇点设计试题，这些试题要求学生注重对事物整体构造、功能的认识，以及对事物变化开展过程的分析理解，如下例中的光发动机咨询题，这种交汇点在理、化、生知识网络中是大量的，这些都需要我们去研究，做这些研究的目的是为了在物理欣赏中更精确地进展跨学科之间的综合。
　　其次，综合试题多以现实中的咨询题立意命题，这些试题大多综合社会的热点、焦点以及人类生活亲密相关的话题，以强调人与自然、与社会协调开展的现代认识，如上例中的生物光源咨询题，这类试题需要学生积极主动地去关怀国家、社会和全人类的自下而上与开展，同时也有利于学生从死记硬背中解放出来，到社会中去学习，增设一些科普性的专题讲座，如“科技开展史与科技前沿”，“空间技术的开发与利用”，“环境与人类的自下而上和开展”等等，以拓宽学生视野。
　　3.进一步深化学科之间的联络，培养学生的创新才能。
　　理科综合的命题指导思想是以才能测试为主导，由“以知识立意为主”向“以才能立意为主”转变，注重创新。老师在教学中，应结合详细的教学目的和教学内容，学生的实际认知才能，施行以学生为主体的开放式教学，点燃学生探求知识的火花，激发他们的制造兴趣，老师则不断地“诱导、鼓励、点拨”，从而到达培养学生创新才能的目的。
　　开放式习题教学是培养学生创新才能的重要途径，“照方抓药”式的习题教学法能够提高学生的纯熟程度，但不能培养和锻炼学生的创新才能，而开放式习题立意于知识的多侧面、全方位和立体化，着眼于思维的独特性、流畅性、多样性的训练。