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高三物理老师工作参考总结（通用）
　　一年一度的高考已经完毕了，回忆高三一年的教学工作，有欢乐也有苦恼，有经历也有教训，所以更多的是反思，反思一年工作中的可取之处和缺乏之处，希望在将来的教学工作尤其是高三教学工作中能够做到有的放矢、目的明确、措施得当，更希望通过我们的尽职尽责，使我们再次面对高考结果时能够有如置身于森林之中——能够深呼吸。下面从以下几方面做一总结和反思：
　　一、教学方面：
　　1、高三复习时间怎么样安排更合理：
　　对物理学科：第一轮：7月下旬——来年1月中旬(不包含实验)
　　第二轮：1月中旬——4月中旬
　　第三轮：4月中旬——五月底
　　2、教学重难点及打破：
　　第一轮复习的重点是把知识和规律熟悉并掌握，我们要采取逐章逐节的地毯式复习方式，在该过程中要总结出常用的二级结论，强调必须掌握的内容，知识要讲全，但不宜过慢。由于学生才能真正的提升应该在二轮复习中。短时间内促使掌握已学内容并能及时复习的方法是要有及时的测验、课堂提咨询、章末测试。学生要有课堂笔记。对测试成绩差的同学要及时关注和关怀。第一轮复习完毕后，建议成绩好的同学做天利38套题，目的是要考察一下对知识的纯熟掌握程度。
　　第二轮复习的重点是建立知识间的联络和应用，提高学生的分析、综合才能。
　　提升方法：
　　对老师：对一个物理量有哪几种求法课堂上要总结到位;要题海拾贝，对易错题，典型题，二级结论要强调，设置障碍并举一反三;同时要训练标准答题。
　　对学生：要求学生对知识全面掌握，融会贯穿;通过习题稳固概念，必要时以考代练。
　　二轮复习后期建议成绩好的同学做金考卷或其它有一定难度的套题，中等生坐38套题，至少做10套。
　　第三轮复习重点是对知识的整合与综合应用，查缺补漏，回归课本。对学生的才能要求是做过的题型保证不错，每一章易错题和典型题，重点知识做到心中有数，有目的的训练运算才能，会标准答题。
　　3、高三的作业安排：
　　(1)复习讲过的知识、看前面做错的题并强化总结。
　　(2)每天都有作业，作业量比第二天要讲的略多一点。
　　(3)上习题课前要把本节涉及到的重难点知识点复习提咨询。
　　4、本届高三物理复习经历与教训：
　　经历：知识点概括全面，注重了学习中的一些细节，抓住了讲练考判评五个环节，同时注重了规律的归纳总结以及易混易错咨询题的区别，并有专题训练，注重了方法和思路的浸透; 加强了二级结论的经历和应用，大大提高了选择题的做题速度;学校后期每周一次的测试提高了学生对知识的纯熟把握和应试训练;强化了审题的重要性，提高了做大题的正确率。
　　教训：在一轮复习中对少数学困生关注不够，导致学生跟不上课堂最后完全失去决心;在二轮复习中对尖子生指导不够细致，导致一些尖子生习题的针对性不够。
　　在复习过程中要采取抓两头带中间的策略，学困生不能落伍，尖子生不仅要本人学好还要成为良好班风的带头人。
　　二、高考物理试卷分析：
　　XX年高考试题中规中矩，试题突出了对主干知识和重点内容的考察(力和运动、功能关系、场和路)，不避讳陈题，知识覆盖面较大，表达了以学科内知识综合为主的原则。根本概念、根本规律、根本方法、主干知识、核心知识的考察仍是重点。主干知识标题主要来源于《考试大纲》中的ⅱ级要求，由于试题量较少，一些标题考察多个知识点，同一个标题能够使不同的物理规律、方法交错在一起，综合性较强。
　　详细表达在：
　　注重主干知识的考察，突出核心知识。选择题力学和电学各占一半。
　　2、表达了新课改的理念：选择性，时代性，有用性。
　　24题以“北京奥运会”为背景，考生依照信息建立物理模型，表达出时代性。 23题电路连接，考生的根本操作才能通过有用性实验试题得到了非常好的考察。
　　3、加强对实验才能和表述才能的考察，纯熟掌握根本仪器的使用、实验的根本原理和方法。
　　4、接着加强图形、图像、数形结合在物理学中的应用。
　　图形、图像咨询题年年必考，今年16、19、20题涉及图形、图像的试题。25题通过数形结合来讨论、分析、计算。
　　三、从才能和方法上透视高考复习重点：
　　高考会越来越注重对考生五个才能的考察。如利用数学知识处理物理咨询题的才能，考察图像、数形结合、不等式一直是高考的热点。
　　一些常用的思维方法要引起足够的注重，如：极限思维、逆向思维、假设法、类比推理、赋值法等等。
　　XX年高考复习的启示有：(1)抓好物理根本概念、根本规律的复习，向教材要根底，认真研读《考试大纲》，研究《考试说明》，构成知识网络构造;(2)加强根本方法的训练。提高解答物理咨询题的才能，重点放在读题审题，抓住关键的语句，建立物理模型，对应正确的物理规律和标准解题上。(3)习题瞄准中档题。要稳扎稳打。(4)预备一个积累本，学会本人总结提炼，建立方法技巧档案。(5)学生要紧跟老师走，提高课堂听课效率。
　　四、学生如何在高考答题中多得分：
　　1、要提高审题质量