初中数学教师年度考核个人参考总结范文5篇.docx

2021初中数学教师年度考核个人参考总结范文精选5篇
　　初中数学教师年度考核个人总结范文
　　不知不觉，一个学期的教学工作又告一段落了。本学期是我第一次担任初xx数学教学工作，经历尚浅，开始，关于重难点，易错点及中考方向可以说毫无眉目。为不辜负校领导及前辈们的信任，我丝毫不敢怠慢，认真学习，积极请教，努力适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求本人，结合学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有效率地开展。一学期下来确实获得了一定的成绩。为使今后的工作获得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服缺乏，以促进教训工作更上一层楼。
　　一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，按照教材内容及学生的实际，设计课的类型，选择教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
　　二、加强上课技能，提高教学质量，做到线索明晰，层次明晰，言简意赅，深化浅出。在课堂上特别留意调动学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习才能，让各个层次的学生都得到提高。现在特别多学生反映喜欢上数学课了。
　　三、谦虚请教其他教师。在教学上，有疑必征询。在各个章节的学习上都积极征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服本人的缺乏，征求他们的意见，改良工作。
　　四、认真修正作业：布置作业做到精选精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集材料，对各种辅助材料进展选择，力求每一次练习都得一定的效果。同时对学生的作业修正及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的征询题做出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。
　　五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们认识到学习是充满乐趣的。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在特别多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别留意给他们补课，把他们往常学习的知识断层补充完好，如此他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
　　六、狠抓学风。我所教的班，大部分同学对该课特别感兴趣，但有为数不少的学生，由于怕被责备，学习上存在的征询题不敢征询教师，作业也因时间紧或懒惰而找别人的来抄，如此就严峻阻碍了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里倡导一种认真、务实的学风，严峻批判抄袭作业的行为。一些学生根底太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就协助他们找出适宜本人的学习方法，分析缘故，鼓舞他们不要害怕失败，要给本人决心。同时，一有进步，即便特别小，我也及时地表扬他们。通过一个学期，大部分的同学都养成了独立作业的适应，构成了良好的学风。
　　让人欣慰的是，我们的努力没有白费，同学们每次考试都在进步。但存在的缺乏是，学生的知识构造还不是特别完好，初中学生的知识系统还存在特别多真空的部分。这些都有待以后改良，我会更加努力，工作更加细致扎实，以期在考试中获得喜人的成绩。
　　初中数学教师年度考核个人总结
　　在这一年里，我考虑的主要是教学总结，改良的征询题。我想关于老教师的经历的借鉴在这个方面显得尤为重要。
　　在此我要感谢一年来不断协助我、关心我的老教师们。从他们的经历中我体会到数学的核心——征询题;总结出处理征询题的途径——征询的是什么、有什么、还有什么、是什么;教会学生如何去学习—勤于考虑、擅长提征询、处理征询题。
　　数学征询题成为数学教学创新的载体。
　　1.在引入新概念时，把相关的旧概念联络起来，确立信任学生的观念，大胆放手让学生把某种情境用数学方法加以表征;在构成概念时，留给学生充足的思维空间，多角度、全方位地提出有价值的征询题，让学生考虑;指导学生自主地建构新概念。在辨识概念时，鼓舞学生质疑。宋代有一位教育家说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”从学生的角度看，学贵有疑是学习进步的标志，也是创新的开始。
　　2.在学习数学定理、公式、方法时，离不开对命题的证明，应当改变传统的分为“展示定理、推证定理、应用定理”简单三步的方式，而结合实际情况，在证明命题前为学生创设认知冲突的不明白情境。通过一段训练后，学生便能明晰什么是数学证明，什么不是。同时明白数学证明的价值及其局限性。
　　3.在解题教学时，改变传统的解题训练多而杂的做法。加强目的性。留意渗透解题策略。由于策略往往是不容易为学生掌握的。留意解题训练的坡度和难度。假设解题训练有一个坡度，可以使学生按部就班从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最后一题，好像登上了山顶，回首俯望，小山连绵，喜悦之心，不禁而生。假设题组没有难度，学生不可能有疑，重重复复会令人乏味。反之，设置一定圈套、难度，学生通过探究、揣摩，把疑难处理了，既稳定了根底，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。
　　我想要做到上述三个方面，必须改变传统的单一的“传授——接受”的教学方式，在课堂教学中，首先要营建平等、互相接纳的和谐气氛，要及时提出具挑战性的新征询题，这些征询题要具思维价值，并为创新做出示范。并能激发学生积极参与课堂教学活动。要留给学生思维的空间，同时要鼓舞学生提出不同的方法和征询题，倡导课堂师生的交流和学生与学生间的交流，由于交流可令学生积极投入和充分参与课堂教学活动。通过交流，不断进展教学信息的交换、反响、反思，概括和总结数学思想方法。
　　在交流中，作为教师耐心倾听学生提出的征询题，并从中捕捉有价值的征询题，展开课堂讨论，并适时做出恰当的评价，使班集体成为一个学习的共同体，共同分享学习的成果。擅长与别人对话、协调，自尊与尊重别人、自我的反思、自我调控的品行。其次尽力协助学生主动建构数学认知系统，使学生构成良好的数学知识网络。