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教学工作参考总结-高三教学工作参考总结
　　高三语文教学工作总结
　　高三是学生高中学习的冲刺阶段，对每一位任课老师来说，高三教学工作意味着紧张、繁忙、劳累，同时也意味着充实、收获和提高。从接受高三教学的那一天起，本人就明白要承担的责任，因而给本人制定计划、暗下决心，一定要踏实努力的走好高三这一年。如今到了学期末，回忆本人这一年走过的路，深感获益匪浅。　回眸过去，总结高三的教学，为本人的后来路和后来者留一些不算经历的经历，算是教训的教训。
　　一、深化研究《说明》，学习先进的经历，将理论与经历作为教学工作的指导。
　　新课程标准不仅强调根底知识，更注重学生才能的培养，特别是学生的实践活动才能。作为标准和方向的《考试说明》，每年都会依照实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用，从而要求各学科针对说明进展细致研究。在实际教学工作中，我们不断的结合实际咨询题，有针对性的对每一个考点进展解读，并分析比拟与去年的差异，特别是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为本人的工作做了更好的指导。
　　同时，注重与其他老师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老老师的经历确实是最好的学习教材，这些经历都是直截了当得出来的，是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学习，才能对本人的教学和成长起到积极的促进作用和更明显的提高。特别是我校实行的集体教研活动，通过“听课——交流——实践——总结”这一途径，让本人的教学治理不断丰富和提升。
　　二、落实根底，强化知识点
　　语文高考考点细实、知识广泛，能够说要求全面、内蕴深广;加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因而，针对高考语文的特别性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上，必须训练到位、浸透联络。因而我在高三初期就依照学校的要求制定了紧密的教学计划。到11月初教材进展完毕，第一轮教材复习一个月左右，主要是必修五册的文言文，所以文言文也是强化重点篇目，强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特别的文言句式。2012年初详细落实知识点，分点一一击破，主要是通过典型试题练习，过关检测、破绽补查来完成，所以中间会穿插综合试卷。4月初综合复习，考——批——讲——练，每个环节落实到位。5月末到考前的查缺补漏，认真对待。
　　高考试题虽不直截了当取材于课本，但考察的知识大多是课本直截了当或间接涉及的内容，这一点在文言文考察和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就根天性拿总分值。因而，在高三我狠抓了课本的背诵篇目，要求学生扎扎实实地复习，又一轮地测试卷、背诵。
　　三、灵敏安排，注重体系
　　由于高三复习存在着不可防止的讲课——练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到单调的现象。因而，从调动学生的积极、主动性出发，我复习还贯彻“灵敏性”这一原则。例如，在复习根底知识三四天后，就安排一堂课作文课，这时，学生的效果也比接着按部就班地接着根底复习好得多。所以，有时根底性比拟强的知识点，还能够发动学生参与到讲题过程中。动手又动脑，其乐无穷。再如，可把语言表达练习和名句默写结合起来，穿插进展;现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，灵敏掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完好、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各知识点互为联络、综合浸透;另一方面，能够激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对防止、因过长的同一内容复习而可能产生的单调性。
　　需要指出的是，作为老师，在把握“灵敏性”原则的时候，还要有高度的全局观念，不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点，并安排好穿插内容;既保证复习的完好性、系统性和每一阶段的主要知识点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所表达。
　　四、加强语文学习认识，注重修改。
　　学生，一个晚上，能够花几个小时背政史地，花一个下午做外语，却舍不得两个小时做一套语文卷。当作业太多时，最先放弃的几乎也是语文。学生中一般存在着如此一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最后的产出成正比，这个学科自然成了可有可无的鸡肋。因而，我在特别多的时间里都是在做端正语文学习观的工作，让他们适当注重语文学习，合理保证语文学习时间。练习也好，作业也好，我都以检查修改为主，而我的检查重在学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。对一些经典题型，诲人不倦地讲，不仅是老师讲，而且也让学生本人讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读，每道题我们都诲人不倦地讲思路，讲答题套路，时间长了，学生在这方面的适应也就养好了。每次的练习卷，都是全批全改，以理解全部学情。尤其综合卷，则一定全批。遗憾的是，课后辅导答疑，每次必到，但咨询者寥寥。
　　高三复习，老师对学生的学法指导特别必要，培养学生的自主学习才能极为关键。要把课堂作为根本阵营，而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。还有，我经常与学生沟通、交流，实在理解每个阶段、每个学生的学情，尤其是他们的心理情况，作到因人而异、有的放矢。尤其是一班的几个重点生，几乎每次考完试，我都会针对他们的薄弱点，以及反映的咨询题，进展分析谈话，指出咨询题，处理方法。
　　五、加强阅读，促进写作。
　　加大阅读量，拓宽知识面，不但对解题有利，由于命题材料多出自报刊，更重要的是对写作特别有协助。我认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻亲密相关。大概能够这么说，学生作文水平的高低在特别大程度上取决于阅读量的大小。因而，加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，显得尤为迫切。高三一年我从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。我充分利用课前时间，精选一些文质兼美的小说散文等，每节课读一篇，积累素材，熏陶情操。二是鼓舞学生订阅报刊，我反复强调课外阅读的重要性，不能做到人手一份就要求他们穿插订阅，交换阅读，像《作文与考试》《读者》《青年文摘》《博览》等报刊信息量大，可读性强，学生就广泛交流传阅。即便《洛阳晚报》如此的报纸，假如是在课下看，我也决不反对，毕竟我们的学生不看电视，不看新闻，几乎和聋子差不多了。
　　“开卷有益”，我觉得大有道理。在高三紧张的学习之余，我还组织学生观看2011年度感动中国的十大人物颁奖晚会，让学生积累素材，熏陶性情。