三年级上册数学授课第4课时用估算解决问题市公开课一等奖省优质课赛课一等奖课件.pptx

,R,三年级上册,第,4,课时 用估算处理问题,第1页,3.,培养学生学习主动性以及合作、交流意识，产生对数学主动情感，初步形成独立思索习惯。,【,学习目标,】,1.,体会估算在日常生活中应用，增强估算意识及能力，并能结合详细情境进行估算。,2.,在处理简单实际问题过程中，深入体验数学与生活亲密联络，增强应用数学意识。,【,学习重点,】,掌握加、减法估算方法。,第2页,一、引入新课,800,700,400,500,900,500,330,150,420,110,190,160,1500,900,400,480,310,30,看谁都能算正确。,这些题目你们是,怎样计算？,整百数相加、减，能够先把百位上数相加或相减；几百几十加、减几百几十能够转化成两位数口算来算。,第3页,我们学校三年级大约有多少名学生,?,全校有多少名学生？,你从家到学校大约要走多长时间？,【,提问,】,在平时生活中，我们经常会碰到类似问题，对于这么问题，我们只需要一个大约数字就能够了，今天我们就来学习估算。,第4页,196,靠近,200,387,靠近,400,518,靠近,500,221,靠近,200,下面这些数靠近哪个整百数,？,第5页,二、探究新知,阅读与了解,问题是什么？,需要利用哪些信息？,六个年级学生同时看巨幕电影坐得下吗？,第6页,阅读与了解,能够怎样解答呢？,问题是：六个年级学生同时看巨幕电影坐得下吗？,要想处理这个问题，就要知道影院有多少个座位，还要知道六个年级一共有多少人。,第7页,分析与解答,先求出六个年级总人数，,223,234,得多少呢？,你能够估一估。,第8页,223,大于,200,，,234,也大于,200,，,223,234,一定大于,400,，但还是不能确定是否大于,441,。,把,223,看成,220,，,把,234,看成,230,。,223,220,，,234,230,，,220,230,450,，,223,234,一定大于,450,，坐不下。,估算,223,234,第9页,你估算合理吗？,能够怎样检验？,223,靠近,220,，,441,220,靠近,220,。一到三年级坐下后还剩下大约,220,个座位，,220,小于,234,，四到六年级就坐不下了。,回顾与反思,第10页,三位数加、减三位数估算方法：,把每个三位数看作与它靠近整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还是几百几十数，要视情况而定。,小结,第11页,【,达标检测,】,估一估。,(1)308+154(),308,靠近,(),，,154,靠近,(),。,(2),一个数是,591,，另一个数是,324,，它们差大约是,(),。,450,300,150,270,第12页,三、巩固深化,你能按照前面步骤来处理这个问题吗？,假如两个旅行团分别有,196,名和,226,名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？,（一）想一想,第13页,假如两个旅行团分别有,196,名和,226,名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？,196,200,，,226,230,，,200,230,430,，,430,441,，坐得下。,第14页,196,靠近,200,，,441,200,靠近,240,，,240,和,226,相比，足够大了,。两个旅行团坐得下。,假如两个旅行团分别有,196,名和,226,名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？,能够怎样检验？,第15页,买这两种食品大约花多少钱？,647,232,650,230,880,（元）,880,（元）,答：买这两种食品大约花,880,元。,给同学们买 用了,647,元。,给同学们买 用了,232,元。,（二）估一估,第16页,647,232,650,230,420,（元）,420,（元）,答：买面包比买矿泉水大约多花,420,元。,买面包比买矿泉水大约多花多少钱？,给同学们买 用了,647,元。,给同学们买 用了,232,元。,（二）估一估,你还能够提出什么数学问题？,第17页,哪个答案是正确呢？,仓库里有货物,712,箱，已经运走了,358,箱，剩下,货物用这辆卡车能一次运走吗？,（）,（）,一次最多能运,350,箱。,还需要知道哪些信息？,（三）选一选,712,358,710,360,350,350,350,能运走。,358,350,360,350,710,710,712,不能运走。,第18页,四、课堂小结,三位数加、减三位数估算方法：,把每个三位数看作与它靠近整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还是几百几十数，要视情况而定。,第19页,五、课后作业,1.,从课后习题中选取；,2.,完成练习册本课时习题。,第20页,六、教学反思,本节课切入学生已经有生活经验，列举生活中关于估算例子，让学生有更多机会从周围熟悉事物中学习数学，了解数学，体验到应用数学处理生活问题成功和高兴。因为学生生活背景和思索角度不一样，所使用估算方法必定是多样。教学中，教师应尊重学生个性特征，允许学生从不一样角度认识问题，勉励学生发表与众不一样看法，让每个学生都能依据自己认知水平和学习能力选择适合自己认知方式与思维策略进行估算。,第21页,