七年级班主任工作参考总结_3（通用）.docx

七年级班主任工作参考总结_3（通用）
　　本学年，我受学校安排，担任xx级七年10班的班主任工作。尽管当老师已经几年了，但这依然我第一次当班主任，因此“担忧”两个字便占满在我的脑海。我担忧本人管不住学生，压不住堂，担忧本人辜负学校和家长的重托，担忧看到家长们不信任的目光……也许我最大的担忧是来自不相信本人吧。转眼之间，一年过去了，一路走来，我发觉本人内心少了些许担忧，却多了一些“欢乐”,由于我把本人在教育上的一些办法付诸实践了，而且也获得了一点点成绩，所以这离不开学校的正确领导和四周许多老师的协助。下面我就把本学年我主要做的一些工作整理如下：
　　一、制定“班级公约”,抓好班级常规治理。
　　由于初一新生，来自不同的学校，不同的地点，学习和行为适应都参差不齐，因此第一个学期的重点工作确实是抓好学生良好行为适应的养成教育。一方面是利用学前培训，标准学生的行为，明白纪律的重要性，从而提高本人的约束力和自觉性。另一方面在开学以后，把这些要求制定成班级公约，制定以后，在班上宣读，宣讲，使每一个同学都有一个详细的认识，明白详细要求，明白什么该做，什么不该做，怎么样做才符合要求。宣讲完成之后，让全班同学进展讨论修正，最后再在班上张贴出来，时时给同学们一个警醒。同时，每天安排两名班干部进展值周，对同学们进展提示和监视。事实证明，这一方法是实在可行的，我班这个学期在行为标准方面依然比拟令人满意的。
　　二、选拔培养班干部，加强班级治理。
　　班干部是班级治理的核心，是老师的助手，是自我治理表达最明显的一部分。由于刚入学不久，师生之间、生生之间都不是非常理解，因此在选择班干部时，我采取了毛遂自荐的方法。首先，我对全班同学说：“不管你成绩是否出色，只要你关怀班集体，对工作认真负责，并有强烈的上进心，都有毛遂自荐竞选班干部的权利。”同时，我又列出了各种角色班干部的工作职责，让同学们在明确工作职责的前提下，预备竞选言说。为了让更多的同学参加到班级治理中来，一些职位我设置了两个岗位，并把工作详细细化，例如：我们班的两位生活委员，一位主要负责为同学们的日常生活提供协助和指导，另一位则主要负责班级财产的治理和维护。这些同学上任后，工作热情高，工作态度端正，工作积极主动，同时各项活动走在同学前面，实在起到了榜样带头作用。
　　在班级治理中，我班实行分级治理，既分工负责，又协同合作，提高治理效能。我们班级开展的目的都是由师生共同商讨确立的，同时分工负责。如此，师生能以诚相待，共同决策，使学生感受到班级的事也有他们的一部分。通过分级治理，班干部承担了一些日常事务的治理工作，并有权独立处理相关事务。班主任则鼓励和指导学生自主性的发挥，化解工作中的矛盾。通过自我治理，既加强了班干部队伍的建立，培养了学生组织治理才能，又提高了全体学生的自觉性，自制力。
　　三、教会学生科学的学习方法，营建良好的学习环境。
　　如今初中学生的学习、生活有绝大部分时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。营建良好的学习环境，对提高学生的德育素养，起了相当大的作用。首先对学生进展理想教育，学习目的教育，适应的养成教育，培养其自决心及责任认识，让他们明确学习的目的。在期初让每个学生制定半期学习目的，确定本人的竞争对手。其次，建立一些监视机制，奖惩制度，定期检查，定期反应，赏罚清楚。如今班级风气正，学风浓，凝聚力强。班级真正成为一个和谐向上的集体。
　　四、集体教育与个别教育，批判与表扬相结合。
　　充分利用每天的素养教育课时间，对学生进展学校的“礼”文化教育，详细包括：文明礼貌教育、学习纪律教育、环境卫生教育、前途理想教育等。班级中纪律和学习都比拟差的学生。通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活泼而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定妨碍。在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关怀他、理解他，给他们布置一些班级工作，比方打水、摆桌椅、摆自行车、图书治理等，或者让他们代表班级参加校运会和其他活动等。对他们的付出及时表扬，使这些不管在家里，依然在学校，极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心和自我认同感，缺乏自决心的同学，重拾自信，使他们在班主任充分理解和信任的根底上，使性格和人格回到了正确的轨道上来。
　　五、平安工作常抓不懈。
　　平安责任重于泰山，是贯穿整个教育过程之中的一项重要工作。配合学校各个阶段的教育重点，我充分利用素养教育课时间，教育学生恪守学校纪律，在校内不追逐打闹，上下楼梯靠右慢行，进出校门及时打卡，上学放学途中恪守交通规则，食品卫生平安等。还教给学生处理意外事故的方法和小的窍门。在我的努力和平时的及时催促中，本班没有发生一起平安事故，没出现一起严重斗殴事件。
　　六、集体荣誉高于个人利益
　　培养学生的集体荣誉感是班级建立中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和制造精神，表现出主人翁的责任感;就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，构成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，假如学生对本人的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感是建立良好班集体，把学生培养成才的宏大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服本身的缺点。
　　我确实非常想当一个好班主任，我想和他们一起欢乐而充实地走过在我担任他们班主任的日子，我不奢求每个学生都能成功，但求每个学生都来尝试，即便失败，也是一种收获。由于只有本人经历过的才是最真实的。我希望他们在以后能英勇去接受来自各方面的挑战。