苗栗县96学年度国民中小学学生学习成就诊断补救计画测後分析暨补救教学建议策略汇编手册.doc

苗栗縣96學年度國民中小學學生學習成就診斷補救計畫
測後分析暨補救教學建議策略彙編手冊

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1
提昇學生學習成就，彌平教育機會落差………苗栗縣教育局 序
1
2
苗栗縣辦理95學年度國民中小學學生學習成就學習成就診斷補救實施計畫…………………………………………………………
5
3
學生學習成就學習成就診斷補救測後分析流程…………………
11
4
程序表………………………………………………………………
12
5
苗栗縣辦理96學年度國民中小學學生學習成就診斷補救答錯率統計表、答錯率高之前20題分析暨補教教學建議策略

5-1
國語文領域

一年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
13
二年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
22
三年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
30
四年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
36
五年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
42
六年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
50
七年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
58
八年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
68
5-2
數學領域

一年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
76
二年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
87
三年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
98
四年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
112
五年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
123
六年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
135
七年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
148
八年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
157
5-3
英語文領域

三年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
164
四年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
171
五年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
180
六年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
189
七年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
196
八年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
204
5-4
自然領域

三年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
211
四年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
218
五年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
234
六年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
240
七年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
247
八年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
254
5-5
社會領域

五年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
262
六年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
270
七年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
278
八年級(答錯率【含統計圖】、補教教學建議策略)
288
6
發行單位
302

294

提昇學生學習成就，彌平教育機會落差
壹、前言
此次診斷補救計畫是以『提昇學生學習成就，彌平教育機會落差』為主軸，目的是讓每個孩子的學習過程中，每個階段、每個年級應該要學會的能力與知識，不能忽略或忽視掉，甚至要達到精熟的標準，才不致於往下一個學習階段時，已經有很多的課程聽不懂，而放棄學習、拒絕學習，如果是這樣累積下去，孩子的學習興趣將蕩然無存。
本縣規劃了補強與補救教學的策略，針對國小一年級至國中八年級的所有學生，讓任課教師依照上課內容由輔導團所提供題庫中自行選題、審題及施測，並藉由統整任課教師與國教輔導團所做的試題分析及補救教學策略建議資料，提供給任課教師能充分了解學生的學習困難所在，並據以修正教學方式、擬定教學計畫，以實施補救教學或個別指導，避免學習落差繼續擴大，同時確保每一個孩子能夠順利進入下一階段的學習。
貳、提昇學生學習成就
如同戴明的PCDA循環一樣，補救教學是一種「評量－教學－再評量」的循環歷程，其目標在於期望能達到課程教學所擬定的目標，以實現「不放棄任何學生」的教育理念。
所以，若要診斷學生學習的成就施予補救教學，讓學生能順利跨越每一學習階梯的具體策略，建議如下：
一、詳加訂定診斷學習成就計劃，以提高學生學習動機。
1. 詳加分析學生背景，針對學生問題設計有效評量。
2. 針對現有教材，訂定學習檢測目標。
3. 分析學生基本能力，提升學科能力。
4. 提前公佈檢測範疇，加強學習動機。
5. 審慎設計評量考卷及科目，利用雙向細目表分析題型與題目。
二、凝聚教師成員向心力，塑造學習型組織學校遠景。
1. 鼓勵教師行動研究，建立進修獎勵措施。
2. 精進教師課堂教學能力，鼓勵教師創新教學。
3. 組織學校教學研究會，強化領域學習功能。
4. 建立交流管道，激勵教師彼此分享學習
5. 培訓優秀師資，隨時投入支援教學現場。
6. 建立師傅教師制度，促進教師教學正常化。
7. 激勵教師教學士氣，提升教學品質。
三、重視平日教學成效，實施課後輔導，照顧學習弱勢學子。
1. 強化教育優先區功能，確實照顧弱勢。
2. 利用攜手與大手牽小手計畫，針對學習弱勢學生平時給於課業輔導。
3. 針對新住民學習，加強輔導與協助。
4. 提高挫折容忍度，協助學生尋找解決之道。
5. 整合社會資源，有效提升學習成就。
　四、掌握特殊教育重要理念，重視學生學習權。
1. 零拒絕的觀點。
2. 回歸主流的教育。
3. 向上安置，向下延伸。
4. 融合教育的理念。
5. 營造無障礙的學習環境。
6. 個別化的教育(IEP)計畫。
7. 專業的團隊服務。
8. 重視轉銜服務。
五、擬定診斷補救教學目標，掌握實施原則。
1. 發展診斷補救教學策略，選擇適當教學內容。
2. 因應學生本質做分級、分科及單元性教學(類似IEP計畫)。
3. 利用鄉鎮區策略聯盟方式，進行集中式教學與協同教學。
4. 有效運用國教輔導團，對檢測題目與補救教學計畫做相關課程設計。
5. 針對學生檢測結果做錯誤率分析，學習成就較低學生施以補救教學。
6. 設計補救教學活動課程，針對學生特性選擇補救教學之模式。
7. 診斷補救教學後再利用平時考或段考，以定期或不定時進行再評量。
　六、推展親職教育，轉化家庭教育態度。
1. 辦理家長成長活動，規劃補救教學親職教育。
2. 有效運用學校家長會，進行溝通與輔導。
3. 組織補救教學家長會，促進親師合作。
4. 善用聯絡簿，進行雙向溝通，提升家長教育智能。
七、推展社區學習，有效運用社區資源。
1. 成立社區學苑，推動全人教育。
2. 運用「大手牽小手」、「攜手」計畫，提升學生學習意願。
3. 善用退休人員，進行「風華再現」輔導弱勢學生。
4. 有效導入社會人力、物力以及文化資源，以補學校之不足。
5. 適時公佈表揚激勵已達有效運用 。
八、實施課程與教師專業評鑑，協助教師提高教學成效。
1. 溝通觀念，建立教學目標之共識。
2. 擴大參與層面，凝聚團體共識。
3. 訂定明確評鑑標準作為評鑑依據。
4. 利用平衡計分卡，進行績效管理與提升組織績效之用。
5. 提供進修管道，提升教師專業素質。
6. 訂定獎懲辦法，確實執行考核制度。
7. 依據評鑑考核結果，作好檢討工作，以作為改進之依據。
參、彌平教育機會落差
　　布希第一任總統任期教育政策－－特別是「不讓任何孩子落後（No Child Left Behind）」法案，現今台灣正面臨少子化的時代來臨，小孩子是每一個家長的心中的一塊寶，教育工作者應該正視教育是不能重來的，不單要注重學習的成就，也要重視品格教育與人格的發展過程，需要教育工作者時時地陪伴，海倫凱勒曾說：把你的燈提高一點，可以照亮更多的人；我們全心全力投入教育，給予關懷與輔導孩子，對於學習弱勢學生施以有效的補救教學，使其潛能得以發揮，所以不能放棄任何一個孩子。
經過本次學習檢測與補救教學的辦理經驗得到六點重要目標，並據以提出未來努力的六大方向，說明如下：
（一）六點重要目標
1.避免對學習弱勢學生隨意貼上標籤，尊重學生的學習權與受教權。
2.肯定每一位學生的學習能力，引導學生主動參與學習。
3.肯定每一位老師都能有效教學帶好每一位孩子。
4營造多元的學習環境與學習機會，協助學生創造高峰經驗與自我實現。
5整合運用各方資源，建立完整的補救教學措施。
6.學區家長的認同，配合學校推動補救教學活動。
（二）六大努力方向
1.完善規劃、及早公佈周知並充分宣導說明。
2.使評量目的符合教育專業規準，符應教育部檢測基本原則。
3.避免標籤化效應，讓個別與異質分組補救教學同時進行。
4.強化輔導員命題能力，建構資訊化題庫系統，建立本縣自有題庫。
5.培訓研究與統計分析人才，提供科學化數據標準供各校參考。
6.配合精進教師課堂教學能力計畫，提升教師教學技巧。
沒有任何一把鑰匙可以開啟每一扇門，再好的措施也無法考量每一種可能發生的狀況。一些好的建議應納入未來繼續推動的參考，爭取經費的支援也將是提供學校推動「補救教學」的強大後盾。再者，國教輔導團的功能強化與招募新血輪乃是現階段刻不容緩的重要工作之一，應趁今年轉型之際妥善規劃爾後發展方向，才能引領苗栗縣的教育向前行。
肆、結語
劉縣長一直秉持著「苦不能苦孩子、窮不能窮教育」的理念，努力落實照顧好每一位學生的承諾。希望在全縣教師生的共同努力之下，實現「良師興苗、校校成功」的美好期待與「樂居山城‧活力苗栗」的美麗願景。積極推動各項措施，以提升學生學習成就。
一、近年來共計投入3仟5佰萬元推動全縣閱讀深耕計畫，並成立「閱讀策略聯盟計畫」的校際巡迴機制。
二、連續三年挹注了共1億1仟2佰多萬元的攜手計畫課後扶助。
三、在精進教師課室教學能力方面三年來挹注了共3仟萬元，辦理教師增能研習，提升專業素養。
四、基測激勵方案的經費今年更擴增到三佰萬，連續兩年共計投入六百多萬的獎勵金，對學校及學生更有鼓勵作用。
五、2年300萬的繁星計畫也讓學校提升了競爭力。
六、教育局也不定期召開提升基測成績會議，請各領域的召集校長研擬基測提升策略供各校參考，
七、辦理全縣一至八年級學生學習成就診斷補救計畫。
學習成就評量的目的不在於評核各校或教師的辦學能力，也不做成績的比較與排名，而是要提升教師精進課堂教學的能力，在平時掌握學生的學習狀況，並做好學習成就之補救教學，且發現孩子在學習上之優勢與劣勢，協助其發展優勢、彌補劣勢，能重視孩子的多元發展潛能。期許全縣所有教師與家長彼此成為夥伴關係，充分合作與支持苗栗縣的教育，讓我們縣內所有的學生都能全力提昇「品行、學力、體力以及創意」，不僅使學生快樂學習，更能達成校校成功的目標。

苗栗縣教育局
苗栗縣辦理96學年度國民中小學
學生學習成就診斷補救實施計畫
壹、 依據：
一、 苗栗縣政府教育局97年施政目標與重點。
二、 苗栗縣97年度精進教師課堂教學能力計畫。
三、 苗栗縣97年度國民教育輔導團工作計畫。
貳、 計畫目的：
一、 了解各區域（各校）學生之學習表現。
二、 提供縣內研究各區域影響中小學學生學習表現因素之實徵資料。
三、 診斷各校學生學習情形，給予積極性的補救教學措施，協助學生有效學習。
參、 辦理單位：
一、 主辦單位：苗栗縣政府
二、 承辦單位：苗栗縣政府教育局學管課
三、 協辦單位：
(一) 命題：國教輔導團國中小學「國、英、數、社、自」領域輔導團。
(二) 成績資料彙整：縣立興華高中、縣立苑裡高中、大倫國中、竹興國小劉正吉老師、國教輔導團。
肆、 實施內容：
由本府教育局組織「學生學習成就診斷補救推動工作小組」，於共同願景與目標下，以分工統整方式推動下列重點工作項目：
一、 學生學習成就診斷補救推動工作小組
(一) 邀集輔導團、國中小校長、教師代表與家長代表暨學者專家登相關人員共同研商並統整規劃學生學習成就診斷補救之推動計畫。
(二) 組織

組長：學管課長
行政組
學管課
各課課長
督學室
組長：輔導團副團長
命題組
國教輔導團
國中輔導團
國小輔導團
推動小組
主任委員：教育局長
顧問
教師會代表
家長協會代表
學者專家
校長協會代表

(三)推動小組成員
學生學習成就診斷補救推動工作小組
序號
職稱
姓名
服務單位
職掌
1
主任委員
彭富源
教育局局長
綜理推動計畫事宜
2
行政組
組長
邱華斐
教育局學管課長
整合各課室業務及提供諮詢服務
3
組員
徐順堂
教育局督學
4
組員
邱君宏
教育局督學
5
組員
羅光華
教育局督學
6
組員
徐建男
教育局專員
7
組員
吳雲道
候用校長
8
命題組
組長
余海青
教育局督學
協助命題事務
9
組員
饒世妙
教育局課程督學
10
組員
李萬源
教育局課程督學
11
組員
吳毓桂
教育局課程督學
12
組員
黃源成
教育局課程督學
13
組員
葉維寬
教育局課程督學
14
組員
曾上濱
致民國中校長
各學習領域命題事務
15
組員
黃慶瑜
明仁國中校長
16
組員
蔡芸芸
維真國中校長
17
組員
張天麟
通霄國中校長
18
組員
陳癸煌
縣立苑裡高中校長
19
組員
鍾兆良
公館國小校長
20
組員
周美純
文華國小校長
21
組員
江增雄
啟文國小校長
22
組員
陳招池
信德國小校長
23
組員
劉淑媛
錦水國小校長
24
組員
魏早炯
縣立興華高中校長
負責閱卷事務工作
25
組員
陳癸煌
縣立苑裡高中校長
26
組員
謝義鄉
大倫國中校長
27
顧問
諮詢委員
林佛樹
苗栗縣家長協會理事長
整合家長團體意見提供諮詢與建議
28
諮詢委員
胡延龍
苗栗縣教師會理事長
整合教師團體意見提供諮詢與建議
29
諮詢委員
江增雄
苗栗縣校長協會理事長
整合校長團體意見提供諮詢與建議
30
諮詢委員
待聘
專家學者
提供專業諮詢輔導與研究
31
諮詢委員
待聘
專家學者
提供專業諮詢輔導與研究

二、 檢測對象：
(一) 就讀本縣啟智班、在家教育巡迴班、在家自行教育之學生，得不參加檢測，其餘國中小1至8年級在學學生均應參加。但就讀普通班屬智能障礙類學生(須經苗栗縣鑑輔會鑑定列冊在案或具有社會局核發之身心障礙【智障】類手冊)，可不列入統計。
(二) 啟聰班、啟仁班部分學生之智力發展正常，是否受測由學校自行決定。
(三) 請各校配合提報班級人數、受測人數之調查，俾據以辦理各相關事務之統計事宜。
三、 檢測學習領域及年級詳如下表：

階段別
領域
國民小學
國民中學
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
七年級
八年級
國語文
檢測
檢測
檢測
檢測
檢測
檢測
檢測
檢測
數學
檢測
檢測
檢測
檢測
檢測
檢測
檢測
檢測
英語

檢測
檢測
檢測
檢測
檢測
檢測
社會

檢測
檢測
檢測
檢測
自然與生活科技

檢測
檢測
檢測
檢測
檢測
檢測
四、 施測日期、時間：
(一) 施測日期：97年4月16日起至4月25日（評量八日內施測完畢）。
(二) 施測時間：國中每領域45分鐘、國小每領域40分鐘。
五、 檢測範圍、題型與題數：
(一) 檢測範圍：各學年度之應授課內容
(二) 題型：各校（班）依教育局發給之命題光碟自行選配
(三) 各年級各領域應考測題數：如下表一
(四) 各校各班各領域於命題後繳交一份空白解析卷至國教輔導團。

表一、1-8學習成就診斷補救各領域應考總題數暨時間分配表
階段
題數
時間分配
國小
國中
國小
國中
年級
領域別
1-2
3-4
5-6
7-8
1-6
7-8
國語文
40題
35題
40分
45分
英文

35題
35題
數學
25題
25題
社會

40題
50題
自然

40題
30題
(四)各校－各年級－各領域試題難易度選擇數量參考分配如下表二：
表二、1-8學習成就診斷補救難易度選擇數量參考分配表
階段
題數
國小
國中
難易度
領域別
易
中
難
易
中
難
國語文
10題
20題
10題
9題
17題
9題
英文
9題
17題
9題
9題
17題
9題
數學
6題
13題
6題
6題
13題
6題
社會
10題
20題
10題
13題
24題
13題
自然
10題
20題
10題
7題
16題
7題
六、 試題來源：由輔導團各領域輔導員參考能力指標、教材概況自行命題。
七、 各年級－各領域試題命題總題數如下表三：
表三、1-8學習成就診斷補救試題命題總題數

一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
七年級
八年級
國語文
100
100
100
100
100
100
105
105
英文
x
x
100
100
100
100
100
111
數學
100
100
100
100
100
100
100
100
社會
x
x
x
x
100
100
102
102
自然
x
x
100
100
100
100
100
100
八、 進度與辦理流程：【工作時程表如表四】
召開推動小組會議
96. 12.01～97.02.28
↓
各領域題庫提送
97.03.14前
↓
施測說明會議
97.04.09
↓
各校校內施測說明會
97.04.10~97.04.15
↓
各校正式施測
97.04.16~97.04.25
↓
試卷批改與登錄成績
97.04.16~97.05.30
↓
線上登錄補救教學策略
97.05.21~97.05.27
↓
全縣各領域成績分析
97.06.04~97.06.17
↓
測後分析暨補救教學策略說明會
97.06.24
九、 閱卷與成績登錄方式：（測驗後將各班解析試卷送國教輔導團，）
(一) 閱卷工作分人工閱卷與電腦閱卷
１、 人工閱卷：國小一、二年級由各領域任課教師擔任。
２、 電腦閱卷：國小三~六年級與國中七、八年級採用讀卡機電腦閱卷。
（二）成績登錄工作
１、 國小一、二年級由各領域任課教師上網登錄成績並登錄補救教學策略，登錄表詳如【表五、六】。
２、 國小三~六年級與國中七、八年級：
(１) 上網登錄所選題號與實際測驗學生人數【施測後】。
(２) 線上登錄免列入錯答原因分析學生人數與名單。
(３) 閱卷七天後寄發成績。
(４) 線上登錄補救教學策略。詳如【表五、六】
十、 當天檢測，如無施測試務之節次，各校仍應按課表上課，不得提早放學。
十一、 各校可於檢測網站上，個別下載該校各班學生分析資料，提供給教師做為精進課堂教學與補救教學的參考。
伍、經費：由府內預算全額支應。
陸、敘獎：協助本計畫有功之相關單位、學校與個人，專案報請敘獎。
柒、本計畫呈教育局長核准後實施，修正時亦同。
苗栗縣96學年度國民中小學學生學習成就
診斷補救計畫測後分析流程
時間
行程
時間地點
人員
備註
97.05.30
各國中小學習成就測驗
各國中小
各校老師

97.06.06
完成國中小成績彙整
各校
竹興國小、坪頂國小
輔導團

97.06.09~
97.06.11
分析國中小資料
教研中心
8:00~16:00
國教輔導團
國中-3人*2天
國小-9人*2天
1.全縣各科年級平均數(表、圖)
2.各科各題全縣答錯率(表、圖)
97.06.12~
97.06.17
各領域分析測後結果
教研中心
8:00~16:00
國英數自社輔導員
國中-
國小-
97.06.17下班前將測後分析暨補救教學策略資料mail給課督
97.06.24
本縣測後分析暨補救教學策略說明會
教研中心
13：30~
16：30
1.國中小教務主任
2.國中小五個領域各派一人報告
16：30~17：30綜合討論
97.06.24~

各國中小做補救教學
各校
各校老師

苗栗縣96學年度國民中小學學生學習成就診斷補救計畫
測後分析暨補救教學建議策略說明會 程序表
時間
內容
主持人
13：00－13：30
報到
福星國小
13：30－13：40
縣長 / 局長致詞
彭局長富源
13：40－13：50
頒獎（各辦理命題分析之領域全體輔導員）
13：51－13：58
國語領域輔導團報告【國中】
13：58－14：05
國語領域輔導團報告 【國小】
14：05－14：12
英語領域輔導團報告【國中】
14：12－14：19
英語領域輔導團報告 【國小】
14：19－14：26
數學領域輔導團報告【國中】
14：26－14：33
數學領域輔導團報告 【國小】
14：33－14：50
茶敘
福星國小
14：51－14：58
社會領域輔導團報告【國中】
彭局長
富源
14：58－15：05
社會領域輔導團報告【國小】
15：05－15：12
自然與生活科技領域輔導團報告【國中】
15：12－15：19
自然與生活科技領域輔導團報告【國小】
15：40－17：30
綜合討論
17：30~
賦歸
福星國小
錯率高前20題錯答原因分析及補救教學建議策略
【國語文領域一年級】
題庫題號
答錯數
測驗人數
答錯率%

50
1295
2793
46.37%

48
196
631
31.06%

2
342
1118
30.59%

49
791
2832
27.93%

54
356
1373
25.93%

60
656
2608
25.15%

32
454
1824
24.89%

64
522
2100
24.86%

4
196
796
24.62%

67
322
1327
24.27%

9
620
2559
24.23%

59
1027
4446
23.10%

100
758
3349
22.63%

70
184
819
22.47%

87
419
1877
22.32%

88
356
1598
22.28%

8
632
2886
21.90%

5
515
2390
21.55%

66
478
2289
20.88%

11
270
1328
20.33%

【A】小美喜歡唱歌。　小玉喜歡唱歌。這兩個句子要合
併成一個句子，在下面選項中，哪一個是不對的？
(Ａ)小美喜歡和小玉唱歌(Ｂ)小美和小玉都喜歡唱
歌(Ｃ)小美、小玉都喜歡唱歌(Ｄ)小美喜歡唱歌，小
玉也喜歡唱歌。【原始題號　50　】
1.能力指標：F-1-2　能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。
2.錯答原因：無法具備正確的遣辭造句的能力。
3.內容說明：了解學生熟練基本句型，具備正確的遣辭造句的能力。
4.建議策略：利用課文練習連接詞運用

【C】在下面選項中選出有動作的句子？
(Ａ)運動會就要到了。
(B)花園裡的花真美。
(C)妹妹高興的笑了。
(D)我是媽媽的乖寶貝。【原始題號048】
1.能力指標：F-1-8-2能分辨並欣賞文章中的修辭技巧。
2.錯答原因：無法理解動作詞的意義。
3.內容說明：了解學生是否理解動作詞的意義。
4.建議策略：利用肢體動作熟悉動詞運用

【Ｄ】一「座」 山的「座」和下面哪一個選項的「座」國
字是相同的？(A)習作(B)坐下(C)做事(Ｄ)座位【原
始題號002】
1.能力指標：E-1-1能熟習常用生字語詞的形音義。
2.錯答原因：一字多音辨識不清。
3.內容說明：了解學生同音異字的辨識能力。
4.建議策略：利用課文加強一字多音辨識

蝴蝶開心的【Ｃ】在花間跳舞是擬人法的句子，下面選項中哪一個
也是用擬人法的句子：
(A)媽媽急得像熱鍋上的螞蟻。
(B)小兔子在草地上跳來跳去。
(Ｃ)小樹抬起頭不怕風吹雨打。
(D)小朋友認真的在教室寫字。【原始題號049】
1.能力指標：F-1-8能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。
2.錯答原因： 無法辨識文章中的擬人法
3.內容說明：能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。
4.建議策略：利用課文加強擬人法的認識

【Ｄ】「紙」是名詞，下面哪一個字也是「名詞」？
(A)打(B)看(C)聽(Ｄ)球【原始題號054】

1.能力指標：F-1-8-2能分辨並欣賞文章中的修辭技巧。
2.錯答原因：無法理解名詞的意義
3.內容說明：了解學生是否理解名詞的意義
4.建議策略：利用實物了解名詞的意義

【Ａ】讀一讀下面的句子，再選出意思正確的選項：
如果媽媽早一點到，就可以買到一元手機。
(Ａ)媽媽太晚到，沒有買到手機。
(B)媽媽早上一點鐘到，買到手機了。
(C)媽媽早上一點鐘到，沒有買到手機。點才
(D)媽媽很早就到了，但是沒有買到手機。
【原始題號060】
1.能力指標：E-1-7-5能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
2.錯答原因：無法理解閱讀過程中所觀察到的訊息。
3.內容說明：能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
4.建議策略：利用課文教學指導學生明瞭上、下文的意思。

【Ｃ】下面選項中哪一個句子有錯字？
(A)這個世界有多大？
(B)公園裡來了許多人。
(Ｃ)這坐橋要到明年才能完工。
(D)姐姐穿了一件美麗的衣服。【原始題號032】
1.能力指標：E-1-1能熟習常用生字語詞的形音義。
2.錯答原因： 無法辨認字辭的意義
3.內容說明：了解學生字語詞的形音義的辨識能力。
4.建議策略：加強生字語詞的形音義的辨識能力。

【Ｃ】哇□真是太棒了□ 請選出正確的標點符號？
(A)， 。(B)， ！(Ｃ)！ ！(D)！ 。【原始題號064】
1.能力指標：F-1-7能認識並練習使用標點符號。
2.錯答原因：不明句子的意思，不懂標點符號的用法。
3.內容說明：了解學生正確的使用標點符號的能力。
4.建議策略：指導學生運用標點符號的原則，並於課文教學中舉例說明，增進標點符號能力。

【Ｄ】下面哪一個選項發音有「殷」的音？
 (A)聽(B)經(C)星(Ｄ)親【原始題號004】
1.能力指標：E-1-1能熟習常用生字語詞的形音義。
2.錯答原因：字型辨識不清。
3.內容說明：了解學生「應」、「因」的辨識能力。
4.建議策略：利用生字部件組合教學並多做練習，以增強學生字詞形音義辨識能力。

【Ｂ】那個人是不是你的哥哥□請選出正確的標點符號
(A)。(Ｂ)？(C)，(D)！【原始題號067】
1.能力指標：F-1-7能認識並練習使用標點符號。
2.錯答原因：不明句子的意思，不懂標點符號的用法。
3.內容說明：了解學生正確的使用標點符號的能力。
4.建議策略：指導學生運用標點符號的原則，並於課文教學
中舉例說明，增進標點符號能力。

【Ｃ】我在玩「游」戲，弟弟在「油」泳。請選出正確的
國字？(A)游、遊(B)游、由(Ｃ)遊、游(D)遊、油【原始題號009】
1.能力指標：E-1-1能熟習常用生字語詞的形音義。
2.錯答原因：字型辨識不清。
3.內容說明：了解學生同音異字的辨識能力。
4.建議策略：利用生字部件組合教學並多做練習，以增強學生字詞形音義辨識能力。

【Ｄ】讀一讀下面的句子，再選出意思正確的選項：
爺爺一邊澆花，一邊唱歌。
(A)爺爺先唱歌，再澆花。
(B)爺爺先澆花，再唱歌。
(C)爺爺一下澆花，一下唱歌。
(Ｄ)爺爺在澆花，同時也在唱歌。【原始題號059】

1.能力指標：E-1-7-5能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
2.錯答原因：無法理解閱讀過程中所觀察到的訊息。
3.內容說明：能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
4.建議策略：利用課文上下文觀察訊息。

有一隻小羊生病了，牠的朋友常常去看牠。不過這些朋友來看牠的時候，都會順便吃一吃附近的小草。等到小羊病好了，發現四周的草都被吃光了，最後牠就餓死了。
【Ｃ】下面哪句話是錯誤的？
(A)小羊最後餓死了。
(B)小羊生病朋友去看牠。
(Ｃ)小羊的朋友不喜歡吃草。
(D)小羊家附近的草被吃光了。【原始題號100】
1.能力指標：E-1-7-5能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
2.錯答原因：無法理解閱讀過程中所觀察到的訊息。
3.內容說明：能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
4.建議策略：利用課文上下文觀察訊息。

【Ａ】「小湘□會讀書對人□很親切。」□可以填入哪一
個答案？(Ａ)不但…也(B)不…也(C)不但…卻(D)雖
然…而且【原始題號070】
1.能力指標：F-1-2能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。
2.錯答原因：無法正確辨識常用語詞的形音義。
3.內容說明：了解學生熟練基本句型，具備正確的遣辭造句的能力。
4.建議策略：透過閱讀文章，讓學生熟悉常用語詞的用法及寫法。

元旦放假，小翔從苗栗坐火車到台北，然後搭捷運木柵線到動物園。一路上他又高興又緊張，因為這是他第一次出遠門。
【Ｃ】小翔坐了哪幾種交通工具？(A)高鐵、捷運
(B)火車、高鐵(Ｃ)火車、捷運(D)公車、火車
【原始題號087】
1.能力指標：E-1-7-5能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
2.錯答原因：無法理解閱讀過程中所觀察到的訊息。
3.內容說明：能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
4.建議策略：利用課文上下文觀察訊息。

元旦放假，小翔從苗栗坐火車到台北，然後搭捷運木柵線到動物園。一路上他又高興又緊張，因為這是他第一次出遠門。
【Ｂ】小翔從哪裡出發到哪裡？(A)台北→苗栗
(Ｂ)苗栗→木柵動物園(C)木柵動物園→苗栗
(D)苗栗→台中【原始題號088】
1.能力指標：E-1-7-5能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
2.錯答原因：無法理解閱讀過程中所觀察到的訊息。
3.內容說明：能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
4.建議策略：利用課文上下文觀察訊息。

【Ｃ】她在沙灘上看「見」美麗的「貝」殼。請選出正確
的國字？(A)貝、見(B)見、被(Ｃ)見、貝(D)現、見
【原始題號008】
1.能力指標：E-1-1能熟習常用生字語詞的形音義。
2.錯答原因：無法辨認語詞的形音義。
3.內容說明：了解學生同音異字的辨識能力。
4.建議策略：利用課文加強字辭的辨識能力。

【Ｃ】「青」蛙在「荷」葉上跳來跳去。請選出正確的國
字？(A)清、何(B)蜻、河(C)青、荷(D)晴、和【原始題號005】
1.能力指標：E-1-1能熟習常用生字語詞的形音義。
2.錯答原因：無法辨認語詞的形音義。
3.內容說明：了解學生同音異字的辨識能力。
4.建議策略：利用課文加強字辭的辨識能力。

【Ｄ】選出正確的標點符號「你的作業寫完了嗎□」
(A)，(B)。(C)！(Ｄ)？【原始題號066】

1.能力指標：F-1-7能認識並練習使用標點符號。
2.錯答原因：不明句子的意思，不懂標點符號的用法。
3.內容說明：了解學生正確的使用標點符號的能力。
4.建議策略：指導學生運用標點符號的原則，並於課文教學中舉例說明，增進標點符號能力。

【Ｂ】知「到」的「到」國字可以拆成□＋□？
(A)至＋刂(Ｂ)辶＋首(C)辶＋自(D)辶＋尊【原始題號011】
1.能力指標：E-1-1能熟習常用生字語詞的形音義。
2.錯答原因：無法辨認字的架構
3.內容說明：了解學生生字語詞形音義的能力。
4.建議策略：利用字的部件練習

錯率高前20題錯答原因分析及補救教學建議策略
【國語文領域二年級】
題庫題號
答錯數
測驗人數
答錯率%

31
422
1004
42.03%

62
429
1055
40.66%

64
811
2649
30.62%

28
853
2822
30.23%

81
218
733
29.74%

14
517
1742
29.68%

50
403
1440
27.99%

38
417
1500
27.80%

55
283
1059
26.72%

13
571
2162
26.41%

60
329
1248
26.36%

79
558
2124
26.27%

53
712
2817
25.28%

35
440
1758
25.03%

37
307
1242
24.72%

54
608
2484
24.48%

68
996
4146
24.02%

49
367
1589
23.10%

76
657
2985
22.01%

86
216
1014
21.30%

【B　】請找出選項中都是同部首的字：　(Ａ)部、陪(Ｂ)條、李
(Ｃ)槍、搶(Ｄ)親、新。【原始題號　031　】
1.能力指標：D-1-1-3能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。
2.錯答原因：部首辨識不清。
3.內容說明：了解學生學習部首或簡單造字原理的辨識能力。
4.建議策略：利用生字部件組合教學，增強學生對生字部首辨識的能力，並使其了解字的意思與部首的之間的相關性。

【D　】「他開心的大叫□□太好了□□」□中