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小学英语教学反思工作参考总结
　　语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。而这也是英语学习、英语教学越来越遭到人们的普遍注重的根源所在。希望对大家有所协助，欢迎阅读。
　　小学英语教学反思工作总结(一)：
　　老师还要努力为学生供应展示自我的舞台
　　从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发觉，作为小学生尤是如此。他们生性聪明、爽朗、同时也拥有着更加强烈的表现欲!身为老师，仅有完全理解学生，在教学中努力为学生供应各种可以展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自我的才华、发挥自我的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的决心和热情!
　　在上课时，老师应勇于“让位”给学生
　　新课标强调：学生是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，老师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要英勇地“让位”，英勇地把课堂还给学生，英勇地把学习的主动权交给学生。
　　整堂课，通过画画引导小孩去学英语、说英语，用画画把小孩的思维得以最大限度的展开，他们你一言，我一语地交流着同时互相倾听着，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最终成一篇小文章。而我只是作为一个引导者，鼓舞学生用自我的思维去探究，用自我的语言去表达、交流。我想：仅有如此，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进展自主学习。也仅有老师如此真正地“让位”，小孩们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的进取!
　　随着时代的开展和社会的提高，英语已从一种工具变成了一种表达个人思想，进展人际交往和交流的有效方式。可以如此说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因此，小学开设英语课是当代社会开展的需要，可以有效地提高我国全民的英语水平。
　　小学生模拟力、经历力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生理解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德涵养，树立国际认识。
　　我校从一年级就开场开设英语课程，一二年级采纳的是清华一条龙的教材，这套教材结合学生的实际生活经历，搭配非常多的插图，让学生在声情并茂的的图文中享受英语学习的乐趣;而三到五年级的学生，我们则使用了全区同意的山东版本的教材，此外我们还配以校本教材《八天英语》，旨在进一步提高学生听说读写的本领。
　　结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
　　反思一、持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
　　小学英语教学是要注重培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，由于培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则仅有不断学到语言知识，提高语言本领，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周仅有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，小孩们就会厌倦。因此，唱歌游戏应当作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采纳多种手段协助小学生在经历力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多制造模拟的时机，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种本领是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，非常难收到高效。只模拟不培养学习本领，也难减轻学习负担。因此小学生依然应当认真进展语言学习。
　　反思二、英语应用本领需要相应的词汇。
　　“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用本领确实是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，根本可以读明白英文原著。而我国此刻对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的“课程标准”要求掌握4000个左右的词汇。我们应当借鉴国外的经历，尽快处理英语教学费时较多、收效较低的现状。
　　而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能依照提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因此导致了单词经历的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
　　反思三、小学英语老师应有开展认识
　　非常多小学英语老师对自我的语言知识本领要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。事实上时代在提高，社会在开展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛开展而日新月异地变化着。假如我们的英语老师不求进取，将会被时代所淘汰。
　　小学英语教学反思工作总结(二)：
　　备课应重在备学生
　　新课标强调：教学应以人为本，让不一样的人在英语上得到不一样的开展!确实，学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个开展中的人，亦是一个个开展不平衡的人，更是一个个有强烈求知欲望的人，因此，在备课时，头脑中绝不能仅有大纲认识、教科书认识、教参认识，更重要的，应实在理解并尊重学生的已有知识，并以此为根底引导他们主动探究、学习新知识。
　　在本课的教学中，重点是让小孩掌握4个季节，天气以及这个季节的小朋友的活动。假如象往常出示图片教单词，天气，我想学生也能掌握这些知识。但关于答复“Whatdoyoudo?”他们的答复可能就没这么丰富多彩，学生的思维不会在画画和互相交流中碰出火花，关于春天的描绘也不会如此生动，一堂课也就这么平平淡淡地过去了，英语课也就似有似无的完毕了。
　　可见，备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感遭到兴趣，而不是痛苦。仅有如此，小孩们才会学得更主动;课堂也不是机械兑现教案的过程!
　　这一周，从学生转型到老师，我感触极深，获益匪浅。应对第一次上台授课，既期待也有少许紧张。为了上好第一堂课，紧紧一个版面的材料，却奋身备课到凌晨一点!第一堂英语课，大获好评。第二堂信息技术课，班主任石老师微笑的
　　对我竖起大拇指。现稍稍总结我的实习表现：
　　优点：精心的设计了教案，台风不错，教态自然大方，不慌不忙，亲切近人，自信，语言连接紧凑，应用现代教学手段“多媒体”进展教学，有较好的课程导入方法，奖评制度吸引学生目光，能与小孩们互相交流思想，平时指导他们的作业解题及修改，具备老师优良的道德情操，严格履行了老师职责??大家一致这么评价：第一次上台教课，这种水平已经是十分不错了。指导老师夸我非常老练，让我稍稍有些成就感。
　　缺点：英语课因不能非常好的掌握光阴分配，前部分讲解太多，导致材料重点不够突出，及一些小的细节咨询题等。尽管信息技术课抹掉了这个缺点，但也有缺乏之处，依班主任石老师的话说确实是：假如理论部分再稍讲慢一点，就非常好了。班主任石老师在我的实习成绩考核上，给了十分高的评价，评分99分(总分值100)，最终一句这么说的：真正成了学生的良师益友。这句话，也将会成为对我在今后路上的鼓舞!我期望一向坚持着这个骄人的姿态。
　　实习期间，让我深深体会到老师的艰苦和职责感。亦忙亦累，累的甚至在回家仅15分钟间隔的公交车内都睡着了。有一天上午，差不多上了三堂课，嗓子都疼的有些撕哑。但看到那一张张热情的笑脸，看到小孩们跑到我周围咨询我的号码和，看到小孩们拉着我去打羽毛球，看到小孩们乐呵呵的和我合影，看到小孩们期待我为他们明天的运动会加油，听到小孩们亲切的称呼我马老师??既欣慰，也感动。
　　实习是我们教育浪漫之旅的第一步，我们只是走出了第一步，关于这步，我依然比拟满意的，今后的路还非常长，会遇到暴风雨雪，也许会迎接我们的灿烂，明丽的阳光，但是不管怎么样，我们都要敢于应对现实，理解挑战，努力去做个好老师，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!相信，我们必须能行的，今后我们必须会成功的!
　　小学英语教学反思工作总结(三)：
　　兴趣是最好的老师。一个成功的英语老师要在教学中有认识地培养学生对英语的持久兴趣，鼓舞学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵敏多样的教学方法，组织学生进展广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中一直
　　坚持这种兴趣，为语言实践活动供应源源不断的动力。
　　案例片段(一)考虑的咨询题：在reading教学中如何变单一为多样，变死板为生动?我在教授reading的过程中十分注重reading的使用语境，如在教授colorsandmoods的时候，我分别出示了几张图片(几种颜色配有人的表情)，让学生通过对图片的直观感知，从第一印象开场就对他们有一个明晰而明确的认识，从而防止了对这篇文章的生疏。然后再通过整体阅读课文，理解文章材料和其所承载的重要信息。如此加深学生对他们的理解和运用。
　　教学反思：牛津版的教材阅读量大，单词长，生词较多，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以习惯新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学reading呢?美国学者埃克斯雷指出："可以引起学生学习兴趣的方法确实是最好的方法。"实践证明，拼图法，数字游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并但是时，老师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正到达重情景，重兴趣，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，如此既便于学生理解，印象也深入，从而到达学以致用的效果。在英语教学中适时地参加这些美味的"作料"，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习进取性。
　　案例片段(二)考虑的咨询题：如何把英语reading教学引入到生活中，到达学以致用?中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵。我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不梦想。如我在教授starsigns时，学生关于星座和人的性格非常感兴趣，关于文章大部分同学也会背诵，在第二天提咨询时，学生的背诵情景非常好，但当我要求他们重新组织一个关于自我的介绍时，效果不尽人意。要么两人一组的搭配不适宜，按照固定的座位进展操练，有的搭配过于悬殊，开展不了对话;要么只会运用近期的知识点，略微长远的就遗忘。
　　教学反思：针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营建英语气氛，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到reading的独立运用，整个过程处处留意创设情景，营建简便愉快的课堂气氛;充分发挥道具和肢体动作，进入主角对话。在操练过程中，充分留意到对不一样层次的学生提出不一样的要求，因材施教。改变按照固定座位进展操练的传统做法，让学生自由搭配，如此就满足了不一样层次学生的需要。关于根底较差的学生，让好学生做示范，反复操练，如此就防止了会出现好学生越好，差学生越差的现象。"每节课堂五分钟，英语口语带回家"，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地协助他们树立了学好英语的决心，创设时机让他们去体验成功的欢乐。"没有什么东西比成功更能增加满足的感受，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。"
　　心理学认为，阅读是一个信息加工的心理过程，读者可以利用视觉信息自下而上地对文章的字词句进展解码，逐步理解整个语篇的意思。读者也可以利用已有的背景知识，自上而下地预测材料。在阅读过程中这两者常常交替综合使用，从另一角度来看，阅读材料是必须社会和文化的产物，没有必须的文化与社会背景知识，读者非常难对所读材料有真正全面的理解。德国诗人和思想家歌德曾说过：“哪里没兴趣，哪里就没有经历。”我认为，在强调兴趣对经历的进取妨碍的同时，也不能无视没有经历或易忘关于有无兴趣的消极妨碍。从这一意义上大概可以说没有经历，也就没有兴趣，没有了学习的热情。因此养成良好学习习惯，掌握有效的学习方法关于让学生爱上英语的重要意义也就不言而喻了。
　　本学期我除了任教五年级三个班级的英语课，还兼了低段一、二年级的英语课。回忆自我短短的4个月教学，我发觉我经常会利用游戏来协助自我的教学，由于游戏遭到学生的喜爱。每次我一进教室，学生就非常“high”，认为又可以玩游戏了。确实，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲，使学生体验到快乐和欢乐。但光阴一久，我发觉：非常多学生只是关注游戏本身，而忽略了授课的真正目的，关于需要掌握的单词与句型，一概不予注重。往往是前一堂课上过的材料到后一节课上时，班级中仅有五分之一的学生可以回忆。如此的结果是相当不乐观的。
　　应对如此的低效的状态，这常常堕入痛苦的反思中。
　　小学英语教学反思工作总结(四)：
　　英语教学中普遍存在如此一个咨询题：学生的笔试本领非常强，但口语表达本领却差强人意。有的老师认为，小学生掌握的英语词汇少，尤其是低年级的学生，其语言表达本领较弱，除了背单词、课文和做练习外，不可能用英语说出多少句子来。这种观点显然是不正确的，由于依托机械经历背出来的句子是僵化的句子，是没有思想感情的，学生往往记得快，忘得也快，这无疑给师生双方都造成了经历负担和心理负担。那么，如何在有限的词汇中让学生学到真正属于自我的语言，从而改变“死读书，读死书”的现象呢?鼓舞和培养小学生的英语发散性思维本领，使学生跳出教科书中简单的框架，说出“活”的语言是一种非常有效的方法。下头是我在尝试培养小学生英语发散性思维过程中的一则教学案例。
　　本课的教学材料是第七单元Atasnackbar中的A部分对话，本课的教学重点是要求学生围绕食物饮料类的英语单词，在必须的情景下正确用Whatwouldyoulike?Howmuchisitarethey?进展交谈。这堂课的材料关于学生来说既容易，又不那么容易。为什么呢?就书本上的知识来说，本单元中的新单词：chocolate、tea、coffee、juice、milk是往常出现过的。因此，关于学生来说并不生疏，仅仅掌握好书上的知识是非常容易的。但是，这堂课除了要求学生掌握书上的单词和句型、纯熟运用这些单词和句型外，更重要的是拓宽学生的思路，为学生创设购物情景，让学生自主学习、理解更多关于购物方面的英语知识。
　　在稳固练习、拓展延伸时我设计了如此一幕：当时，由于刚刚做完游戏，学生们都有些累，自我也感到又饿又渴，因此我边做动作边说：I’mthirstyandalsoveryhungry。I’dlikeaglassoforangejuiceandsomepies。然后咨询学生：Howaboutyou?这句话一出口，许多学生非常快给了我不一样的答复，之后我们讨论了想喝什么饮料?到哪儿去买?派谁去买?怎么样买?我通过设计一些肢体语言与口语相结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重经历本领，让他们毫不费劲地在瞬间就掌握了今日所学的单词和句型。在此根底上，我创设了在KFC购物的情景，让学生自编自演生活中的shop-assistant和customers，
　　让他们自我开掘在购物时还会碰到哪些咨询题，如：区分glass、cup、bottle、carton等的不一样之处，以及在小商店购物时，如何讨价还价等等。
　　总之，语言是思维的工具，思维需要语言进展表达，从而应用于课堂中。假如一味地进展机械式的操练容易限制学生内在潜能的发挥，因此，老师应当不断改变自我的教学观念，在课堂中努力制造条件鼓舞学生发散思维，催促学生灵敏地去考虑，让学生在老师“指南针”的“领航”中放开思绪，驰骋在想像的海洋中;让课堂教学由原先的学生不想说、不会说到此刻的学生乐说会说、思如泉涌;让学生明白得展开想像的翅膀，你的面前海阔天空!
　　又是一个后知后觉的周记，有时一忙，就有点昏花了，老是会有事情没有按计划完成，以后要更加留意自我的效率了。光阴确实是太快了，我都没反响过来，新的一个星期就翩然而至。上周的点滴已经要珍藏在脑海里。
　　今日周一本来应当是室外升旗仪式，由于天气阴冷，改成了室内升旗仪式，我依然第一次明白有室内升旗仪式的存在。全体师生收看校电视台，看着电视里学生出旗升旗的画面，所有的学生都一样整齐严肃的站着，班主任，任课老师也都在班级里，少先队员行队礼，团体唱国歌，听国旗下讲话，没有一个环节少掉，秩序仍然一样好。班主任要求每个学生行队礼的时候必须把手套脱掉，站立的时候必须是立正的姿态，双手不同意塞进口袋。我非常受感动，有时候，我们不只是有在大庭广众下要求小孩们表现良好，即便是在自我的班级里，也要时刻严格要求自我。
　　这些看似苛刻斤斤计较的要求，关于小孩们的成长起到非常重要的作用，他们非常明白规矩，已经养成了良好的习惯。这些二年级的小孩们就已经非常尊敬老师，友爱同学，不嘲笑别人，会关怀协助生病的小朋友，会及时把课堂作业处理好，会回家自觉听写单词，自觉到老师那单元过关，会把手里的垃圾分类放进班级的垃圾桶，排着整齐的队伍去食堂吃饭……吃饭的时候，他们会把食堂阿姨端来的饭一一接力往最里面传，也确实是最里面的小孩最先拿到饭，等到所有的人拿到饭了他们会非常默契的开吃，每五个人一份汤，他们也都是非常谦让的帮别人盛到碗里，一齐分着喝，假如有时候发饭后水果，最先吃完的小朋友会主动请命，有秩序的一一分发，苹果，橘子，香蕉，大枣，或者是梨子，他们没有任何人挑三拣四，非常自觉的理解属于自我的那份，我觉得这非常难得，由于我听过有个四年级的班级，发水果非常难顺利进展，都沦落到像抓阄一样的摸水果的地步(总有一部分人觉得自我小小了，难看了)。我听了觉得非常滑稽，尽管可以理解这些小孩的行为，但是和我们二年级的班级的小孩们比，他们确实有点倒退了。
　　这是一个习惯咨询题，和年级无关，和所谓的面子工程无关，好的习惯是小孩们一辈子的财富。我们的小孩经济上可以不富有，但是，精神素养上必须是不可以缺的。一个团体的力量是宏大的。好的班主任，素养的高的老师，树立的良好班风，立下的班规，是塑造小孩们品行的模子。班主任陈老师的的治理班级的方法，我是真心的欣赏。同时我相信，我们班级的小朋友即便是到了六年级，这些好习惯好班风也是会坚持的。
　　小学英语教学反思工作总结(五)：
　　三年级的小朋友，刚刚接触英语，牛津小学英语3A的教学要求是学会读一些简单的单词，说一些日常的交际用语和掌握26字母的读和写。三年级的英语教学，不是单纯的教授英语知识，更重要的是培养学生学习英语的兴趣性。从三年级的牛津小学英语书的设计上就由此可见了，这本书注重了图文并茂，所呈现的材料与学生生活严密联络。这使学生对英语学习充满了热情与进取性。三年级上学期英语教学关于下学期的英语教学来说起着举足轻重的作用。牛津小学英语3B这本说较多的复现了3A书中的词汇和日常用语，其目的自然是让学生通过以旧带新，新旧相结合的方法学说英语。同时，下学期的英语教学任务的也显得愈发多和重要。除了单词，日常用语的学习，更有30个单词学要听说读写。难度是加大了，那我们的教学目的也换了吗?不，我们的教学目的依然要进一步培养学生的英语学习兴趣，并逐步将兴趣转化为稳定的学习动机。因此将知识与兴趣结合在一齐，就需要英语教学的丰富性。子曰：“温故而知新。”三年级这本英语书，它强调了语言信息的输入。同时异常留意了单词，句型的复线。在英语教学就需要英语教学的整体性。例如，我听过一样一节优秀的英语课。
　　这位老师所教的材料是Unit9shopping这一课。用两首歌曲带着学生进入英语学习的气氛中，在唱”Who’syellowtoday?这首歌时不但复习了颜色的单词，同时，穿同一颜色的学生站起来，老师用各种学过的句型与他们交流，又进一步加强了他们旧知。如此的复习让学生感受简便而愉悦，学习的进取性被充分的调动，学习的情绪热情高涨，。三年级英语教学中单词的教学极其关键和重要，通常三年级的英语老师可能会注重单词的发音和拼读，而忽略了语音的教学。三年级小朋友虽不用掌握音标，但适当的教学会为我们今后的教学来说是极有利的。例如那位老师就将hat和cap放在一齐教学。由于两个a个发音是一样的，同时，这位老师还将以往学到的a的发音与这个单词发音一样的单词让学生一一说出，老师也一一罗列出来:applebagcapcatfattap。如此的教学不仅仅仅为学生今后经历单词带来到来了方便，同时能协助学生正确的发音。更教会了学生学习单词的方式方法!运用成功的教育教学方法，才会获得高效率的教育教学成果。
　　班主任陈老师也带他们数学。上周，陈老师评选出12位优秀数学作业之星，他们是数学作业得的星星最多的同学。并自我掏钱给他们买了奖品--非常美丽非常有用的小笔记，作业本，橡皮等，并再班级晨会上公开表扬了这些同学，发放奖品，同时鼓舞更多的同学像他们看齐。并许诺，下半个学期的作业从此刻截止的算起，重新积累星星，学期末再评选一次。明白老师顾老师，带英语，她也有自我的一套鼓舞方式。她用的是自我做的流淌小花，每次作业一个a星换一个小花，5朵小花换一个印章，5个印章换一个创意小奖状，最终发放奖品。我看到她自我掏钱在网上买了好多学惯用品。看那摆弄哪些小玩意时得意的笑脸，我真心觉得和小孩们在一齐的老师，是永远年轻的永远有一颗童心永远都会在私下里对可爱的东西大惊小怪，非常喜爱非常向往如此的状态。
　　事实上，游戏本身并没有错。我在课堂教学中运用游戏来辅助教学也没有错，小孩们爱玩的天分更不能遏制。那么终究是哪个环节需要改善呢?翻看《英语课程标准》，里面明确指出：我们培养学生的兴趣主要是为了学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中，而应注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。为此，我认为游戏作为协助学生学好英语的一种有效教学方式，要真正发挥其辅助教学的功能，到达寓教于乐。