小学语文教师暑假培训个人参考总结（通用）.docx

小学语文老师暑假培训个人参考总结（通用）
　　小学语文老师暑假培训个人总结
　　在培训中，是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思，在我往常的教学工作中存在着不少咨询题，有思想怠慢的咨询题、有理论和决心缺乏的咨询题、也有操作不得法的咨询题。各位专家的讲座给了我特别多启示，让我收获颇丰。下面确实是我在这次培训中的一些体会：
　　一、对课堂教学行为的重新认识与考虑
　　课堂是老师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。
　　(一)要及时反思本人的教学
　　传统意义上的课堂，确实是老师讲，学生听，老师特别少审视本人的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与本人有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，特别少反思本人的教学行为是否习惯了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀老师之因而优秀，其特点之一，确实是每节课后及时反思本人的教学，不断改良教学，以增加课堂教学的魅力，到达及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的开展。
　　(二)要留给学生考虑的空间和时间
　　学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发觉，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动考虑与积极探究的时间与空间，如此，他的体验才是幸福而自信的。如：“小组合作学习”、“让学生亲历阅读过程”等。
　　(三)要学会欣赏学生
　　老师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供考虑、制造、表现及获得成功体验的时机。做到这一点，老师要学会欣赏每一位学生，发觉每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜爱老师，喜爱上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，欢乐愉快地去学习。
　　二、提升了理论水平，认识到科研的重要性
　　作为新老师，我们没有多少教学经历，理论水平低，对本人的工作不擅长总结归纳，如今，通过对教育研究的理解，根本上能用理论来指导本人的实践活动。在教育教学理论的指导下，把握了教改方向，坚决了探究新路子的决心，并增加了教育科研的认识，认识到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家，特别是有关综合性学习的教学，我们不但认识了它的重要性，也掌握了一些实际的操作方法和考前须知。综合性学习将带给学生超越课本的新的只是领域，老师要认真对待。
　　三、认识到接着教育的重要性，树立了终身学习的目的
　　这次培训，就本身更新优化而言，树立了终身教育(学习)的思想。往常总以为搞接着教育没有学到什么新知识，因而总觉着耽搁时间，不如读读书，备备课，这次，通过听取了报告，真正认识到了接着教育的重要性，树立了终身学习的目的，提高了对接着教育的认识。学然后知缺乏，这是我的一个体会。在培训中，专家的耐心指导、学员的剧烈讨论都给我不少启发。通过培训，感受往常所学的知识太有限了，看咨询题的目光也太浅薄了，工作方法也太单一了。在今后的工作中，我要把这次学得的经历运用到教学实践中去，做到课前有预设、有预备，课堂上不呆板，给与学生宽松的学习气氛，课后抓反应，进展反思，有必要的还要进展课后辅导，促本身的教学不断提高、学生的学习成绩不断飞跃。
　　培训完毕了，再次感激专家的指导，同时也感激我们的辅导老师，道一声：“你们辛苦了!感激!”
　　四.给培训平台的建议
　　这次培训确实给了我们许多指导，但本人觉得培训班培训的时间和空间都有限，短短的一个星期时间是不够的。空间方面，学员受培训地点治理器的限制，实际上别的省份的指导和讨论更详细、更精彩，我们是否以后能够随意进入?还有，老师培训不应该只是本门学科的提高，我认为：班主任工作、心理学、教育学、老师本身的涵养以及世界别的国家的教育情况与教学经历是不是都要学?我希望专家商讨一下，以后能给我们更宽阔的培训平台?期待中!
　　小学语文老师暑假培训个人总结
　　20xx年的暑期，对我来说颇不平常。假期伊始，我便迎来了“20xx年江苏省小学语文老师网络培训”。
　　在7月2日全市的开班典礼上，我作为学员代表发言。坐在发言席上，我的心情无比激动，网络培训，是促进老师自主学习、主动学习、终身学习的重要途径和手段，我们要珍惜这次培训时机，实在完成学习任务，努力做到：1.明确网络培训的目的和意义，妥善安排时间，实在完成规定的在线学习任务。2.认真收看课程视频和阅读课程电子讲稿，积极参与网上和网下的各项业务活动，高质量完成课程作业。3.积极参与班级沙龙讨论，发表、回复高质量帖子，参与课程专家答疑活动。
　　由于，培训在假期，小孩也放假在家。因而，每天我早早起床到菜市买菜，接着为小孩预备早餐，把小孩送去学琴。回来后便抓紧时间学习网上培训内容，专家的教育新理念，让我眼前一亮;名师的示范课，让我感遭到课堂呈现出的魅力;讨论区的交流讨论，让我们思想的火花得到碰撞。
　　王荣生教授的《阅读教学的两个转向》，让我明确了语文课堂教学的要点：合宜的教学内容和有效的教学设计。王教授的讲座，深化浅出，一个个鲜明的观点、一个个生动的课例让我收获颇丰，也为我今后的阅读教学指明了方向——从关注“教学方法”转向“教学内容”、从关注“教的活动”转向“学的活动”。
　　郑友训教授的《诠释活力课堂与有效教学》向我们解读了什么是一堂好课，作为老师要转变教育观念，要努力创设宽松和谐的课堂环境，明晰地授课，能确保学生学习的投入，并及时评估学生对学习内容的掌握程度。
　　特级老师李勤关于《教材解读与处理》的讲座，让我们明白了教材解读何以致关重要，并为我们指出了教材解读的详细途径——1.和作者对话，把握教材的核心主旨;2.和文本对话，用语文的目光欣赏教材;3.和编者对话，把握教学意图。
　　刘桂秋教授的《提升小学语文老师的人文素养》，一针见血地指出老师人文知识的学习情况让人堪忧：老师的阅读行为越来越平面化;老师的阅读内容越来越狭窄化;老师的读书目的越来越功利化。反思本人，未尝不是如此：一年到头，没有读过几本书。即便读书，也只是一知半解，或是为了几篇读书笔记，临时抱佛脚。
　　专家的讲座，让我对教育教学有了更多的考虑，也让我开场重新审视本人，原来的沾沾自喜在专家的话语中，无处遁形。本人还特别浅薄，需要学习的东西还有特别多，只有不断充实本人，才能胜任一名小学语文老师。
　　培训中的“课例观摩”，让我看到了一名优秀老师对文本的解读、对课堂的驾驭。乔炜老师的《槐乡五月》，以优美的语言，把学生引入“花朵、花美、花香”的世界，《槐乡歌》的创编，使学生学文本，用文本，学生的语言得到有效的训练和开展。何琼老师的《爱因斯坦和小女孩》以“抓关键词，理清脉络”、“抓不同评价的矛盾点，感受平凡中的伟大”两个环节的设计，培养了学生的概括才能、感悟才能。何老师的课，为我们呈现了不同的第一课时，可谓平实、高效。姜树华老师的《鞋匠的儿子》以三份活动单引领，层层推进，课堂“热而不闹，动而不乱”，充分发挥了学生的主动性，让学生成为学习的主人，“学习活动单”也为我们的语文教学提供了新的方式。
　　课程学习让我们丰富了理论知识，拓宽了视野，“课程讨论”、“班级研讨”为我们提供了沟通、交流的平台，大家在这里质疑咨询难，互相商讨，许多老师好的做法，为我们提供了可借鉴的经历。这次网络培训好像一场及时雨，滋养了每一位参培老师的心田。
　　在本次网络培训中，我收获的不仅仅是知识，更多的是欢乐。作为小组长，我和组内的成员互相鼓舞，互相提示。关于组内成员的咨询题，我总会耐心解释、尽力协助，并主动和班级辅导员联络，反映咨询题。尽管，和一些老师未曾蒙面，但是，我们已然成为好朋友。
　　在今后的工作中，我会以此次培训作为新的起点，一丝不苟地对待教学工作，做一个欢乐的读书人，做一个幸福的研究者，做一个学生喜爱、家长满意的好老师。
　　小学语文老师暑假培训个人总结
　　暑期参加了镇组织的新课程培训，感到新课程的施行是史无前例的革命，是对旧教育理念、旧教育方式、旧教育传统的反思，是现代先进教育思想、教育理念的表达。通过学习我明白了最前沿的语文教改情况。现就新课程与语文老师的开展，谈一谈体会。
　　一、新课程下的语文教学
　　语文课程改革应致力于学生语文素养的构成和开展。语文素养的提出，是语文新课程的核心。例如注重民族精神、国际视野的构成;强化创新精神和实践才能、团队精神和合作才能的培养;注重生命认识、环境认识、诚信认识、职业认识的养成。在语文教学中，老师应努力挖掘教材中的人文意蕴，培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，提高人文素养，使他们具有习惯实际需要的阅读才能、写作才能、口语交际才能。
　　语文课程还应该注重提高学生的民族精神和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。语文新课程把课本这本“小书”和生活这本“大书”融为一体，强调语文学科和生活的亲密关系。《语文课程标准》把语文课程的性质界定为“工具性和人文性的统一”。这是一个特别有新意的提法，是与“语文素养”相吻合的。
　　语文新课程不仅继承了语文教学的工具性，更重要的是强调了语文教学的实践性。语文是人类最重要的社会交际工具。要教会学生掌握好工具必须引导学生到言语实践活动中去锻炼、去领会，本人去获得语文交际才能。学生的言语实践活动是一种综合实践活动，其方式灵敏多样，尽量习惯学生要求、符合学生兴趣。主要反映在语文课改中淡化字词句篇根底知识和文体知识的教学，但不是说老师在课堂中不教这些知识，而是教学生在详细语言环境中与生活中学会运用语言，这是一种不同以往的新的理念。
　　二、新课程下的师生关系
　　语文新课程中的师生关系是新型的师生关系。有一位专家说：“要把学习的主动权交给学生，在充分自学的根底上进展有效的合作学习。”“老师首先是学生的学习伙伴，其次才是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。”语文教育是老师和学生之间的平等对话，它既不是老师一味传道授业解惑，学生一味地服从老师，也不是老师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、互相合作，老师引导、学生探究。语文课程的教学活动中，学生不再是被动的、消极的，不再是被灌输的器皿，不再是课堂的听众，而是具有个性的、生动爽朗的、思想爽朗的、充满生命力的学生;老师不再是站在学生的对立面居高临下，教学确实是老师和学生的平等对话
　　老师不管在上根底型课程、拓展型课程，依然研究型课程，都应让学生畅所欲言，各抒己见。如此使得学生人人都必须参与到教学活动中。另外老师在教学反应中，要擅长评价学生学习地过程，评价学生的学习态度、方法和效果。
　　三、新课程下的语文老师
　　教学，是施行“课程标准”的主渠道;课堂，是施行“课程标准”的主阵地。把传授语文知识作为语文老师的全部职责，这不断是语文老师教学思想中的误区。在语文新课程的教学活动中，要学习语文知识，也要培养语文才能，还要注重培养学生学习语文的兴趣，要新奇感转化为未知欲。
　　语文是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。语文教学中，老师要积极利用课程资源，开发课程资源。有一位领导说：“不管是课堂内依然课堂外，不管是条件好或差的学校，处处有课程资源，时时有课程资源，课程资源是能够再生的，老师要擅长运用课程资源，教材是最重要的课程资源，一定要用足用好。”根底教育改革过程中，尤其是新教材的施行中，要求老师依照本身开展需要，开发利用课程资源，最大限度地发挥教材所提供的空间，表达老师不仅是课程施行的主体，事实上，新教材的施行过程，确实是老师开展、提升本人素养和才能的过程。我们老师不仅要承担起培训者的责任，更要充分发挥“以学生为本”的理念。
　　因而，我们语文老师应明白：“语文教育是事业，贵在淡薄名利，默默无闻;语文教育是科学，难在持之以恒，求是求真;语文教育是艺术，美在享受母语，熏陶身心。”