教学工作参考总结学年度第一学期校本研修工作参考总结.docx

教学工作参考总结-2021--2021学年度第一学期校本研修工作参考总结
　　2021--2021学年度第一学期校本研修工作总结一　　本学期我校按照上级部门安排，确立了以老师开展为本，以提升老师整体教科研水平，为学生开展提供更优质的效劳为遵旨，以理论学习、高效课堂观课议课、小课题研究为抓手，大幅度面积提高教育教学质量为目的，朝着“有特色、有档次、有创新、有活力”的方向不断迈进，立足学校，效劳学校开展校本研修工作，获得明显的成效。
　　一、主要完成的工作：
　　1、开展教育大讲堂及理论学习，凝练高尚师德，提高了理论水平。
　　2、全面深化高效课堂，优化细化各大环节，初步构成了校本特色。
　　3、开展以课例为载体的校本教研，推行每周公开课和观课议课活动。
　　4、申报区级课题两个，开展人人参与的校级小课题研究，并标准课题确立、申报、研究、结题过程。
　　5、接着加强了现代信息技术应用研究活动，推行电子白板的教学应用。
　　6、加强了老师培训工作，提高培训的实效。
　　二、主要工作措施：
　　(一)、开展教育大讲堂及理论学习，凝练高尚师德，提高理论水平。
　　本学期，我校加强了中青年老师教育教学理论学习和培训，开展理论学习与实践反思相结合的方法进展。组织老师开展了新改版教材及中考动向培训与交流，再次学习《宝鸡市陈仓区高效课堂教学组织施行方法》、《中小学小本研修治理方法》、《陈仓区中小学教学常规》，并对《老师行动手册》的使用及治理进展一次专门培训。结合每周常态化的公开课活动，每周坚持开展理论学习，材料主要以《陕西教育》、《老师报》、《陈仓教研》为主。并开展了名校教研教训经历学习交流。通过长期系统的学习，大多中青年老师的理论水平明显提高，理论指导实践作用也在日常教育教学显现出来。并计划开展四教育大讲堂活动，主要以教学能手、新秀、上学期评选的标兵及先进为主讲人，以高效课堂理论、课堂反思及操作策略、学生教育与治理为主题开展专题讲座。凝练高尚师德，提高理论水平。
　　(二)、全面深化高效课教改实验，提升老师教学艺术水平，促进了教学质量的提高。
　　本学期我校高效课堂全转入全面深化阶段，我们借此机遇，大力推进我校课改工作。
　　在上学期导学案应用的根底上，利用两周时间在教研组中全面展开了研讨，研究符合我校的根本框架，进一步进展精练，使导学更具有可操作性，更灵敏、更加科学、更加是我校实际。每学科分年级确定了一名导学案负责老师，把全学期导学案开发任务分解给所有同学科老师，发挥集体备课的优势，确保所需导学案编写及时、有效。同时导学案在使用前须通过教研组长检查认可，教诲处进展审查。增加了导学案印制人员，确保时效性。现各主要学科都根本开发出了一整套较符合我校实际的导学案。
　　为了掀起高效课堂研究高潮，学期初开展了一次高效课堂根本功赛教活动;期中考试后开展了一轮高效课堂评教赛讲活动;学期末开展了一轮高效课堂电子白板应用评教赛讲活动。通过赛教活动推进教改，为高效课堂注入了活力，提升了老师教学水平，稳固了校本研修成果。
　　鼓舞教学手段的多样化，传统手段与现代化手段并用，丰富教学内容与方式，鼓舞多媒体教学手段和学科教学整合，有效整合，提高课堂教学兴趣性、多样性和教学效率。
　　高效课堂实验的核心要义确实是先学后导，因而学生课前预习至关重要。预习有没有落实，预习的好不好都直截了当妨碍课堂教学效率。出了学校调整学生每天预习时间外，还对学生预习方法进展指导。每天下发各科《预习情况记录表》，强迫落实预习活动。
　　(三)、开展以课例为载体的校本教研，推行每周公开课和观课议课活动。
　　我们相信，教学能手绝对是练出来的，同时也为了防止教研活动内容空洞，活动不能特别好地连续而导致青教培养效率不高的弊病。本学期我们接着开展了以课例为载体的校本教研，推行每周公开课和观课议课活动。教诲处将所有科任老师划分为文理两大组，各组在每周星期四下午第二节课、第三节课安排两节示范展示课，并组织本组老师听课，第四节教研活动时间组织本组全体老师评课。教研组长课前负责审查讲课老师的教案、说课稿及教学反思，以便评课。评课时重点指出缺乏，提出改良措施及建议。要求采纳高效课堂方式上课，并在上课、评课中要表达本组教研专题。每位老师全学期
　　听课都在20节以上。在长期的听评活动中获得进步，促进了广大老师课堂教学艺术的提高，构成了浓重的教学研究气氛。
　　(四)、强化小课题研究，提升老师研修才能。
　　本学期我校有成功申报两个区级小课题，现已全部立项。我校将在已有研究经历的根底上，细化分工，展开扎实的研究工作。同时，每位老师结合本人所带学科或岗位确立本人校级研究小课题，全员参与，人人研究。涉及教育教学、班级治理、平安、后勤各个方面。并标准了选题、申报、立项、研究等全过程。通过课题研究，培养老师发觉教学咨询题、分析咨询题和尝试处理咨询题的才能和效劳育人水平。
　　(五)、习惯时代要求，开展现代教育技术教学应用研究。
　　为了鼓舞中青年老师掌握先进教育教学手段，提高课堂教学效率，我们连续上学期的电子白板应用培训，本学期我们开展了先后四次专题培训，并在45岁以下老师中开展了电子白板教学应用大赛，点燃中青年老师使用现代化教学手段的热情。通过教研组组内赛教、校级大赛，评选出我校电子白板教学应用能手。并推荐赵宝国、吴瑞亮两位老师参加了区级竞赛。借助“人人通”平台，评选了我校优秀现代教育技术教学应用成果。张伟、李梅梅两位老师的教学实录被评为优质课。
　　(六)、加强老师培训工作，建立鼓舞机制，提高培训的实效。
　　(1)接着开展了“以老带新互帮互助”活动。每位青年老师都必须与一位教学经历丰富的中、老老师结为互帮互助小组，谦虚向他们学习，刻苦研究教材教法和学生教育方法，努力提高业务水平。
　　(2)建立鼓舞机制：建立了老师成长当档案，记录收存老师成长点滴。对表现突出的在职评、绩效考核中给予加分照顾。学校修订《提质振兴奖励方案》的内容，对在高效课堂、小课题研究、论文发表、电子白板教学方面做得突出的老师进展单项奖励。
　　(3)加大老师培训支持和投入。
　　通过多方争取安排8名老师参加网上远程培训，3名老师到西安、宝鸡教育学院参加面授培训。并争取时机选派出25名老师参加“送教下乡”面授培训。学校多方争取，为参训老师报销全部培训费用。
　　三、从在的咨询题今及后工作设想
　　校本培训及高效课堂缺乏专业引领，不断在低位运转，整体水平不高，
　　较难有大的打破。师资有限，根本同学科为两名任课老师，工作繁杂，导学案开发有时力不从心。出现导学案断档或质量不高的现象。
　　我们今后将接着加大老师培训力度。一方面开展校本培训，让相对课改水平较高的老师从高效课堂的不同方面进展专题讲座是培训。另一方面，邀请名校名师来我校经进展较长周期的跟踪指导培训。每位老师增去一年去名校参加影子培训。在导学案开发方面，在研讨学科方式，进一步优化。建立学科资源库，把一个可开发的导学案分享出来，在后教学中改良。防止重复开发，节约工作本钱，提高效率。
　　2021--2021学年度第一学期校本研修工作总结二　　为了使校本研修工作真正能促进老师专业化开展，促进学校教育教学工作的开展，曙光学校坚持以全面提高我校老师的整体素养为核心，着眼于老师习惯现代教育的综合素养的提高，把校本研修真正落到实处，促老师的专业化开展。
　　一、领导注重，强化校本研修治理
　　领导特别注重校本研修工作，成立了李海英校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导。20**年4月依照地区老师进修学院的文件精神，制定了《曙光学校老师专业才能训练与培养校本研修活动施行方案》，把校本研修作为加强老师队伍建立的重要手段。通过开展校本研修，大力提高老师专业化水平，加强了对校本研修过程的治理。
　　二、加强理论学习，推进校本教研进程
　　为了调动老师参与教学研究的积极性，促进校本研修深化持久地开展，学校购置了大量的有关教育教学理论书籍，组织全体老师积极参与读书活动。通过读书活动，使老师们对先进理念有了更深的理解，教育教学以及治理的手段不断丰富，在学习和实践中不断进步。以改变老师的教育教学观念，开辟老师视野，提高教学水平，促进老师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高本身理论水平，从而推进以校为本研修活动。创为课程研究小组由全体拓展课老师组成，致力于完善学校课程构造，探究开发新课程，注重在学习交流和课程实践中不断创新，在创新中到达有为。
　　三、采取多种研修方式，全面提升老师素养
　　课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的认识程度直截了当妨碍课改实验的成效，接着把学习、实践、验证新课程理念，作为校本研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实根底。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是构成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派老师外出学习、观摩，及时向全校老师传达先进思想、理念，互相学习，共同提高。通过校本研修，引导老师通过参与广泛的各种层次的校本教研，提升本人的教学水平和研究才能，让老师成为研究者。老师的科研认识明显加强，科研才能不断提高，通过教育科研改变老师的思维方式与行为方式，协助老师构成本人的教育教学思想。
　　校本研修是为了改良学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校本身的资源优势、特色进展的教育教学研究。为了改良教学方法，提高教学效益，同时为了提高老师的专业技术水平和才能，我校采取了集中研修与老师自主学习相结合方式进展了校本研修活动。教研组活动是校本教研的重要根底。学校充分利用教研组贴近教学实际的优势，立足课堂，发挥组内老师的能动性，促进新教材施行，促进学生开展，促进教学质量提高。通过开课、听课、评课，促进老师根本功的训练和学习，掌握扎实而富有特色的教育教学根本功，优化教学设计、提高教学效果。开展专题教研活动。开展学科优势，培育学科特色，加强教研组教育教学研究。教研组定期活动与分散活动相结合，以教研组教研公开课，进展教学反思、案例分析。做到课前反思新课改的理念如何浸透、三维目的如何落实、运用怎么样的教学策略等等;课中依照教学实际，反思如何调整教学策略;课后反思本人的这节课到达了什么目的，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，协助老师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找咨询题与缺乏，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改良的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于老师理解本身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。老师定期撰写教学反思和教学随笔。
　　我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广大老师走科研之路，开展多层次教育教学研究，人人学理论，人人掌握科研方法，有效地提高了我校老师的理论水平和创新才能，使老师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素养和科研才能。专题讲座，听课评课，课堂实践等，根本确立了“确定课题——理论学习——集体备课——课堂实践——评课研讨——(再)课堂实践——评课研讨——课堂反思——学期总结”的校本研修方式。加强老师之间的沟通、与外界的合作与交流，能发挥本身专业专长，真正促进老师的专业开展。
　　以课题为引领的校本研修
　　组织老师围绕课题找到处理这一咨询题的有效途径和方法，提升老师的教育科研才能，让老师由被研究者变成教研的主体，探究一条新的老师专业开展的道路，努力建立一支有较强科研才能、教育教学水平的老师队伍。以课题依托开展系列式主题教研活动，学校充分利用骨干老师资源，由各学科组长详细引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干老师与其他老师“多元联动”的校本研修来提升每一位老师专业才能。各学科组依照本学科的特点确立研究主题，充分发挥骨干老师的引领作用，骨干老师已对这方面有一定实践研究的根底与积累了一定的经历与做法的主题，由于引领的力量与才能直截了当妨碍课题研究的质量，在此根底上开展“十一·五”课题成果推行活动。
　　整体推进校本研修工作，促老师专业化开展。
　　进一步注重老师的学习与反思，完善每一位老师的“老师专业成长档案”，落实老师个人专业开展规划，提供应每个老师自主开展的空间和时机，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是教育教学工作的根底，按照我校的实际情况，采取了集中研修与老师自主学习相结合方式对全体老师进展全面培训。我们以教研组为单位，每周活动一次，把备课、听课、上课、评课、反应、总结落到实处，不走过场，把每一次“公开课”当作提高业务水平的一个时机，互相学习，取长补短。对教学案例的实效性，以及教学中的一些困惑、教学理念的理解以及各疑难题的处理方法、课堂教学改革内容进展研讨、交流，互说、互听、互帮，从而使老师树立积极参加教研的认识，真正发挥教科研的作用。
　　为了让校本研修工作顺利开展，为了让老师真正有收获、有成效，学校就专门成立了校本研修领导小组，由校长亲身抓，业务副校长详细负责校本研修详细落实。有计划、有施行过程记录。让老师通过教育教学理论学习，提高理论素养、更新观念，在科学性的教育理念指导下，提高教育才能和研究才能。用教育科学研究的方式，主动获取知识、应用知识，处理教育教学中的实际咨询题。为我校持续有效地开展多种方式的校本教研奠定了坚实的理论根底。由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修方式的丰富灵敏，使我校逐步构成大家共研修的学习场面，老师综合素养有了显着的提高，促进了老师专业化开展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素养的开展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平。