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2021年教育教学工作参考总结范文
开学初，学校鼎力大举倡始“生本教导”，并构造全部教员欣赏进修。经由过程进修生本教导，我理解了生本教导是真正做到以学生为进修的仆人，为门生勤学而设想的教导，因此“统统为了门生，高度尊敬门生，周全依托门生”为目的的教导。“生本教导”思维，不是恳请教员有超越业余恳求如许高的常识程度，而是有指示门生、激起门生发生进修的能源，学会进修的要领的才能，教员的这类对门生学情的操作把持才能。
联络我本人的教学工作，与生本教导相比较，我想了不少，一些动机也在我的脑海中不息闪灼，颇为抵触。面临门生近况，积极照应招呼，放开手搞“生本”，课时紧，教学工作使命完不成，忧虑门生的征询题会降低，尤其是六年级，还要面对卒业测验。不施行学校又鼎力大举倡始，真是进退两难。跟着不息的培训，主干教员的引领，特别是苏局长的一句话：“没有实践过，就没有资历评判，没有资历指手画脚。”给我特别大的震动。是啊，本人没有实践过，又如何样明白不行呢，惟独不息测验考试、不息考虑、不息改良才会前进啊。教导进展本日，我们除了相沿古人的传统教训，本人又对教导的体式格局要领注入了几何活气要素，前人说过“尽信书，则不如无书”，异常，假设一味相沿，那也是行不通的。时期分歧，我们的理念要更新，不然就会被镌汰。要紧跟教导革新的措施，把讲堂还给门生，让门生主动地、自立的进修。经由过程听观摩课、看生本讲堂教导视频、上彀查生本教导的材料以及本人的教学工作测验考试，谈谈本人对生本教导的几点体会：
一、教学工作脚色的改变
1、门生是讲堂的“配角”。
生本教导的讲堂，精巧的是门生，他们真正成为了讲堂的仆人。作为教员，我们要信任，门生完好拥有自学的禀赋和潜能，他们可以或许经由过程本人的进修操纵不少的常识，并能在自学的过程当中体验到成功与伤心。在生本的课堂上，门生是那样的投入，他们要分工、要交换，要展示本人课前聚拢的材料等，他们在讲堂上表达的机遇不少。总之，在生本的课堂上，所见到的门生，个个都处于一种积极自动进修的情况，在课堂上，他们可以发扬设想，积极思想，对事物都有着执着的索求精神。这类讲堂，让门生充满了自负，让讲堂呈现出精巧，门生活起来了，伤心起来了，在轻松、愉悦的空气中不知不觉学到了新知识。
2、教员是课后的“引领者”
“授人以鱼不如授人以渔”。以是我们应当起到好的疏导感化，起到激扬性命的感化，在课堂上不要不敢放胆，要充分信任门生，在课堂上给门生充分的空间，让门生们自立交换、展示结果、互相质疑，在分工、交换、质疑中自动进修，猎取常识和处理标题的才能，经由本人的实践获得的常识，小孩们就有成就感，就有了自负，如许门生对讲堂进修就更感兴趣了。在课堂上，教员只是门生自立进修的引领者，是门生进修的协助者，是讲堂的筹划者，教员要以错误的身份介入到门生的进修活动中去，教员只是给门生指个偏向，剩下的时候都交给门生，而学生在课下的预备事情也无味而生动了，经由过程这类体式格局，大大扩大了门生的常识量。
二、教学工作体式格局的转变
1、配置好前置性功课，放胆让门生预习。
前置性进修的无效配置是为讲堂教学工作的各个环节做预备的，它便是要到达让学生在课前可以或许对新知识举行感触感染、举行开端明白得、自立追求处理设备等目的，起到对讲堂的引入、以致贯穿全部讲堂的感化。是以，前置性功课的安置在生本课堂上尤其首要。经由过程“前置性功课”的方式，提早安置给门生，让门生先学。门生经由过程先做后学，对新知识有了开端感触感染和浅层明白得，从而更有目的性地举行讲堂的进修，晋升讲堂的有效性。吻合“不学不教，先学后教，让门生有备而来”的生本教学工作准绳。
前置性功课的配置要照顾到每个门生，是以，在设想功课时力图做到简单、低入、底子、开放的准绳。起首做到简单：恳求功课的环节要简单，门生能一目明了;其次要低入：恳求设想的功课难度要适中，要赐顾帮衬全部。第三是底子：恳请教员捉住常识主线，找准教学工作难重点。最初要开放：让分歧条理的门生都能在本人的才能范围内有所劳绩，培植他们的自决心。
语文学科设想前置性功课要针对分歧的课本内容、分歧的教学工作目的，做精做深，才能有针对性地给门生安置前置性进修内容。分歧的课型要有分歧的特色：
(一)、精读课文的几个特色：一是看重字、词、句、段、篇的锻炼。二是精读课文承载的是单位目的的显现和掌控的使命，以是要讲究的是精致、充分、透辟的阅读。三是经由过程种种方式的读，让门生感触感染文章的主题和抒发主题的要领。
(二)、略读课文的几个特色： 一是略读课文在阅读内容上应“略”，在阅读技艺培养上更夸大实践应用，内容上的恳求低于精读课文。二因此精读中操纵的要领，睁开自立阅读，放胆门生自立进修，终究实现既定教学工作目的。
(三)、习作课的特色：一是写实在的文章。二是操纵必定的写作要领。三因此读引写，以阅读发动写作。
(四)、操演课、讲评课的特色：针对操演课、试卷讲评课的前置性进修内容设想，试验教员采纳先发放功课，再让他们子细研讨。把门生觉得最有意思、最有代价，或许最难的标题来作为小老师教给人人，同学们的积极性异常高。
2 、构造好进修体式格局，让门生成为讲堂的仆人
把讲堂真正还给门生，课堂上首要采纳小组分工的进修体式格局。组建迷信正当的小组也不容忽略，需请教员破费心机去揣摩。连系本班门生的学业程度、才能偏向、本性特性、性别等方面的差异将门生构成进修小组(每组4人)，明确组长的职责，每组选出组长，担任本组的规律、使命调配等事务，组内成员有不明白的标题时，先在小组内举行交换，确凿无奈处理可以向教员提出，如标题拥有普遍性，再由教员和全班同砚交换，睁开全班性的接头，如许做真正调动了门生索求的积极性，也让教员失掉理解放。
3、创立正当的“小组分工进修”评估机制。
正当的评估机制是进步小组分工进修结果的首要路子。在分工进修过程当中，我们要顺遂发扬每一个成员的最大后劲，完成配合目的和个人目的的辩证对立，就应该创立一种促成门生作出个人起劲而且小组内成员合作分工的良性限制机制。这类良性限制机制主假设正当的评估机制。正当的评估机制可以或许将进修进程评估与进修效果评估相结合，对小组集体评估与对小组成员个人的评估相结合，从而使门生认识到分工进修的代价和意思，并加倍存眷分工进修的进程。
评估机制包孕如下几类：( 1)活期评估小组配合进修的情形，查抄小组功能发扬的水平，以便门生明白得本人小组的进修结果，让他们在分工进修的过程当中认识分工进修的体式格局。(2)以门生的自立进修、介入水平、结合分工、实现使命、进修结果等目的举行评估各组进修行动和结果，让门生认识到小组分工成员是一个进修的共同体，惟独每一个成员的配合介入才是分工进修所要完成的目的。
三、教员点拨时的“收”和“放”有度
要想上好生本课，是特别不轻易的。我认为生本讲堂的关头在于教员点拨时的“收”和“放”，教员要有猎取并乖巧应用讲堂天生资本的才能，经由过程点拨，让门生向更深处迈进，也便是“放” ;经由过程点拨，让门生能换个角度思索标题，把门生引到正规下去。收放自假设，也惟独如许，才能真正做到以学生为本。这一点一拨，做起来却特别难，我在教学工作中常常由于不克不及处理好“收”和“放”，造成教学工作使命不克不及定时实现。
以上是本人经由过程进修及开端的教学工作实践对生本教导和生本讲堂的认识。教员如何样疏导门生学，教员在甚么时间帮，教员在疏导的同时还应该做什么，所有这些标题都值得我们思索，进步语文教学工作服从，路就在脚下，我也将在当前的实践中不息考虑，使本人不息成熟。