班主任远程培训参考总结（通用）.docx

班主任远程培训参考总结（通用）
　　尊敬的各位领导、老师大家好：
　　坐在这个位置上，既荣幸又紧张。荣幸的是承蒙国家教育部和接着的厚爱，边陲小城xx的中小学班主任全员参加了XX年全国万名班主任远程培训，使我们成为班主任远程培训最先收益者。无须走出大山，就可以倾听教育专家的讲座，领略教育专家的风采，与专家和全国的同行交流商讨。广大学员一致认为，此次培训收获颇丰，既夯实了班主任工作理论根底，又提升了班主任工作水平和工作才能，综合素养得到了全面提高，为我们插上了隐形的翅膀。我本人以学员和辅导员的双重身份参加了培训，并荣获了国家级优秀学员称号。紧张的是，在座的各位领导、老师，有的长期从事班主任工作，积累了丰富的实践经历；有的长期从事教育教学研究工作，是我们牡丹江地区、甚至更高层次的理论权威。承接远程培训的解读任务，面对如此的听众阵容，我特别紧张，由于本人水平和才能有限，对培训内容的理解和解读在一定程度上有不到位的地点，担忧不能满足大家的需求。现在我就本人在参加XX年班主任远程培训中的点滴体会、感悟和大家交流，通过互相商讨，抛砖引玉，力争能为大家参加新一轮班主任远程培训提供点借鉴。有不当之处，希望各位批判指正。
　　辅导员肩负着多重角色——提升本身素养的学习者，培训资源的建立者，教育新理念的传递者，学员精神的鼓舞者等。因此，在培训前和培训过程中，作为辅导员应把握以下几方面的内容。
　　一、课程内容及构造
　　立足班主任专业开展需求，教育部和基教网系统地设置了 “班主任工作根本标准”、“学生心理健康教育”、“班级活动的设计与组织”、“班级治理”、“未成年人思想道德建立”、“学校平安工作”六个培训模块，安排了22个专题。每个模块设有专家视频讲座、专题讲义、案例分析、材料拓展、模块作业、考虑习题、专家答疑等栏目。
　　二、课程学习的总体目的
　　《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。”学生来自不同的家庭，有着不同的生活经历，遭到不同的教育阻碍，性格特点各异，心理质量千差万别。班主任只有因材施教，才能获得良好的教育效果。假设班主任不研究学生身心开展的特点与规律，就不能胜任其工作。当前，班主任工作面临许多新挑战。独生子女、外来工子女、单亲家庭子女、贫困家庭子女、留守儿童教育、早恋、厌学、网恋等征询题，对班主任提出了更高的要求，因此，新时期的班主任必须不断加强学习，提高本身的专业素养，成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。
　　总体目的：提高班主任的专业素养，促进班主任的专业开展。
　　详细目的：
　　1、通过培训，使班主任树立新的教育理念，进一步理解和掌握不同阶段学生身心开展规律，掌握现代学校班级治理理论，有针对性地开展教育引导工作。(理念层面)
　　2、通过培训，使班主任进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作原则和方法，提高组织、指导、协调工作才能，全面提高班主任的综合素养和专业才能。（实践层面）
　　三、课程的编排特点
　　具有四个特点：针对性、实效性、时效性、可操作性。
　　课程编排坚持理论联络实际的原则，将班主任培训的客观需求与主观需求有机整合，从班主任工作的实际需要出发，面向中小学班级治理和学生治理的实际，针对现实征询题安排培训内容，注重经历交流，突出案例教学。各位专家既可以高屋建瓴，对班主任的教育实践经历进展理论提升，又能深化浅出，以征询题处理为中心，借助案例评析，为班主任遇到的各种教育征询题提供可操作性的干预策略或处理方案，具有实效性和可操作性。“专家答疑”、“在线课堂”栏目，又具有特别强的时效性。同时，针对中小学班主任在职学习的特点，发挥现代远程教育手段的优势，处理了学员工作与培训学习之间的矛盾。
　　四、整体把握培训内容的精华
　　本次培训主要采取专家引领、同伴互助的方式。其中专家引领，既有先进的教育理念、理论、方法和经历的引领（显性的），又有专业道德、科学态度和敬业精神等人格魅力的引领（隐形的），而后者对学员产生的阻碍将是更深远的。
　　（一）、“爱与责任”是灵魂
　　22位专家所做的六个模块报告，尽管内容不同、角度不同，但他们的教育思想、教育策略、教育智慧无不闪耀着“爱与责任”的光辉，对“没有爱就没有教育”、“没有责任就办不好教育”做了完美的诠释。倾听讲座、研读讲义、评析案例，我们能深切地感遭到：爱与责任是师德的灵魂。“爱与责任”的思想贯穿六个模块的不断。