人教2011版小学数学四年级认识三角形-(10).doc

《认识三角形》观评记录
小路口镇中心小学 刘臣
小路口镇中心小学姚秀清：
刘老师首先展示生活中与三角形有关的实物，突出了三角形的广泛运用，由此导入课题内容：探索三角形有怎样的特点。大部分学生发现任意三角形都有三个顶点、三条边、三个角，再通过教师的讲解以及学生的动笔操作，学生充分认识三角形的各部分名称。刘老师用课件展示很多三角形，什么图形是三角形？沈老师大胆放手让学生自己说：“三条线段组成的图形叫三角形”在刘老师的引导下，学生初步感知“围成”的含义，并且知道：三条线段围成的图形叫三角形。也知道三角形实际上就是一个封闭图形。然后沈老师展示了三角形的两个朋友比高低，引出“什么是三角形的高？高在哪里？”然后通过回顾画直线外一点做直线的垂线，为画高做铺垫。师生探索出顶点到对边所作的垂线段叫三角形的高，对边叫三角形的底。并展示了画高的过程，并让学生动手画任意三角形的高。讲到三角形的稳定性时，刘老师用课件展示了自行车、球篮、电线杆，“哪些地方用到了三角形？它有什么作用？”并且通过操作：分别拉一拉三角形、四边形，拉得动吗？学生们兴奋地拉扯着三角形或四边形，发现“三角形木架不管怎么使劲儿拉，都不变形，而四边形木架不费吹灰之力，就变形了”，于是学生自然地归纳出“三角形具有稳定性，四边形容易变形”。本节课，我个人认为无论是从教师的设计理念，或是从学生的学习方式来看，这节课是一节比较有价值的课。刘老师这节课与传统的概念教学相比有很大的改进，让我们看到了一个新的教学理念，整节课围绕着探究、验证、巩固内化的教学方法来进行教学，让学生在动手操作中主动探究，并从中解决问题的所在。
小路口镇中心小学赵延栋：
本课刘教师抓住学生的认知起点，从学生已有的知识经验出发引入课题，简洁、明了,同时也让学生初步感知到三角形中有角、有边、有顶点，巧妙地为探究本课新知作好了铺垫。我觉得本节课学生的自主性得到了充分的发挥，教师在这节课中真正是充当了一个引导者。学生在学习三角形的特征时老师让学生观察媒体出示的三角形，想一想什么是三角形？教师结合学生的口答，让学生逐步归纳出三角形的概念。然后让学生在纸上画一个三角形，学习三角形各部分的名称。通过这一系列活动，让学生在交流与验证中形成三角形的概念，并能根据三角形的特征画、围出三角形。运用三角形的特征判断什么样的图形是三角形。
通过实验感受三角形的稳定性。教师谈话出示小棒做的三角形和四边形，让学生猜猜哪个图形坚固，然后请两个同学拉拉试一试，让学生感受到三角形的稳定性。教师运用媒体出示三角形的稳定性在生活中的运用，让学生了解三角形的稳定性在生活中的应用，让学生感受数学知识与生活紧密联系。
小路口镇中心小学王娜娜：
听完课后，我感触很深，从中受益匪浅。刘老师首先展示生活中与三角形有关的图片，突出了三角形的广泛运用，由此导入课题内容：探索三角形有怎样的特点。通过学生的动笔操作，大部分学生发现任意三角形都有三个顶点、三条边、三个角，学生充分认识三角形的各部分名称。孙老师大胆放手让学生自己说，有的说：“有三个顶点、三条边、三个角的图形叫三角形”有的说：“三条线段组成的图形叫三角形”在孙老师的引导下，学生初步感知“围成”的含义，并且知道：三条线段围成的图形叫三角形。也知道三角形实际上就是一个封闭图形。
在特性的教学中，让学生动手拉三角形和四边形，在有“手感”的比较中初步获得三角形具有稳定性的认识。整个的教与学活动我认为是以学生为主体的，而且是层层递进的，可以说刘老师对新课标的教学理念理解是比较到位的——课堂上转变了师生的教与学的方式，如引入自学、生生互动、合作交流等等。总的来说，本课刘老师在课前精心备课，建议进一步加强学习、反思，特别是教学环节的有效整合、实施，逐步加快自己的专业成长。
本节课，我个人认为无论是从教师的设计理念，或是从学生的学习方式来看，这节课是一节比较有价值的课。
针对本课教学，就细节性问题，提几点不成熟的建议:

1、三角形的特征学生比较容易理解，要尽可能的放给学生，少用时间；要把重点放到概括三角形定义与三角形高的定义与画法上，要让重点突出，难点得到更好的突破。
2、教师的语言要注意提炼。
3、要加强对学生的评价与鼓励。