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小学三年级心理健康教育工作参考总结（通用）
一学年来，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，一直坚持做好日常工作，开展方式多样的心理健康教育活动，在协助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素养教育的工作方面获得了一定的成效。现将本学期的工作总结如下：
一、心理健康教育课在标准性、有序性、系统性、生动性方面获得明显的进步。
心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，是我校课程改革的重要一环。上好心理健康教育课有利于我校心理健康教育工作的整体开展。基于以上的认识，我们在充分利用现有资源，标准课堂进程和课堂内容，活泼课堂气氛方面做了不少努力，获得了可喜的成绩。
首先，为了给学生充分的接受心理健康教育时机，我们调动了所有可用的资源。由于考虑到班主任对学生比拟理解，平时和学生接触的时间也比拟多。本学年，从事心理健康教育工作的老师主要由班主任来担任。同时，充分利用课外时间增加心理健康教育征询的时间。
其次，接着转变观念，从“以老师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。老师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学年，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用录像、音乐、讨论等多种手段。如此做的效果确实是使每位学生在课堂进程中都有发言的时机，都有参与课堂活动的时机，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中互相合作，互相沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。
以上的改良使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，也到达了我们学校开设心理健康教育课的目的。
二、扎实工作，拓宽渠道，促进学生心理健康开展。
1.专门教育与学科浸透相结合。强调学校全员参与全过程，参与心理健康教育，选派老师参加市级心理健康教育培训，提高广大老师施行心理健康教育的水平。在此根底上，各科老师联络本人所任教的学科适时、适度、有机浸透心理健康教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素养中发挥积极的作用。
2.集体指导与个别疏导相结合。心理健康教育的目的是使全体学生构成良好的心理素养构造，为学生当前生活及今后开展奠定良好的心理素养根底。施行过程中，我们进展屡次心理健康教育讲座，定期对学生的共性征询题集中指导，提高广大学生对心理健康重要性的认识，普及心理健康根底知识，教会构成心理健康的根本技能。而个性征询题与特别征询题需要进展个别辅导，多渠道地为学生提供心理效劳。效劳方式有：
1.面谈。我们对心理辅导室进展了重新布置，完善了辅导制度，力求为学生创设一个温馨温馨的环境。假如学生有某种心理征询题和困惑，可直截了当到辅导室找老师谈心交流。
2.辅导。假如学生有某种心理征询题，又觉得不便与辅导老师口头交流的，就通过“心语热线”联络沟通。
3.个案分析与工作总结相结合。学生个性的差异性、心理征询题的多样性决定开展心理健康教育要注重个案分析与研究，做到因材施教。为此我们建立了一份征询记录本和师生的心理档案。把学生中出现的心理情况及处理方法及时记录整理，分析理解各个学生的身心开展情况，把准教育脉搏，对学生进展心理疏导。
4.学校指导与家长配合相结合。学生生活的环境主要是家庭和学校。学校在施行心理健康教育过程中起主导作用，但不可无视家庭要素。据调查，妨碍小孩心理健康的首要要素是家庭气氛，不同的家庭气氛，对小孩的心理健康会产生不同的妨碍。如何采取民主型的教养方式，营建和睦、温馨的家庭气氛是家庭教育首要征询题。家长是小孩最好的心理医生，学校心理健康教育要赢得实效，必须赢得家长的支持。我们着力修建学校与家庭之间沟通的桥梁，创办好家长学校，普及心理教育根本知识，交流先进经历与做法。不定期召开家长会，共同讨论小孩心理健康征询题，构成学校、家庭教育合力。