教学工作参考总结小学劳动教育教学工作参考总结.docx

教学工作参考总结-小学劳动教育教学工作参考总结
　　小学劳动教育教学工作总结
　　本学期，六年级劳动教育工作将紧紧把握时代脉搏，以课堂教学改革为打破口，以“实践育人”为根本途径，-坚持有计划、有组织、有目的地组织学生参加丰富多彩的劳动实践活动，积极探究劳动教育在素养教育中的作用，加强学生的劳动观念，培养学生的生活、生存技能，在动手动脑中培养学生创新认识和实践才能，促使学生全面开展。总结如下：
　　一、多渠道宣传，提高认识，构成良好的劳动教育气氛。
　　教育与消费劳动相结合，是我国教育方针的重要内容，是培养二十一世纪建立人才必须恪守的守则。对学生加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目的的重要途径和内容，是小学教育的重要教学任务。我校注重劳动教育，把劳动教育作为德育工作的重要内容，严密与少先队活动挂钩，保证劳动教育的实效性和多样性。我们还将通过家长学校正学生家长进展劳动教育重要性的宣传，引导家长认识劳动对培养学生优秀的思想质量，养成良好行为适应的作用，使家长能积极主动配合各项校内外教育活动。
　　二、加强劳动课教学研究，努力探究劳动课新路子，提高课堂教学的实效性，引导学生学以致用。
　　组织劳动课老师认真研究教育大纲和教材，理清劳动课的知识目的，才能目的和态度，思想观念目的，大力加强根底知识，根本技能和才能以及劳动态度观念的培养，努力探究劳动课教学新路子。积极讨论课程删减整和，并结合教学实践编制切合学生生活实际，表达时代特点的劳动课教材，以不断丰富劳动课程的内容和构成。贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。兴趣是小学生最直截了当，最有效的内部活力。课堂教学中，老师要一直遵照“主体性”原则，创设意境，激发学生的学习兴趣，课堂教学中注重加强教与学的结合，制造条件指导学生实际操作，促进学生劳动技能的构成。
　　三、接着以“效劳岗位的创立”活动为抓手开展劳动教育活动，打通渠道，拓宽开放外延，为学生搭建多元的成长舞台。
　　从学生的认知、情感规律出发，以“宽阔的舞台，金色的童年”为主题，广泛为学生创立效劳实践岗位，开展体验教育，引导学生主动参与到效劳岗位实践活动中，用本人的眼睛去观察，用本人的心灵去体验，用本人的理智去感悟生活的意义和做人做事的道理，从而内化为健康的思想、品行，外显为良好的行为和自觉适应。
　　1、接着搞好劳动实践基地的建立建立，以点带面，拓宽教育范围。
　　2、有劳动基地，各班主任要接着组织学生到劳动基地参加劳动实践活动，把劳动基地作为向学生传授知识的另一课堂，确保“时间、地点、人员、效果”四落实。
　　3、坚持劳动教育与家庭教育相结合，开展“我做爸妈的小帮手”活动。要求学生每天坚持协助家长干一些力所能及的家务劳动，如扫地、洗衣、叠被……学生的家庭情况，通过小学生素养开展评价成绩记录反应到学校，学生在校的劳动情况也由此表反映给家长，以加强劳动教育的实效性，将学校劳动教育与生活严密联络起来
　　4、加强学校劳动教育与社区教育之间的联络，充分发挥社区的作用，给小孩积极参与并实践劳动技能提供更宽阔的空间与平台，让其感受劳动的欢乐与荣耀。
　　四、开展丰富多彩的劳动教育活动，以到达劳动育人的目的。
　　结合本人的实际，有目的，有主题的组织丰富多彩的劳动教育活动，在劳动的过程中，遵照知、情、意、行相统一的原则，并充分留意教育情势的趣、活、实。
　　小学劳动教育教学工作总结
　　劳动课的第一特性确实是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能表达劳动课的最大特点。因而、在劳动课的教学过程中，我们依照小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动。
　　一、组织学生进展劳动工程竞赛，激发学生劳动兴趣
积极的劳动情感小学生最初参加劳动实践时，劳动兴趣带有临时性，易受意外的偶尔要素的妨碍。他们比拟感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动的详细内容。本学期学校开设了一块“快乐农场”，各班有一块种植地，开展劳动竞赛。
　　二、让学生在实践中开展
　　皮亚杰指出“儿童只有自发地、详细地参与各种实际活动，大胆构成本人的假设，并努力去证明才能获得真实的知识，才能开展思维。”劳动课是以一门实践性、综合性特别强的学科。只有让学生积极的投入实践劳动，才能将知识转化为才能，才能更好的培养学生的创新认识。
　　小学劳动课在培养学生创新认识方面与其他各科相比，有着独特的途径--实践操作。劳动课的实践操作既能够通过课堂教学进展，也能够组织学生开展丰富的课外活动，如：带着学生参观，组织学生课外实践，也能够开设兴趣小组等。不管是在课内，依然课外的实践操作，都要充分注重学生的合作认识、培养创新认识。
　　(1)、在实践操作中丰富想象力。
　　想象是我们的大脑对已存储的表象进展加工改造构成新形象。亚力士多德指出:“想象力是发觉制造等一切制造性活动的源泉。”在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生活经历和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生考虑咨询题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象。例如，在纸工课上，学生折出的东西特别多，有的连老师都没想到，这时，我就适时表扬那些学生，对其作品给予鼓舞和确信，如此就能激发学生的创作兴趣。本学期学生的纸工作品有二幅被选为大运会纪念作品。
　　(2)、在实践操作中强化合作认识。
　　在劳动实践操作中，以班级活动为根本方式，建立合理的竞争机制，鼓舞全体学生之间互相合作。班级之间开展竞争，使每一名学生的个性得以开展，专长得以锻炼，素养得以提高，最终走向成功。追求学生人人进步为最终目的，以合作学习小组为运转载体，以全员激动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作认识。
　　在劳动各科教学中，我们总是将学生分为几组，最后，评一评哪组做的最好，鼓舞学生在动手做的过程中，强调学生个体心理质量的训练、健康心理素养的养成、互助协作的团队精神的构成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于本人，也属于集体。如每天包干区清洁和保洁进展被评比。
　　(3)在实践操作中体验成功的欢乐
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这确实是希望本人是一个发觉者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”每个学生总是希望本人成功，总是能得到老师的欣赏，可见，让学生在劳动实践操作中体验成功的欢乐是特别重要的。
　　老师应尽力满足学生的成就需要，协助学生树立自决心，依托本身的努力到达成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的欢乐，在劳动教学过程中总是能保持浓重的学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，到达愿学、乐学、会学、善学。
　　例如，在劳动课上，不管学生最后的作品做的怎么样，老师总是能确信学生的作品，总是能确信学生为作品付出的一切劳动。老师还应当众表扬一些成绩平平的学生，他将终生受益。英国教育学家斯宾基说过：“求知假如能给学生带来精神上的满足欢乐，及时无人催促，也能自学不辍。”
　　创新是知识经济的源头，劳动技术教育与其他学科一样，都担负着传授知识、培养技能和开展才能的任务。但它有独持的要求，确实是学生必须学习有关的生活和消费劳动的知识、技术原理，在智力、才能诸方面培养学生观察力，在此根底上培养学生的制造认识。
　　总结一学期的工作，我们只要认识到学生具有制造潜能，不断激发学生的制造欲望，坚持“教、学、做合一”，积极制造条件，劳动教育将使无数学生制造力迸发出艳丽的火花。