第二章大众传播学研究的基础PPT课件.ppt

第一第一节节 科学及其相关概念科学及其相关概念 第二第二节节 科学的科学的发发展展逻辑逻辑 第三第三节节 理理论论及其相关概念及其相关概念第二章第二章 研究的基研究的基础础1.第一第一节节 科学及其相关概念科学及其相关概念n n一、一、获获得知得知识识的途径的途径n n（一）个人（一）个人经验经验n n在日常生活中，第一手的、亲身经历过的个人经验是我们获得知识的一个重要途径。2.个人观察中的错误1 1、不准确的、不准确的观观察察2 2、过过分概括化分概括化3 3、选择选择性性观观察察4 4、非、非逻辑逻辑推理推理5 5、从众从众6 6、理解中的自我介入、理解中的自我介入眼眼见为实见为实？往往往往往往往往结结结结合在一起出合在一起出合在一起出合在一起出现现现现3.小布什在耶小布什在耶鲁鲁大学的演大学的演讲讲n n“如果你以C等成绩毕业，那么恭喜你，你有可能将成为美国总统。如果你没有毕业，那么你有可能成为美国副总统。”4.拉里拉里埃里森在耶埃里森在耶鲁鲁大学的演大学的演讲讲n n为什么，我，埃里森，一个退学生，竟然在美国最具声望的学府里这样厚颜地散布异端？我来告诉你原因。因为，我，埃里森，这个行星上第二富有的人，是个退学生，而你不是。因为比尔盖茨，这个行星上最富有的人-就目前而言-是个退学生，而你不是。因为艾伦，这个行星上第三富有的人，也退了学，而你没有。再来一点证据吧，因为戴尔，这个行星上第九富有的人-他的排位还在不断上升，也是个退学生。而你，不是5.美国心理学家所美国心理学家所罗门罗门阿希阿希在在1951年年设计设计的从众的从众实验实验6.n n（二）（二）权权威威n n权威是另一种获得知识的重要途径。我们相信某个人说的话，仅仅因为他占据着权威地位，或者是某一领域内的学术权威，或者具有权威人格。n n医生n n宗教n n专业消息来源7.8.n n（三）（三）传统传统和和习习俗：俗：n n传统和习俗可以被看成是一种特殊形式的权威，即来自于过去（即历史经验）的权威，通过传统和习俗而获得的知识也因此被看成是出于对过去的信任（或崇拜）而从祖先那里继承的知识。9.n n（四）迷信：（四）迷信：n n迷信和科学，是尖锐对立的两种知识，科学知识的发展，正在还原事物本来的道理。10.第一第一节节 科学及其相关概念科学及其相关概念n n（五）他人和媒体：（五）他人和媒体：n n个人经验、权威、传统和习俗，以及迷信，都会通过人际传播或大众传播的渠道来传递知识，所以，这里的“他人和媒体”并非仅仅指发挥传递知识功能的渠道，也指生产知识的个人和大众媒体。11.大众大众传传播媒介的功能播媒介的功能n n拉斯韦尔的三功能说：环境监测、社会协调、社会遗产继承n n赖特的四功能说：环境监测、解释与规定、社会化、提供娱乐n n施拉姆：政治功能、经济功能、一般社会功能n n拉扎斯菲尔德&默顿：社会地位赋予、社会规范强制、麻醉作用12.大众大众传传播媒介的功能播媒介的功能n n格伯纳：培养分析理论n n李普曼：拟态环境的环境化13.第一第一节节 科学及其相关概念科学及其相关概念n n小结：n n两种真实性n n一种真实是来自于直接经验，对事物的认识，是一种经验性的真实性；n n一种真实是来自于间接经验，通过各种途径使我们相信、倾向或赞同的真实性。14.二、什么是科学n n作为一种观念，“科学”的发展跟17世纪欧洲启蒙运动的发展密切相关。启蒙运动推动了一种新思维方式的产生，这种思维方式颠覆传统、质疑宗教权威，开始相信人的理性的力量，个人在社会中的经验被认为是遵循理性的逻辑而发展的，因而是可以被认识到的，脱离了上帝指引的人类社会也将朝着越来越发达、越来越美好的方向进化。15.n n科学是“为确定被研究对象的性质或原则，通过观察、研究和实验，所得到的系统化的知识”。韦氏新世界大字典n n首先，科学是一种知识，也是一种获得知识的手段。n n其次，科学知识和科学研究都是系统性的。n n再次，科学知识和科学研究都是经验的。n n最后，科学知识和科学研究的目的在于掌握被研究对象或事物的性质、事物间的关系和遵循的规律，即科学是解释性的知识。16.n n研究者有着个人思想和情感，从研究课题的选择、队伍的建立，到对研究材料所做的分析和解释，无不体现着研究者的个人特征。n n阿多诺&拉扎斯菲尔德“广播研究项目”艳艳艳艳俗俗俗俗含蓄含蓄含蓄含蓄矫矫矫矫情情情情病病病病态态态态科学知科学知识识和科学研究是不是客和科学研究是不是客观观的？的？17.马马斯洛需求斯洛需求层层次理次理论论18.19.三、科学的要素n n（一）科学研究的（一）科学研究的逻辑过逻辑过程程【美】华莱士社会学中的科学逻辑（1971）“科学科学环环”归归 纳纳演演 绎绎理理 论论观观 察察经验经验概括概括假假设设20.n n理论和观察是科学发展必不可少的组成部分，而假设和经验概括是连接两者的纽带。n n没有观察的理论是无本之木，脱离实际；n n没有理论的观察是描写和记叙，缺乏概括性和推广性。第一第一节节 科学及其相关概念科学及其相关概念21.（二）科学（二）科学发发展的机制展的机制n n自我纠错：使科学与个人经验、权威、迷信和媒体区分开来。n n理论经验理论经验 反馈n n科学发展是一个集体性合作的工程n n科学共同体：“一套规则、行为、态度和个人的集合，他们被组合在一起来维持科学伦理。”22.科学共同体的核心科学共同体的核心规规范范n n1 1、只按照科学价、只按照科学价值值（而不是研究者的身份或研究（而不是研究者的身份或研究对对象）来判断研究成果是否有意象）来判断研究成果是否有意义义n n2 2、研究者要、研究者要对对每个研究的方法和每个研究的方法和结论结论持持谨谨慎的慎的怀怀疑疑态态度，以此来改度，以此来改进进研究研究设计设计n n3 3、研究者要保持中立，不偏不倚和、研究者要保持中立，不偏不倚和诚实诚实的的态态度，度，任何与自己任何与自己观观点不相符的点不相符的经验证经验证据，只要是高据，只要是高质质量的，都量的，都应该应该被接受被接受n n4 4、研究者、研究者应应当与他人分享科学知当与他人分享科学知识识，生，生产产科学知科学知识识是公开的行是公开的行为为，科学知，科学知识识也是公共也是公共财财富，富，为为公公众利益服众利益服务务n n5 5、研究者享有一定程度的自主性，当其他研究者、研究者享有一定程度的自主性，当其他研究者对结对结果持不同意果持不同意见时见时，这这些不同的意些不同的意见应该见应该被保被保留。留。23.四、科学知识n n一般来说，科学知识可以分成三类：自然科学、人文科学和社会科学。n n自然科学的研究对象是自然界，如物理学、化学、生物学等；n n人文科学是有关人类思想和文化的学科，如文学、美术、音乐等；n n社会科学的研究对象是人的观念、行为和关系，如心理学、社会学、经济学等。24.为为什么大众什么大众传传播研究大都是播研究大都是社会科学知社会科学知识识？n n首先，传播研究的对象是作为主体的人的传播活动及他们的行为所引起的传播现象，所以不是自然科学。n n其次，传播研究所面对的不是抽象概念，而是实在的、具体的社会现实，所以不是人文科学。25.五、五、传传播研究与科学知播研究与科学知识识n n库库恩在科学革命的恩在科学革命的结结构（构（19701970）一）一书书中提中提出用出用“范式范式”这这个概念来研究理个概念来研究理论论和科学研究的和科学研究的发发展展历历程。程。n n它可以指科学共同体成它可以指科学共同体成员员所共有的信念、价所共有的信念、价值值、技技术术等一整套系等一整套系统统，包括判断重要研究，包括判断重要研究问题问题的的标标准，判断研究与社会关系的准，判断研究与社会关系的标标准，以及判断准，以及判断好的研究的好的研究的标标准等；准等；n n范式也可以指范式也可以指这这一整套系一整套系统统中的一个方面，即中的一个方面，即作作为为一种解答一种解答问题问题的基本模式，包括基的基本模式，包括基础础假假设设、研究研究设计设计、研究、研究问题问题、研究方法等。、研究方法等。26.n n范式的种范式的种类类：实证主义的科学范式、人文主义的或解释性的研究范式。27.n n实证实证主主义义的科学范式：的科学范式：n n“将演将演绎逻辑绎逻辑和和对对个人行个人行为为的所做的精确的的所做的精确的经验观经验观察察结结合在一起，以合在一起，以发现发现和确定一套或然性因果和确定一套或然性因果规规律律为为目的的有目的的有组织组织的研究方法。的研究方法。”n n1 1、社会、社会现现象有着其本身的内在象有着其本身的内在规规律和律和发发展展规规律，律，这这些普遍些普遍规规律可以重复律可以重复发发生，它生，它们们在任何在任何时时期、期、任何背景下都任何背景下都应应当有效。当有效。n n2 2、只有、只有发现发现和掌握普遍和掌握普遍规规律，人律，人类类才能控制或才能控制或预预测测事件的事件的发发生，研究的目的就是做出科学解生，研究的目的就是做出科学解释释。n n3 3、对对社会社会现现象所作的解象所作的解释释不但要跟不但要跟观观察到的事察到的事实实相吻合，而且也必相吻合，而且也必须须能能够够被重复被重复验证验证，这这才是正才是正确的解确的解释释。28.n n人文主人文主义义的或解的或解释释性的研究范式：性的研究范式：n n捕捉人捕捉人类类行行为为的社会建构和情境化的本的社会建构和情境化的本质质。n n1 1、人的行、人的行动动是自愿的，并非由外部条件所决定，是自愿的，并非由外部条件所决定，所以研究的目的是理解有意所以研究的目的是理解有意义义的人的行的人的行为为，而不，而不是通是通过过外部外部变变量来量来预测预测或控制人的行或控制人的行为为。n n2 2、知、知识识是由社会建构的，体是由社会建构的，体现现了社会背景的特征，了社会背景的特征，因而是因而是历历史性的。史性的。n n3 3、所、所谓谓的真的真实实也不是唯一的、确定的，被也不是唯一的、确定的，被动动地等地等待着待着“被被发现发现”。n n4 4、真、真实实是人的行是人的行为为的的结结果，人果，人们们建构出多重真建构出多重真实实，并且能并且能够够理解他人所建构出来的真理解他人所建构出来的真实实。29.假假设设 问题问题实证实证主主义义解解释释性性本体本体论论真真实实的本的本质质是什么？是什么？单单一的、客一的、客观观的的多重的、互多重的、互为为主体的主体的认识认识论论研究者和被研究研究者和被研究对对象象之之间间是什么关系？是什么关系？独立的独立的相互依相互依赖赖的的价价值值论论在研究在研究过过程里，价程里，价值值扮演什么角色？扮演什么角色？价价值值中立、无偏中立、无偏见见 有价有价值值、有偏、有偏见见方法方法论论研究研究过过程是什么？程是什么？演演绎绎寻寻找找变变量量间间的因果关系的因果关系研究者控制的研究者控制的环环境境静止的静止的设计设计更多定量方法更多定量方法研究者与研究工具分离研究者与研究工具分离脱离情境的概括化脱离情境的概括化目的在于解目的在于解释释、预测预测、控制、控制 归纳归纳整体式的理解行整体式的理解行为为模式模式自自认环认环境境灵活灵活变变化的化的设计设计更多定性方法更多定性方法研究者本人就是研究工研究者本人就是研究工具具受到情境受到情境约约束而束而发现结发现结果果目的在于理解社会目的在于理解社会变变迁迁 修辞修辞学学研究研究报报告的告的语语言是什言是什么？么？正式的、非个人化的正式的、非个人化的语语言言 非正式的、个人化的非正式的、个人化的语语言言 30.第二第二节节 科学的科学的发发展展逻辑逻辑 n n一、一、归纳归纳和演和演绎绎n n1、归纳指从单一陈述得出普遍结论的研究逻辑，即从特殊到一般从特殊到一般。31.为为什么有些人比其他人更加什么有些人比其他人更加笃笃信宗教？信宗教？n n调查结调查结果：有四个果：有四个变变量与宗教信仰程度关系最大量与宗教信仰程度关系最大n n女人比男人宗教信仰女人比男人宗教信仰强强烈烈n n老人比青年宗教信仰老人比青年宗教信仰强强烈烈 n n穷穷人比富人宗教信仰人比富人宗教信仰强强烈烈n n单单身者比有家庭的人宗教信仰身者比有家庭的人宗教信仰强强烈烈n n模式：每一种同模式：每一种同笃笃信宗教相关的特征其价信宗教相关的特征其价值值在美国在美国社会中都是被社会中都是被贬贬低的。低的。n n结论结论：“那些在世俗生活中被最大程度地剥那些在世俗生活中被最大程度地剥夺夺了了满满足感和成功感的人求助于教堂以足感和成功感的人求助于教堂以获获得慰籍与得慰籍与补偿补偿。”这这就是所就是所谓谓“宗教的社会剥宗教的社会剥宗教的社会剥宗教的社会剥夺夺夺夺理理理理论论论论”。32.n n归纳推理的缺陷在于逻辑上的不充分性，即总有一些个案可能是例外，不是真的，因此从逻辑上讲，用归纳推理得出的结果得不到充分支持。第二第二节节 科学的科学的发发展展逻辑逻辑 33.第二第二节节 科学的科学的发发展展逻辑逻辑n n2、演绎与归纳相反，它从一般到特殊从一般到特殊，研究者从概括性的规律或法则出发，在现实中收集资料来验证这个一般性理论。n n “人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”34.1966年美国洛杉年美国洛杉矶矶黑人黑人骚骚乱乱n n兰斯福德 n n查文献：社会隔离&权力丧失感往往与政治暴力相联系。n n做调查：证实。35.n n从逻辑上来讲，即使存在着特例，这些特例也都落在演绎的范围之外，因而不能推翻演绎推理所得出的结果。n n因此，【美】库恩声称，归纳是“知识的心理学”，它是我们理解一个新观念、新理论时所遵循的过程；演绎则是“知识的逻辑”，它是从逻辑上检验理论时所用的方法。36.第二第二节节 科学的科学的发发展展逻辑逻辑n n“科学环”假假设设-演演绎绎法：法：n n1、观察一种现象n n2、对观察结果进行概括，形成能够解释所观察现象的理论n n3、从这种概括出的理论出发，形成某种假设n n4、用具体的材料来验证这个假设是否成立37.38.n n如果假设成立，则结果被证实证实（verifiability）n n如果假设被推翻，则被证伪证伪（falsifiability）n n理论被证实，不一定成立；n n理论被证伪，一定不成立。39.二、二、证伪证伪n n证伪（falsification）是卡尔波普尔在科学发现的逻辑（1962）一书里提出的重要概念。n n区分是科学还是非科学，就看这个论述能否被证伪，不能证伪的就不是科学。n n“我们从我们的错误中得到学习。”波普n n零假设（null hypothesis，即H0 0）n n试错法40.第三第三节节 理理论论及其相关概念及其相关概念 n n一、一、理理论论的定的定义义n n一些常见的关于理论的定义：n n理论是人们由实践概括出来的关于自然界和社会的有系统的结论。n n理论是对社会生活某一方面所做的系统的、相互关联的陈述。n n理论是一套加以系统陈述的、以可靠经验资料为基础并在逻辑上相互联系的命题。41.第三第三节节 理理论论及其相关概念及其相关概念n n知沟理论：当一个社会体系中的信息流量增长时，那些受过较好教育，具有较高社会经济地位的人们比教育较少、地位较低的人们更好地吸收信息。n n理论是为了解释现象，而对变量之间的特定关系所做的相互关联的、系统化的陈述。42.第三第三节节 理理论论及其相关概念及其相关概念 n二、二、理理论论的要素的要素n n任何理论都需要具备一些基本构成要素，包括概念、变量、命题和假设。43.n n1、概念是对特定事物的属性进行概括而形成的一种抽象，它提供了观察或描述那些无法直接观察到的事物的方式。n n概念往往用文字表示，例如媒介研究中的常见概念“受众”“媒介素养”“新闻价值”“刻板印象”等。n n不同概念的抽象层次不同，概念越抽象，越难进行直接观察和描述；概念越具体，所描述现象的特征也就越明确。（一）概念（一）概念44.n n2、概念的功能n n提供交流的工具n n提供观察的视角n n能够分类和概括n n构成理论的元素45.n n3、构造（construct），也称为建构，是出于特定科学研究目的而有意地制造出来的概念。n n收视率：在某个时段收看某个电视节目的目标观众人数占总目标人群的比重，以百分比表示。46.（二）（二）变变量量(variable)(variable)1、概念的经验对应物就是我们通常说的变量2、作用：变量把理论与经验世界联系起来3、定义：指的是被赋予不同取值（数值或范畴）的象征符号4、特点：可以被控制或被测量5、分类：两分变量、多分变量47.n n变量是科学研究所使用的语言，研究也就是一个描述不同变量及其属性之间的逻辑关系的过程。n n理论不仅命名和确定变量，还要在变量之间的关系中找出规律性，这种规律具有必然性。48.（三）命（三）命题题（proposition）n n关于概念的特征或关系所做的陈述被称为命题，理论由一组命题构成。n n 如：“博客跟传统大众媒体的传播形态不同”“博客的内容大多跟个人化的议题相关”49.（四）假（四）假设设n n1、假设就是对两个或更多变量之间关系所做的推测性陈述。n n2、一个完整的假设需要同时做到：n n陈述变量之间的关系n n这种关系是可用经验事实来检验的n n3、比较式：“女性比男性更爱看电视”关系式：“收入越高，则越喜欢读报纸”50.一个理一个理论论可以包含多个假可以包含多个假设设n n网络口碑信息特征对受众再传播意愿影响研究n nH1:情绪型网络口碑比事实性口碑对受众的再传播意愿影响更大。n nH2:受众对负向网络口碑的再传播意愿比正向网络口碑大。51.三、评价理论的标准n n理论是人为的解释，因此，针对同一个现象，我们所作的理论陈述可能会不同。那么，什么是一个“好”的理论？它的评价标准是什么？证伪提示着我们，没有完美的理论，所有的理论都有其局限和弱点。因此，以下这些标准只是一种理想状态。52.n n1、理论具有解释力n n概括性n n准确性n n2、理论可以被证伪n n3、理论具有预测力n n4、理论的表述应当简洁n n5、理论还要具备开放性三、三、评评价理价理论论的的标标准准53.议议程程设设置置n n“Pictures in our minds”李普曼n n“在多数时间，报界在告诉人们该怎样想时可能并不成功，但它在告诉它的读者该想些什么时，却是惊人的成功。”柯恩n n“agenda-setting”麦库姆斯&肖54.