上半年班主任期末工作个人自我参考总结（通用）.docx

上半年班主任期末工作个人自我参考总结（通用）
　　在多年的班主任工作中，我感悟出教学效果非常大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高涨，则效果倍增，情绪低落，则效果微小。但是，如何采取行之有效的方法缩小师生间的心理间隔，使师生间达成良好的沟通呢?我认为可采取以下一些方法：
　　一、理解学生。班主任与学生交往，首先应明白学生内心想什么，怎么样想?学生是单纯的，他们对班主任十分尊敬，但也有各种各样的要求和期望。班主任应该走入学生生活之中，理解他们的真实办法。
　　走入学生生活之中的一般方法有：
　　1、在活动中理解学生。活动是师生沟通的最正确方法。活动本身有思想性、多样性、兴趣性、交往性等特点，学生在活动中最擅长表现本人，展示本人的才华，流露本人的情感，班主任应针对学生的特点，精心组织，主动参与各种活动。例如召开主题班会、班级晚会、参观、郊游、社会实践等。
　　2、家访。家庭访咨询是班主任与学生交谈的好时机，一般学生都愿意班主任老师到本人家里坐一坐，看一看，同家长谈一谈。在家访过程中，学生的情绪一直比拟激动，话也会变得多起来，而且愿意讲内心话，尤其是该生在某方面获得成绩和进步，班主任当着家长面夸奖时，学生的心情会更好，也愿意向老师表露心声。班主任要留意一条根本原则，即家访不是上门告状，即便学生有了过失，老师去家访，也要先确信学生的长处，再委婉地指出咨询题，提出希望，不要让学生在家长或家庭成员面前下不了台。
　　3、课间。课间学生思想比拟松弛，愿意与同学、老师作一些交流，班主任要抓住时机巧妙地寻找话题，与学生进展交谈，这时，学生愿意向老师谈内心话。
　　二、设身处地，换位考虑。班主任在与学生的交往中，应该经常地进展角色换位，即推己及“生”，把本人放在学生的角度来考虑：假如为是一名学生，对某一件事或某一个咨询题，希望老师怎么样处理。因而，班主任在工作中，要多为学生想一想。
　　三、真诚倾听学生们的诉说。倾听，意味着学生们闭嘴你才开了。一位老师说，假如在你听完好个事件前就发表意见，那这些意见就永远不可能是令学生们服气的意见。相反，在你提出建议，做出决定前，概括一下学生所讲的内容，让他们确信，你已经明白了，如此做出决定，提出建议才会到达最正确效果。倾听是一种心的交流，它能够在平静中撞击出火花，又能够在波涛中留一片平静的海湾。
　　四、感染。所谓感染，确实是老师在某方面的言行引起了学生的共鸣，使学生遭到启示，进而仿效，到达双方心理上的接近和同化。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”我们要清醒的记住，学生是现世的人，太远的今后对他们没有吸引力。因而，要求学生做的都要有现实的意义。例如，学习常规的构成不如老师领先做出表率，你每堂课都带齐教具们按时上下课，及时修改作业等等，将对学消费生潜移默化的妨碍。效果会比唠唠叨叨好得多。
　　五、防止使用过激言辞。没有什么人花在学生们身上的时间比老师多。老师的心血最终将以学生们的成就这一独特的方式奉献给人类。老师们爱本人的学生，但并非任何时候都心平气和。教学实践少的老师，往往一气之下说一些他们平时不会说的话，有时因一句话，就造成了师生间永久的隔膜。因而，有经历的老师总是尽量保持宁静的心态，由于他们明白，感情冲动和有愚蠢的行为是成长过程中的一部分。不管他们感到怎么样激动他们都记得曾拥有过童年，都会从心理上首先原谅本人的学生。
　　­­­六、爱意的流露。用互爱、温馨的心态，来讨论到达一个共同的目的，是一个强大集体。爱意能鼓起战胜困难的勇气，爱意是一中默许，不管什么差异和矛盾升起，只要有爱意作为根底，人们就有交谈，处理的可能。关于学生，老师们不要可能他们明白你爱他们，请展现出来，对差生微小进步的一声赞扬;对胆怯同学一个鼓舞的目光;对做错事同学一个宽容的微笑;对生病同学一声暖和的咨询候。从这些最容易的做起，你会觉察有意想不到的效果。
　　七、注重学生的观点。和老师决不是立即推翻学生提出的观点，尽管他们明白在原则性的咨询题上决不能让步。他们的做法是引导学生去伪存真。如此做有两点最大的收益：第一，学生本人参与的决定他们更容易接受;第二，学生们能看到本人作为集体一员的价值。老师们热衷于听听学生们的办法和建议，有利于培养学生的自尊和自信。也增进了师生间的理解。
　　八、期待。班主任与学生交往，确实是要通过本人的特定行为方式，将各种期待有认识地传达给学生。比方将一项任务交给一个才能较弱的学生，相信他通过努力能完成。这实际上就包含了一种期待和信任，学生会在这种期待中，努力超越本人，把老师的期待内化，最终到达与老师期待的一致。
　　九、公平。公平是一种道德要求和质量，是指按照一定的社会标准实事求是地待人处事。班主任与学生交往，尤其要留意公平对待每一个学生，公正地处理每一件事。有的老师对不同的学生一样的行为表现，往往不能一视同仁，产生一种偏见，这种偏见会使学生感到：老师亲的亲，疏的疏，对人不公平。
　　总之，师生间的互相理解，使作为学习主体的学生在高昂情绪中学习，确信能获得更好的成绩。老师，只有在学生们的健康成长中，才能感遭到本身存在的价值。那么就地取材让我们本着如此一种根底——尊重、保护、信任、倾听去架起师生间的这座桥。