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实验班班主任工作参考总结（通用）
　　十五年的老班主任遇上了新情况，这一年带上了实验班。一切都得从头学，煞是辛苦。我谦虚向同志们请教，年级组长张教师随时指导，德育处的教师常常帮助，班级工作构成一个较为稳定的场面：班级屡次获得流淌红旗，期中、期末考试成绩名列年级前茅。
　　一.学生的根本情况：
　　1.性别组成：27个男生，18个女生。
　　2.个性组成：
　　（1）大多爱说。说的情况又存在差异。
　　①爱说，但是说的内容与课堂有关。教师要求停时能停下来，会看教师眼神。寥寥无几。
　　②爱说，说的内容与课堂有关。但是一定得说完我想说的，我说完我才爽快，不管教师的要求，除非教师暴怒。
　　③爱说，说的内容常常与课堂无关，如餐车来了，风把门吹开了都能成为引子，然后就没完。
　　（2）是非观。
　　①有几个小孩是非清楚。
　　②是非不明确。有一个小孩，像一个特别庸俗的成人。有一个小孩，总是装傻。有一个小孩，总是喋喋不休地说：“我错了，我再也不做了。”
　　③是非不如何明确。有人干坏事，只要临时不危及本身，跟着笑，跟着起哄，甚至跟着做。人数甚多。
　　（3）学习情况及人际关系。
　　学生在小学的学习都比拟顺利，除了学校学到的知识以外，上过较多的课外班，看的书比拟多，对本人充满自信，不容易服从别人，甚至不能倾听别人讲话。因此同学们在生生沟通与合作，师生沟通上存在咨询题。
　　（4）做事才能：由于家长的期望及社会的妨碍，有一些小孩只有学习才能，没有做事才能，如整理书包，如值日。
　　二.我的分析：
　　1.不纠缠每个细节。令难行，禁难止。非常难建立全班一致的价值观。教会学生做人、做事尤为重要。不要关注每件小事，不要被某个小孩牵着鼻子走。
　　2.在教育中表达主导性。要表达班主任的教育才能，要明确教育方向。
　　3.要抓住阶段性的工作重点。尤其要与学校工作高度一致，抓好学习成绩。
　　三.我的工作：
　　１．出工情况：我严格恪守学校班主任到岗制度。在主科教师外出不能上课时我主动看班。
　　２．出力情况：
　　（１）行为上：班级整体根本要求：三ｊｉｎｇ（静净竞），
　　①在上学期班规的根底上，本学期初全班进展了修订。
　　②量化评分标准化，标准化。五个量化干部为全班效劳，治理全班。中队长每周一呈现上周评比结果。每五周进展一轮总结。
　　③量化评分结果直截了当决定评先评优及推优入团的资历权。
　　（２）思想上：
　　倡导班级核心价值观。《５６号教室》说到，人格完善分为六个层次：我不想被惩处；我想要奖赏；及至我有本人的行为准则并风行不悖。我对全班学生提出“言行得宜”的要求。
　　关于行为适应散漫的个别学生，既关注其个人，注重个体的引导，也保持与家长的联络，并主动向年级组长汇报，同时与德育处的教师联络，争取共同的一致的教育去妨碍他。
　　（３）学习上：成绩是学校工作的生命线。
　　①深化各个学科，理解全班的学习优势，关于有差距的学生心中有数，或者建议家长催促；或者指导学习方法。
　　②关注学习全过程。给学生进展经历、笔记、复习等学习方法的指导。告诉学生预习、上课、作业、复习到考试是一个系统工程。
　　③抓住关键点，学生会听关键词。如期中考试前给学生讲解校大排名，第一次区统考前讲解什么叫区排名及含义，第三次大考前给学生讲解什么叫积累名次。响鼓不用重锤，敲在点上非常重要。
　　四．反思：
　　１．学生生涯是人一辈子最珍贵的经历，尤其是十二、三岁的初中生涯。工作与学习都能够更轻松，更愉快。能够笑着说，就不必板着脸说。多一些教育机智，教育效果还会更好。
　　２．不要由于一两个小孩不能言行得宜，就纠缠于他们的行为细节。如此做的后果是，教师身心疲乏，这一两个人得意洋洋。假如不是原则咨询题，忽略他们，把这部分时间和精力花在给全班有趣的活动上，全体能从活动中获得启发，各自成长，也能吸引那样个别的一两个人，同样到达教育的目的。
　　３．不要以成绩论英雄。用深切的关爱，真心的尊重，好心的引导，真诚的确信对待成绩临时落后，不能完成学习任务的学生，让小孩们的心灵绽放出春天般绚烂的花朵，不在教师的教育和引导下成为尾部生。
　　４．教育不是万能的，我总记得《放牛班》中马修教师目送蒙丹离去的种种无奈。我不要苛求本人。
　　永不放弃，前方总有希望在等待。