高二政治教学工作参考总结（通用）.docx

高二政治教学工作参考总结（通用）
　　本学期，本人担任高中二年级三个文科班的政治科任老师。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
　　作为科任老师，能认真制定教学计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课。并能经常听各老师的课，从中汲取教学经历，取长补短，提高本人的教学业务水平。每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以和气、轻松、认确实形象去面对学生，让学生掌握好科学知识。还留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养良好的品德和高尚的人格。其中我总结出在政治教学中创设意景特别重要。在课堂教学中，老师与学生的统一也要到达“情景交融”，即老师的教与学生的学要交融贯穿，如此才能提高教与学的质量和效率，做到王夫之所言的“景中生情，情中会景，景者情之景，情者景之情也。”那么，老师如何在教学中创设意境呢?
　　首先，导入要妙趣横生，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣的导入不仅能使学生特别快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生的学习动机和学习情绪，到达“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果。这就要求老师要深化研究熟悉教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次，逻辑关系，制造出一个有特色别出新致的导入。使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性。如高二哲学部份，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有困难。如何调动他们的积极性化难为易呢?导入，确实是一个典型的实例。哲学包含的人生哲理比拟广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因而，能够用实例导入法，直观导入法，援用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态。例如在讲第一节课《生活处处有哲学》，讲到哲理“事物是普遍联络的”，可用笑话《双方都是挨饿》导入：一家小饭店门口挂着如此的招牌，“请到这里来用餐吧，否则，你我都要挨饿!”。如此的导入，一方面，能使学生的思维大门打开，使单调的哲理生动起来;另一方面，使学生明确了主题，我们认识和处理咨询题时，要留意事物之间的客观联络，反对无视事物联络的孤立的观点。在讲哲理“发挥主观能动性”时，可援用《孙子兵法》里的：“避其锐气，击其惰性。”“攻其无备，击其不意”。从而使学生明确发挥主观能动性的重要性。总之，通过以上导入，能使沉闷的课堂活泼起来，激发学生学习灵感，加强了思想政治课教学的吸引力和说服力。但是，不管以何种方式导入，都要遵照一致性，启发性，情感性，针对性，简明性原则，突出重点，化解难点，做到精和趣，从而由老师“情”的设计，引导学生“景”的诱入，到达老师和学生的交融。
　　其次，讲授要生动形象，有了“景”的角色进入，关键是“情”。如何产生景中情，情中景的境地，即情景交融，老师和学生的勾通呢?对老师来讲，关键是调动学生的参与和角色进入，通过前一阶段导入的统一，在讲授阶段，主要是做好板书设计，重点讲解，难点化解，这其中又涉及到老师设计的咨询题提咨询，语言的巧用和逻辑思维方法，老师假如在这些过程中能够制造一个活力盎然的意境，不仅能够起到教学效果的“事半功倍”，而且能够再次到达情景的统一。
　　好的板书设计具有提纲契领，突出重点，加强教学过程节拍感，集中学生留意力，到达审美教育的作用。因而，板书直截了当妨碍着讲授的效果。如第二课《百舸争流的思想》的第二个框题《唯物主义和唯心主义》的板书设计，能够用构造形板书式，点明唯物主义以及唯物主义的三种根本形态和唯心主义以及唯心主义的两种根本形态，由此通过目录和提纲，就能够把本课内容连串起来，并辐射相关知识点，如此言简意骇，不仅让学生从宏观上把握本课的体系，而且从微观上明确了知识点及其联络，吸引了学生的留意力，调动了学生的主动性，从而到达主客体的融汇。
　　老师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，特别大程度上取决于对教学重点的处理，因而，重点的讲解，一方面要精而简;另一方面要留意联络学生的实际。如对唯物主义和唯心主义的区别地讲解，能够从两个方面进展讲解，从它们对世界本原的看法和物质与认识何者为第一性这两方面来理解，如此分层讲解，不仅激发了学生的学习动机，而且能在有效的时间内加深对此的理解。此外，难点的讲解，要留意分散，化繁为简，化难为易，同时还要注要充分发挥学生的主体作用，使学生真正能理解把握知识。
　　同时，在以上教学环节中，要擅长提咨询，老师富有艺术性的提咨询能提高学生的学习才能，培养学生的开辟进取精神、竞争认识和制造精神。此外，还要巧用语言，语言是人类思维的工具和进展精神产品消费的工具，教学过程是通过语言的传输来实现的，语言的优势对思想政治课教学的作用和妨碍是自始至终的。语言关于师生的双向交流，教学内容的表达，课堂教学的效果以及老师主导作用的发挥都起着重要的作用。因而，在教学过程中，老师能够通过提咨询和语言，渲染课堂气氛，启发学生的学习热情，到达情理交融，教与学的统一的境地。
　　再次，结尾引人深思，最后到达高潮。老师启发引导学生考虑，把其思想感情知识传授给学生的最后归纳总结，使学生把课本的知识转化为自已的知识，到达“言尽而意无穷”之妙。结尾的方法多种多样，可用设疑引思法，图式说明法，老师概括法、学生自解法，能够用诗词抒情式，委婉式，引经据典式，谈话式完毕，如哲学部份用图式说明法完毕比拟好，这主要是针对单元复习时使用，唯物论能够以物质和认识四个字为中心构建图式和辐射知识点。如此的完毕，既能够使主客体融知、行、意为一体，又能够到达“外施造化中得心源”之效。
　　总之，以上三方面严密联络，层层递进。思想政治课的教学中假如能较好地融入意境，到达意境完满、情景交融。不仅能扣人心弦，深化教育内容，而且能加强课堂教学气氛，提高课堂教学效果。