教师培训工作个人参考总结范文（通用）.docx

老师培训工作个人参考总结范文（通用）
　　篇一：老师培训工作个人总结范文　　一个多月的新老师培训学习特别快就过去，尽管是辛苦了一点，但我觉得本人受益特别多。这次培训，我们学习了“心理健康教育”、“教育技术技能根底”、“师德涵养”和“班主任理论”四个课程的知识。下面确实是我在这次培训中的一些体会：
　　一、理解老师职业，提升自我素养
　　作为老师，师德是必备的。老师是典范，学高为师，以身作则。老师是治理者，老师要有较强的组织领导、治理协调才能，才能使教学更有效率，更能促进学生的开展；老师是父母，作为一名老师，要富有爱心，老师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待小孩，因此我们说老师是父母。同时，老师还要擅长发觉每一个学生的闪光点和开展需要；老师是朋友，所谓良师益友，确实是强调老师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要到达知心朋友一样。老师是学生的心理辅导者。老师必需要明白教育学、心理学、健康心理学等，应理解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的协助和排解，培养学生健康的心理质量。作为老师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理质量与道德认识。
　　二、用新教育教学理念以及心理学根底指引本人的工作
　　培训为我马上面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，从事教育多年、教学经历丰富的老师和教授依照本人的实际经历给我们介绍了一些当好老师的要点和方法，给我留下了深入的印象。在谈到老师的开展咨询题上，教授都强调了适时调整和更新本身知识构造、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的咨询题上，他们还提出了如何加强老师之间团结合作的方法；在教学教法经历方面，通过“说课、听课、评课”的指导，让我更加明确上好一堂专业课的标准，适时改良教学方法和策略，以艺术的目光去对待教学，争取精益求精。
　　通过班主任工作的指导，让我从方法上得到了一些深化，尤其是对待学生与治理班级。一些详细的事例，尤其是德育师风，让我深入认识到做好育人工作，首先要提升本人的感悟才能。一些生动的班会课，让我们掌声不断，让我的心为之感动，也让我反思本人，学习到了一种育人的新视角。
　　三、正确的职业规划
　　培训使我对将来的工作充满了决心和动力。关于刚刚步入老师工作的我，对新的生活、新的责任、新的工作充满热情，但是在方法上缺少经历，如此构成一个心理矛盾。而本次培训中，尤其是老师心理调适方面得到了特别大的平衡，并获得了更多的方法，这对本人是一种鼓舞。鼓舞新老师习惯教学环境、生活环境、人际关系环境；鼓舞我们要更加理性地认识社会、认识本人的角色；鼓舞我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断习惯新知识新咨询题新环境的老师；鼓舞我们要坚持创新，在教学中发挥本人的聪明和才智，争取在教学中获得更大的开展。这些鼓舞，使我对将来的工作充满了决心和动力。
　　新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次新老师培训确实是一面特别好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我实在的指导和鼓舞。让我有了更加明确的定位、坚决的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱学生的行动、进取的认识同时不断地标准本人的行为，做一名真正合格的职业老师。
　　篇二：老师培训工作个人总结范文　　通过一学年的校本培训，令我受益非浅。从对培训的精彩内容的学习中，我们更进一步理解和掌握了新课改的开展方向和目的及班级治理，反思了以往工作中的缺乏。一些对教育教学工作特别有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精深的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
　　一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
　　新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直截了当妨碍着课堂教学的效果。每一个学生都发言确实是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从外表上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活泼，学生所答复的咨询题、提出的咨询题，是否建立在第一个咨询题的根底之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的考虑；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的考虑。”
　　简单的咨询答式，一咨询一答，学生好似忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课外表上看热喧闹闹，学生能精确地答复老师提出的咨询题，但特别少有学生提出本人的见解；外表上看是师生互动，实际上是用提咨询的方式“灌”，直到让学生认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是特别值得留意的一个咨询题。
　　那么，怎么样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出咨询题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给学生，给他们想、做、说的时机，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个咨询题展开辩论。老师应当给学生时间和权利，让学生充分进展考虑，给学生充分表达本人思维的时机，让学生放开说，同时让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到开展。
　　二、在教学活动中，老师要当好组织者。
　　老师要充分信任学生，相信学生完全有学习的才能。把时机交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。老师把探究的时机交给学生，学生就能充分展示本人学习的过程，老师也就能够自如地开展教学活动。新课程施行的灵敏性大，让老师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。缘故是教学过程中，老师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时理解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。
　　三、在教学活动中，老师要做一个成功的引路人
　　一堂新课开场，老师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，教材所包含的兴趣教学要素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学消费生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究、发觉的方法，让学生会探究、会发觉。老师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目的、内容，同时加强自学方法的指导。
　　总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的施行者，我们应积极投身于新课改的开展之中，成为新课标施行的引领者，与全体老师共同致力于新课标的研究与探究中，共同寻求习惯现代教学改革的心路，实在以新观念、新思路、新方法投入教学，习惯现代教学改革需要，实在发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得才能的提高。