教学工作参考总结高三语文教学工作参考总结.docx

教学工作参考总结-高三语文教学工作参考总结
　　语文教学工作总结1
　　回忆高三这一年历程，让之积淀成最锋利、理智的文字，也算是对他们的一种思念，对本人的一种鞭策与鼓舞吧。所教高三321班和324班是处于尖子班与一般班之间的重点班，尽管说他们是理科重点班的学生，但语文根底相对较差，最令人为难的是部分学生根本不把语文学科当成一回事，再加上本人第二次担任高三语文教学工作，缺乏经历，所面临的困难和压力比拟大，最终的结果的喜与悲，我不想作多少评价，我只想说，走过一半高三，我无怨无悔，在不停息地努力中积累了一定的经历和教训，对如今的教学工作应该有一定的借鉴意义。
　　一、想方设法、耐心感化，改变顽固陈旧观念
　　我们学校的小孩总觉得语文学与不学一个样，而且有时某些其他科目老师受传统观念妨碍甚至会在学生面前公开散布如此的言论：高考语文成绩完全靠运气，理科生花时间去学语文那是学傻了。在这种为难时候，我们假如只是一味抱怨本身处在重围中的窘境，那么我们的语文就真正会走向绝境，无处逢生。我没有丧失“斗争”勇气，积极地、坚决地与这些人展开“交锋”，努力为学生学语文、本人教语文营建良好的心理环境。所以要将学生的态度端正过来不能光是靠说教的方式，我还采取了以下几种方法：
　　1.重点抓住各班理科成绩特别优秀但语文总拖后腿的几个典型学生，利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑咨询，耐心的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热情，一定时期内他们语文成绩的提高带动了他们整体学习相貌的改变，从而在学生中起到良好的带头作用;
　　2.文学鉴赏课尽量用生动优美的语言将学生带入优美的情境中，让他们在不知不觉中感受语言的魅力;
　　3.擅长捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此加强他们学习语文的决心，但某些学生却将老师的表扬当成了骄傲的资本;
　　4.利用课下交流畅谈其他省市学习语文以及高考语文的信息，尽可能的让他们从“语文学习无用论”中摆脱出来，但少部分学生到高考成绩揭晓还没有醒悟。
　　二、整体分层、明确目的，优化设计教学
　　1.细研学生，分层教学
　　高考要获得可喜成绩，必须尽量的让每个学生闪亮起来。改变传统教育中“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的被动场面，需要我们对学生进展细致的分析。我将所教的学生分成了两种群体四类情况：第一类学生是打不扁、锤不爆、煮不熟的铜豌豆学生，他们根底知识薄弱与学科学习才能较差，学习积极性特别难激发;第二类学生是语文成绩优良，理科成绩较差的学生，他们对高考语文成绩寄予了特别高期望，在高三他们的心理咨询题异常突出;第三类学生便是各科学习成绩平平(包括语文)的大部分学生，他们已经掌握了相当数量的根底知识，构成了一定的才能，但他们掌握的知识还处在一种杂乱、不稳定甚至游离的状态，对知识的运用及解题才能还不强，是高三大军里的生力军，他们普遍心理素养较好，引导得当便能获得优良成绩;第四类是各科成绩都特别优良者，这类学生主要引导他们向115分以上进军。特别明显在高三学习中前两类学生属于弱势群体，应加大力度重点保护，后两种则属于优势群体，引导合理便能制造奇观。依照他们的不同学情，我采纳了“区别对待，分层施教，全民参与”的教学方法。详细表如今教学目的分层、教学过程分层，课后练习分层以及综合评价分层协助学生克服学习时的心理障碍，激发不同层次学生的求知欲望，尽量让每个学生成为学习的主人，让不同层次的学生在本人的水平线上得到较好的开展。但由于经历缺乏，在此种形式的教学中有不尽完善的地点，某些学生对老师的用心可能并不理解。
　　2.多样化教学，让学生活起来
　　高三是沉重的，学习任务相当繁重，老师心力憔悴，学生压力重重。我总试想着让学生能在语文课上欢乐学习，因而我在分层教学的同时，引入了蔡澄清先生的启发式教学和多媒体教学，试图让学生在竞争与欢乐中掌握知识构成才能。但有时我却高估了我的学生，启发式教学并没有实现她的太多价值。
　　3.提高效率，上好讲评课
　　进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也特别多，但我们不能由于时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程，光对答案耗时、耗力。我认为认真抓好讲评这一堂课的重要环节，通过讲评协助学生结实掌握所学知识，提高运用所学知识的才能，培养学生良好的思维质量和适应，是高三复习教学的一条有效途径。在此过程中我留意做到了以下几点：讲评前认真分析试卷，有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后，引导学生领悟小结，留意深化稳固，突出实效性。
　　首先，讲清试题的测试点，即此题主旨和目的，以《考试说明》为鉴，讲清它是“说明”中的哪一项，这一项的要求是什么。
　　其次，讲清试题的角度，即是怎么样(通过什么)来考的，如，试题本身是给一篇科技短文选择题，本质是考察文章作者的思想倾向，文章的主要内容的。再如，以变换了的种种说法，考察对句意或文意的理解;文言文中，以句间关系的理解，考察翻译才能(即翻译时加上什么样的关联词)……
　　第三、讲清解题规律或方法。如推断语句是否有语病常用三种方法：语法构造分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。语法构造分析法主要查找搭配不当、成分残缺、赘余、语序不当、构造混乱的缺点。抽出主干，看其主干是否反革命，然后理清附加成分，看其修饰、限制、补充是否合理，是否与其中心语搭配;主干与附加成分是否存在残缺或赘余的赞美;成分内部及其他语言单位间的顺序是否符合语法构造的规律;就句子整体而言，看其构造层次是否清楚，主次、轻重、因果安排是否合理。提示学生要特别留意：试题中假设出现结合短语作句子成分的情况，首先要看结合短语中每一项内容是否与其前后相关的成分都搭配。假设句子的谓语中心词为“是”、“为”，或宾语由动词充当，首先看其主宾是否搭配;句子假设含有多层定语、状语，首先看其偏句与正句的顺序是否合理。(逻辑事理分析法和表达效果分析法不再展开说明)
　　又如科技说明文常见的干扰项的拟制方法有夸张范围以偏概全，无中生有横生枝节，指东说西偷换概念，源流倒置逆情背理，已然未然乱说一通，或然必定性质不分……理解了命题者拟制干扰项的方法，有利于顺利地确认干扰项，选出正确项。
　　第四，纠正错误务必落实。关于老师而言，要理解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改良复习教学工作。关于学生而言，要求答错的学生要
　　第五，要讲究拓展。某题考察某内容、某种角度，同样的考察内容，还能够从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。如此，即能够以一定的量的重复，加上一定的变化，来加强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。关于学生而言，还能够自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考察方式的认识。
　　另外，还特别留意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目的奋进;引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立决心。批判、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。
　　三、瞄准高考，狠抓常规，注重平时积累
　　语文学科是一门特别注重积累的学科，特别少有人能够不真抓实干就能获得成功。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作：按照高考考纲，积累易读错、写错的字词5个，成语1个;每个月除月考外额外完成习作一篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使学生的听说读写等各种才能同时开展。
　　四、深化研究考试大纲，注重信息的沟通
　　1.在高三之始，将近十年的高考语文试题认真做了一遍，试图从中寻找一些考试规律，细致研究分析05、06年的语文考试说明，精确把握高考动态，同时及时加以落实。
　　2.在教学中，除了抓紧学习有关业务知识外，还留意想有经历的同事特别是老老师学习，从教学方案的设计、教学内容的讲授到复习考试的合理安排等教学环节，认真汲取别人有益的教学经历，指导本人的教学实践。
　　3.“它山之石能够攻玉”因而我们特别注重信息的搜集，利用每周两次去南大上研究生班课程之机，利用手头上的报刊，学校的电脑网络以及各地发来的材料充分搜集天津等各名校备考的信息与动态，同时留意整理与借鉴，做到为我所用，加强复习指导的针对性与实效性。
　　五、分析学生每次考试情况，对症下药。
　　每次考试之后，我们都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的缘故和教与学双方存在的咨询题。我发觉学生的失分点主要集中在以下几个方面：根底知识的4-6题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。本身存在的失误主要是训练不扎实，有时过高地可能学生的才能，贪多求快，有时点拨不到位，没有重锤敲打，学生的印象不深。针对学生的学情和教学工作中存在的咨询题，我及时调整本人的教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注重过程治理，从四个方面落实教学任务：
　　1、细化内容。化虚为实，化大为小，每节课要求学生干什么，都有明确的目的，对学习任务的完成情况认真催促、检查，发觉咨询题及时处理，力争把目的落到实处;
　　2、序化训练。针对学生的实际情况，在练习上做到训练有序，合理安排各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深化，不断推进，反复强化;
　　3、量化分析，对平时的每次练习、考试，我们都进展全面的数理分析，认真统计分析每个学生答题情况，找出学生学习中的“软肋”，建立学生的学情档案，确定下一步的教学思路，进一步提高教学质量;
　　4、深化辅导，课后辅导是提高学生成绩的重要一环。