教学工作参考总结期末教学工作参考总结.docx

教学工作参考总结-期末教学工作参考总结
　　语文教学工作总结
　　一个学期将完毕了，我觉得有必要好好反思这一学期的语文教学，以鞭策本人更好地迎接新一学期的到来。
　　针对班级学生学习能动性比拟差这一特点，我在课堂教学设计中有认识地加强了语文解题方法的改良和指导，注重根底训练，由于我认为“兴趣是第一个老师”，假如学生的学习兴趣淡淡，，就要让他好好学习出成绩，这是不符合小孩成长规律的。语文教学也是如此，只有让他乐在其中才能认真学习好。
　　语文教学的脚踏实地还表达在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因而，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还表达在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高本人的阅读才能。
　　语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直截了当联络表现得最不明显，特别大程度上表达着对本学科整体素养的考察。题海战术不合适语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文才能。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素养的高低，而如今初中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至能够说学生根本没有属于本人的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而如今社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都特别低俗，因而良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合才能差的缘故之一。鉴于此种情况，关于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。
　　一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够按部就班，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该明白得调控艺术，做到理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发如今教学过程中经常会出现理论与实践脱节的现象。我要把课堂44分钟用足用好，争取最正确的教学效果，还需进一步努力。
　　同时针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不听一个样，考试即便考不了高分，但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，根底知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太浅薄，有的学生学习态度不端正。作为老师应负一定的责任，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高本身的涵养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来。
　　此外，针对这一学期中学生表现出来的差异，我觉得好适应使学生终身受益。
　　语文学习不光要有方法，良好的学习适应显得尤为重要。半个世纪往常，老教育家叶圣陶先生在阐述教育的根本主旨时指出：“教育的本旨原来如此，养成才能，养成适应，使学生终生以之。以为教育能够把学生所需要的全部给他们，学生出了学校再不用本人讨论追求了，这种认识是根本不对的。”叶老教育思想的一个重要方面，确实是教育学生在学习期间养成“使用语文”的良好适应。
　　随着课改的不断深化，语文教学也在发生着质的变化。老师在教学中不再仅仅是传授知识，更多是教给学生方法，所谓“授之于鱼，不如授之于渔”;更多是培养学生的学习适应，培养学生做人的质量。据我观察，但凡思想质量不错，又有良好学习适应的学生，智力不管好或差，学习成绩也不会差到哪儿去的。
　　在我所任教的班级中，就有几个如此的学生。她们平时上课专心听讲，积极动脑，作业清清晰楚，而且擅长提咨询，每天保持着学习的热情。更重要的是她们注重学习适应，如答复下列咨询题的完好性、针对性，看到不认识的字能及时地查字典等。由于她们已踏入了语文这扇“门”，因而学习起来才得心应手，游刃有余。
　　可见，培养学生良好的学习适应在我们的教学中特别重要。
　　通过一学期的学习我明白“知己知彼，百战不殆”，我更明白“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，但我相信，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我一定会让本人所带班的语文成绩有所进步。
　　期末教学工作总结范文
　　本学期我校教学工作在上级教育主管部门的指导下，有校领导的通力合作及全体老师的共同努力，以新的“课改理念”为指导，以“务实增效”为主旨，按学期初工作计划，对本学期的教育教学工作任务，我本人及全体任课老师得以圆满完成。立足如今，放眼将来，为使今后的工作更好，现对本学期的工作做以总结。
　　这半年的工作用六个字概括为：繁忙、艰苦、收获。详细解释:为常规教学而忙、为临时性和阶段性的任务而忙、特别是为“双高普九”这件大事而忙;为忙的有效即防止白忙，自然充满了艰苦，不过回头盘点收获依然喜人的。
　　一、常规工作
　　学校的重心事实上确实是常规教学，教诲处在不断完善治理措施的根底上，接着从“备、讲、批、辅、考、评”诸环节抓起，高标准严要求，认真操作，效果良好。
　　1、备课
　　本学期通过对教案的三次全面检查。依照《教案考核细则》，对教案的量、质及创新设计进展了认确实核查评估，绝大多数老师备课力求表达了“新课程标准”精神，把备课从过去的重点备“老师如何教”转变为重点备“学生如何学”上，在此根底上，写出形质兼美，指导性与有用性相结合的优质教案。按学科组的整体效果看较好的是：班主任组、英语组、科学组、美术组。其余学科组不是都不好，只是有的老师个别环节不尽完满，如节数缺乏、项没填全、反思过于概括及方式化等小的缺乏。
　　2、上课
　　课堂教学是我们打拼的主战场，也是表达课改理念的主渠道。教诲处采取集中听课与重点针对性听课相结合的方法。通过组织“听、讲、评”系列活动，为老师们研究教法，取长补短提供了一个特别好的平台。不过，由于本学期处于“双高普九”特别阶段，此工作的落实尚未到达预期的效果。
　　3、作业与辅导
　　通过对作业的检查，教诲处把出现的咨询题及时进展了反应，对老师起到了有效的督导作用。在这里，我想提点简单的建议：希望老师在作业的方式与内容上动动脑筋，尽量让平时的作业(课堂和家庭作业)对期中、期末的测试或考核起到辅助的作用，防止单为作业而作业的现象。至于辅导，由于学科的特别性，对后进生的辅导，主要是从打开他们的心结入手，激发他们对你所教学科的兴趣，才能减少知识断层，从而提高成绩。
　　4、听、评课
　　这一环节，主要是集中在教研活动期间，广大老师都能够科学安排时间，互相听课，谦虚学习，(学科之间是一脉贯穿的，每一学科的老师都有特别多东西需向其他学科的老师学习，要提高本人驾驭课堂的才能，让学生对你的课感兴趣，且保持兴趣，那么利用和运用好周围已有的教学资源是方法中的捷径。)经统计老师们均到达了听课节数。在教诲处的组织下及时进展研讨，同志们互相评议，共同提高，认真研究的良好教学风气在我校已初步构成。
　　二、教研活动
　　为全面提高教学质量，加强教学效果，提高老师群体素养，本学期接着开展了“同课异构”的教研活动。经全体专任老师的高度注重，积极参与，历时五周的教学研讨活动得以顺利完成，其成果超出预期的目的，实在令人满意。
　　1、总体情况
　　从整个活动来看，首先值得确信的是老师们的态度特别端正与认真，58节课，课堂预备的都比拟充分。“高效课堂”在老师的课堂教学活动中有所表达，老师的教学理念有特别大的提升。其次此次活动的开展充分表达了以贯彻新课改理念为前提，实现了以转变课堂教学方法为目的，以专任老师汇报课为平台，寻求课堂教学领域改革的打破，引领全体老师在追求上好课的过程中锻炼提高专业素养，进而提高学校教育教学质量。
　　2、突出的亮点本次教学活动最突出的的一点是老师教学观念发生了特别大的转变。首先是注重学生的主体认识加强了。学生真正成为了学习的主人，成为课堂教学的主人，成为学习过程的主人，学生的人格、兴趣及年龄特征等得以尊重，课堂中，学生的“自由畅想、个个插嘴”得以鼓舞，学生的创新信息，独到的见解得以及时的捕捉和提炼，学生真正能生动爽朗，积极主动的参与到你的学科教学活动的全过程之中。即“以学生为本”的先进理念与思想得以表达。如薛老师执教的《我喜爱的植物朋友》、何老师执教的《春天里的大自然》、吴老师执教的《校园早餐情况调查》等都能依照学科特点及儿童的兴趣，通过说、画、演等方式突显知识，培养才能。三位老师尽管年龄较大，但理念不旧，课堂上她们的风采照旧，让我们觉得学生学的容易、学的轻松、学的愉快，尤其是六年一班的那节课，恰似一台精彩的节目演出，遗憾的是没有留下录像，无法保大家的眼福。姜艳和周红老师的课，在课堂上，充分尊重学生学习的主体地位，把学习的时机留给学生，相信学生，学生的才能得到了特别好的培养。朱兰青老师执教的数学课，在知识传授中，强调学生进展探究性学习，探究解题方式，作为老师真正的充当起了组织者的角色，学生在如此的教学活动中，对知识掌握得更加的扎实、灵敏。再如四年级的几位老师的课，充分按照本年级段、本学科的特点，重点进展朗读感悟训练，加强学生语感的训练，训练效果明显，学生在学会知识的同时，既锻炼了才能，又得到了情感的陶冶。除此之外，老师严谨的态度也得到了表达，紧密的组织课堂，并努力改善本身的语言，一丝不苟的教育学生，充分的表达出了一名老师良好的素养.
　　其次是老师的角色发生了较大的转变。58节课的教学，都能注重调动学生学习的主动性，让学生主动参与，养成良好的学习适应为核心。著名心理学家布鲁纳指出“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受着，而应该是知识获取的主动参与者”。此次教学活动，每位老师都能创设各种情景，激发学生参与学习的兴趣，教学过程中为学生留有探究与考虑的空间和实践，让学生在这种情景中、考虑中、动手中、探究中、交流中、竞争中主动去获取知识。如黄英、熊伟、赵桂艳等七位老师能充分利用直观形象的信息技术手段来激发学生学习兴趣，增加了课堂教学的容量，提高课堂效率。五位英语老师则采取学科特有的语言情境，利用实物或卡片等来吸引学生进入课堂，教学中他们特别留意调动学生的积极性，加强师生交流，使讲解明晰而精确、生动富于情感。让本来单调难学的学科学生却能够如此的喜爱和注重，我曾屡次看到早自习或课间学生充当小老师过关单词和课文的场景，确实令人佩服。正如一位教育专家所说“平凡的老师是表达，较好的老师是讲解，优秀的老师是示范，伟大的老师是启发”。