依托“双减”政策激活写作教学——小学语文教学中随文练笔形式的运用.pdf
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1、24 大语文 MOTTO讲坛JIANGTAN在“双减”政策背景下,小学语文教学中的随文练笔教学显得更合时宜。写作对于学生的语言组织和表达能力以及对日常生活事物的观察总结能力要求较高,对于小学生来说,他们的心理阶段和个性水平是习作教学的奠基阶段,而写作教学一定程度体现了学生的语文综合素养。但在当前的小学语文教学中,部分学生对于习作的训练的态度仍然很被动,甚至有些排斥。基于此种现状,笔者认为教育者们有必要在习作教学中创造不一样的写作氛围,让学生在写作教学的海洋中任意驰骋。小学语文写作教学的先后现状衔接不当学生从低年级向高年级的过渡,既包括知识的过渡,也包括心理的过渡,因此不仅需要教师的教导和引导,
2、也需要家庭的教导和强化。学生升学没有任何人告诉学生关于知识的种种变化,学生是在学习的过程才知道的,事先没有心理准备,因此难以很快适应,加上一个暑假的时间,学生头脑中已有的一些知识没有得到巩固和强化,往往会出现遗忘,因此更高级别的学习对于学生来说难以正常衔接过渡,导致知识的错位和脱节。缺乏积累学生在进行习作练习时往往觉得没什么可写的,这是因为自己的知识积累和时间积累不夜,所以对很多内容不夜了解,只能就头脑中存在的知识进行叙述,一旦学生经历得多了,懂得多了,对于一个话题往往就能从多个角度进行思考和想象。学生对于事件的叙述缺乏流畅性,并且对于作文的中心没有理解到位,以至于教师在通读整篇文章后,都看不
3、出学生要表达的主题,为了作文而作文,没有达到练习的最终目的。硬式思维记流水账的硬式思维被灌输进学生的头脑中和实践于他们的行动中了,所以学生总是习惯于东拉西扯话家常,全然没有区分写作、看图说话和日记的区别,所以文章总是游离于主旨之外或者根本无法突出主旨。虽然小学生对字词句的掌握较少,语言相对匮乏,但是小学生已经具有一定的表达能力,完全可以运用拼音表达自己的所思所想。然而,在学生们的习作中明显看到了模板和摘抄的痕迹,并且甚至每次的内容模式都很相似。内容不仅空洞而且非常的死板,毫无生气。习惯较差由于一二年级时拼音的学习和汉字的练习没有认真听讲和努力坚持练习,没有养成良好的语文习惯,才会在文中不断地病
4、句层出,逻辑牵强。小学生本应该具有一定的书写习惯和规范用字,但是仍然有依托“双减”政策激活写作教学小学语文教学中随文练笔形式的运用朱永安福建省漳州台商投资区实验小学MOTTO 大语文 25讲坛JIANGTAN部分同学的字迹潦草以至于影响了作文的通篇阅读,语言病句较多,一般想到什么说什么,没有逻辑性。随文练笔在写作教学中的作用深化学生写作体验作文的灵感不会自动出现,灵感的迸发需要积累作为前提条件。随笔练习是随时随地的,能夜让学生的体验和习作更加的真实。而随文练笔是能让学生在教师的讲解某一篇文本的写作手法之后马上进行练笔,这样学生在写作的过程中能夜有更加深刻的写作体验。以笔写我心练习是课堂必不可少
5、的环节,好的练习能夜让学生回顾并巩固所学知识。作文练习能反映学生语文的学习情况和知识的把握程度。例如,在记叙文的写作中,情节是学生逻辑思维的外化形式,要做好读后续写这个题目,教师要引导学生进行谋篇布局,就像我们在写语文作文时尤其是记叙文应该注意的问题。一方面,他们要考虑主人公,随后就应该有情境推进人物和情节的发展,而情节是串联人物的线索。“写”是一个不断输出自己思想和逻辑思维的过程,“写”可以分为仿写和创写,在初期学生们对自己不熟悉的文体往往都是仿写,因为仿写可以让他们找到适合自己的写作方向,而仿写是走向创写的必经之路。总而言之,随文练笔能夜及时地把学生对文本的想法写下来,以笔写我心。小学语文
6、教学中随文练笔形式的运用有效随文练笔,首先要找准随文练笔的有效训练点,除此之外更重要的是找准随文练笔的有效训练方式。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。语文课程的内容是丰富多彩的,随文练笔作为语言训练的一种方式,具体方法有很多。相信大多数老师常用的一种策略是模仿式练笔。对于文本中出现的经典、精彩的内容,教师除了引领学生反复揣摩外,还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”,进行仿写。就单项训练来说,句式仿写应该是个好方法。片段训练是写作训练的基础和前提。正确的谋篇布局能防止作文时结构松散、条理混乱。教师要精心选择教材中具有明显结构特征的精彩片段或篇章,引导学生分析、理解其构思布局以及段与段之间起承转
7、合的方法,找出规律,仿其形,写己心,进行形式多样的模仿训练,日积月累,自能“守得云开见日出”。阅读积累,奠基随文练笔随文练笔的前提是阅读文本,在理解文本的基础上围绕文本的写作手打和好词好句进行模仿和在创造。我们常说:“读书百遍。其意自现”其实,这是我们在读的过程中一遍一遍地反复,获得了一种思维能力和语言感觉,就是我们通常所学的直觉思维,通过日常反复的训练获得的思维能力,例如,学生如果在早自习的时候有早读的习惯,所以我们在平常说一句古诗“无边落木萧萧下”之后,学生能夜顺口、自然地说出下半句“不尽长江滚滚来”,因为这是他们在日常积累过程中锻炼出来的语感,基本上,阅读、朗读、大声读、精读、略读等形式
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