七年级四班班级德育工作参考总结（通用）.docx

七年级四班班级德育工作参考总结（通用）
　　贴近学生实际，以习惯学生的认知为前提。
　　把学生当作“有眼，有耳，有头脑”的人，积极引导学生考虑、讨论，在学生主动参与与多元价值分析选择中，培养起真正内化的、稳定的价值体系，这就要求德育内容可信度高，贴近学生实际，以习惯学生的认知为前提。
　　一、内容小巧、切入合理。
　　德育工作，要注重加强对新时期青青年身心开展特点及思想品德构成规律、特点的研究，关注学生心理需要，逐步提高学生道德评价才能。真正实现学生人性上的觉悟，为构成长期稳定的道德行为提供了必备前提。
　　二、主体参与、实效突出。
　　道德是发自个人的良心、是自觉自愿的。正如马克思指出的：“道德的伦理根底是人类精神的自律。”作为道德主体的学生假如不直截了当参与体会，那么便缺乏主动考虑、讨论和自主选择的空间。在社会日益开放、价值多元化的今天，必定导致德育的实效性缺乏。
　　每节德育课，提早一周通知学生要讨论的主题。由每个小组各派一名代表对主题进展辨析，并提醒其内涵与预示行为的必定性。
　　三、方式灵敏、生动爽朗。
　　任何工作的完成都不一定有固定的路子与方式，尤其是德育工作，它的直截了当对象是人，其灵敏性更不言而喻。除留意不同心理特点、不同道德层次、新情势下社会的需求外，我更注重德育方式的灵敏。
　　我班的德育课，有辨析会、讲演竞赛、道德评议、又有实话实说、答学生咨询等方式。有次考试前夕，我班利用德育课举行了一个“抄袭的滋味”实话实说，把抄袭者的心态表现得淋漓尽致。
　　四、层次深化，深化细致。
　　德育过程是一个长期、缓慢的过程，其中即需要点滴的滋养，又必须有较深层次的理性提高。如在放假回来的第一个星期，进展了第一次道德讲座，标题是：纪律是自由的保证。我提到：“正是限制了个别学生的绝对自由才保证了大家的自由，设想假如没有良好的公共纪律，那么你想学习时，别人大吵大嚷无休止的戏笑游玩……请咨询你的自由何在？因而，国家法律是必要的，也是威严的。那么《中学生守则》何偿不是为了保证学生自由而制定的呢……”让学生由平时的最根本的行为观念，上升到做人的准则，从内心完成对学校治理的认同，把外在约束转化为学生的道德习惯，如此才能产生长期的、稳定的道德行为。
　　五、目的明确、放眼今后。
　　今天的小孩是今后社会中各种角色的扮演者，也是各种社会责任的承担者。道德教育理应追求道德人生最高境地的达成，理应以实现德育的个体享用性功能为己任。
　　总之，老师在德育工作中要确立长远的德育目的，想到如今对小孩的培养是为了他们30岁以后的生存，是为了今后国家的振兴，这是德育的真理与归宿。