五年级一二单元导学案1.doc

小学语文五年级（上册）乐学案
科目
语文
年级
五（3）
执教人
夏慧琴
课题
1 我的写作梦
课时安排
2课时
重点
学会本课10个生字，会查查字表中的2个字。正确流利地朗读课文，理解课文的主要内容。

难点
引导学生正确看待文中作者的写作之梦，引导学生树立正确的理想观，培养学生积极的人生态度。
教 学 过 程
学        案
导  案
二次备课
学习
目标
1. 能正确朗读、书写本课10个生字，会运用。会查查字表中的2个字。
2.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3. 树立正确的理想观，培养学生积极的人生态度。
4.如果有兴趣，可尝试写一首儿童诗。

1、师谈话导入新课，板书课题。

2、学生读学习目标，明确目标。

自主
学习
（一）学习生字新词：
1．学生自主识记生字（可采取熟字换偏旁或部件组合法）。
出示重点词语，自主朗读：
　　踮起 沉甸甸 矫健　储蓄罐 咯噔
2．书写，教师指导“载”、“蓄”等字。
（二）自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。
（回忆学习方法，用不同色彩代表不同含义的批注。）
（三）同学们自由交流。
老师巡回，参与讨论。
（四）全班交流。
　　可以代表讨论小组，也可以代表个人。
（五）老师检测生字词及读文情况，正音。注意区别形近字，重点解释“铅字”的意思。
（六）指名学生分小节读文。
课前布置学习内容，交给自学方法，然后了解学情，即完成学案情况。

分层教学：重点关心学习有困难的同学，与他们一起思考。对学习优秀的同学，注意提高要求。

合作
探究
一．学习第1.2小节：
　　1．指名学生朗读这两个小节。
　　2．说说作者是怎样把自己的作品寄出去的，当时他的动作是怎样的？
　　3．指导学生读一读当时的作者。
　　4．思考：第二小节写的是什么？用了什么修辞手法？
　　5．引导学生想象出当时的画面。作者当时的心情如何？
6．指导朗读。
二．学习课文3-7小节：
　　1．自读课文3—5小节，说说作者想象自己的文章是否被发表了，体会当时的心情。（小组合作交流）
　　2．如果没有被发表，作者当时又会是怎样的心情？
　　3．他气馁了么？你从哪儿知道的？
　　4．指导学生朗读这一部分。
5．默读课文的6—7小节。
学生自由品读诗句。
“我”为什么觉得邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想？
　 6．看看作者的梦想到底实现了没有？描绘一下当时的情景，边读边体会。
7．说说从最后一小节你知道了什么？你是怎样看待作者的这个梦的？
8．比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。（男女生比赛、同桌竞赛、小组赛读）
三．升华感知，体会梦想：
　　1．你的梦想是什么？
　　2．看了小作者为了他的梦想做的努力，你有什么感受？
3．你认为你应该为了你的梦想做怎样的努力，你会这样去做么？
引导学生合作探究，在小组内交流，达成共识，小组长总结归纳。

教师抓住“一天天”、“干干净净”等词感悟“我”的执着；抓住诗人的两次比喻，即把投寄作品比作放飞鸽子，把向油桶投寄作品比作往储蓄罐里存梦，引导学生感悟追求的乐趣和“我”积极向上、乐观自信的生活态度。

展示
交流
愿意把自己写的儿童诗展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。
指导交流，适当纠错、点拨。

达标
检测

咬文嚼字露一手
①“没有谁知道这个秘密。”，文中的“秘密”指的是__________
②“我已有过这样的教训。”，这里的“教训”指的是______________。
③收到它时，心里“咯噔”一下，从“咯噔”一词可以想象出我________的心情
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板书
设计
写作
邮寄作品
一天天等待
失败，再次投寄
实现，我的写作梦

课后
小记

课题
2 太阳路
课时安排
2课时
重点
１．学会12个生字。
２．弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。
难点
课文最后一段奶奶讲的话。
理解太阳路的深刻含义，树立正确的生命价值观。懂得奶奶讲的太阳路的含义，树立百折不挠地向光明攀登的决心。
教 学 过 程
学        案
导  案
二次备课
学习
目标
1．学会12个生字。
2．引导学生抓住课后思考题理解课文内容，培养学生的自学能力。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，有选择地积累语段。练习培养学生的朗读能力.
4．理解太阳路的深刻含义，树立正确的生命价值观。懂得奶奶讲的太阳路的含义，树立百折不挠地向光明攀登的决心。
5．体味象征手法的作用。
1、师谈话导入新课，板书课题，学生深情地齐读课题。
2、学生读学习目标，明确目标。

自主
学习
一、自主认读生字、多音字字音。
绳儿　系着　痴　一溜　眉豆　噌噌　莫名其妙
二、整体感知：
1．学生自由读书，运用学习方法勾画圈点。
2．预设学生质疑
*奶奶是怎样让“我们”找到太阳路的？“太阳路”是一条怎样的路？
*奶奶说：“正是这种攀登中，是庄稼的才能皆结出果实；是花草的才能开出花絮，是树木的才能长成材料。”你如何理解其中含义？
3．课文梗概：梦想太阳路——寻觅太阳路——观察太阳路——理解太阳路。
4.了解文章的写法。
三、分小组读书，读通、读顺。
课前布置学习内容，交给自学方法，然后了解学情，即完成学案情况。

在学生初读课文整体感知后，教师可指导学生质疑，梳理问题后，从“奶奶是怎样让我们找到太阳路的？”切入。

合作
探究
一、学习第二段
１．听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢？引读相关的自然段。
２．“居然”是什么意思？为什么这里用“居然”而不用“果然”呢？“断断续续”是什么意思？在这里表示什么？
３．（出示抽拉投影片，教师边演示边讲述）你们看，种子发芽了，先是一个嫩尖，接着就分开两个小瓣，像什么？作者运用比喻的手法形象、生动、准确地写出了种子发芽时的样子。
４．看着自己亲手种的种子发芽，心里当然很高兴，奶奶又让我们怎样做的？读１１、１２自然段，读到这里你们有什么问题吗？
二、学习第三段
１．苗儿与太阳路有什么关系呢？我们一点儿也不明白，又去问奶奶。她是怎么说的呢？我们更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。
２．小苗儿与太阳路的关系我们一点儿也不明白，奶奶是怎样说明它们之间的关系的呢？请大家轻声读１５－２４自然段，相互讨论奶奶说的话的意思。
３．（全班讨论）奶奶说的话，我们听懂了吗７（板书：听）
（出示）（１）苗儿五天长高了一截，一截就是一个台阶。苗儿顺着台阶往上走，不就能走到太阳上去了吗？把反问句改成陈述句。这句话中的“走”是什么怎思？这句话是什么意思？
（出示）（２）原来草呀树呀，都各自有一条支太阳的路，满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见。这段话中有两个“去太阳的路”，意思一样吗？（第一个“去太阳的路”指植物向上生长、向太阳攀登的过程。第二个“去太阳的路”指的是通向进步、通向光明的路。）
（３）为什么满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见呢？（通向太阳的路又陡又长，得用一生的努力去攀登）
（４）世界上凡是有生命的东西，都在这条路上攀登，为什么有的走得长，有的走得短。你能举出例子来说明吗？
４．我们走的是怎样的路呢？（出示奶奶说的最后一段话）。
ａ．奶奶说了几句括？每句话是什么意思？
ｂ．想想这段话是什么意思呢？（人生的路又陡又长，要做一个有用的人就要不怕艰难困苦，勇敢地尽自己最大的努力去攀登，这样才有希望取得成功，实现人生的价值。）
ｃ．练习朗读奶奶说的这段话。
５．指导有感情地朗读第三段。
６．读到这里，你明白了吗？奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗？（板书：明）
７．读了课文，你懂得了什么？
引导学生合作探究，在小组内交流，达成共识，小组长总结归纳。

引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

展示
交流
作者围绕中心思想写了“我们向奶奶打听去太阳的路”，奶奶让我们种园子，奶奶告诉我们苗儿和太阳路的关系。你们觉得哪一个内容作者是具体写的？为什么要这样写？
抓住主要内容认真阅读，仔细体会，深刻领会中心。
指导交流，适当纠错、点拨。

达标
检测

学习文中种园子的写作方法，试着写一写自己种植物或制作小物件的经过。（小练笔 学习分步骤描写事物的方法）
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设计
2、太阳路
听——奶奶的话
看——苗儿的走
想——进步、光明的路
课后
小记

课题
3 我的房间
课时安排
2课时
重点
1．认识课文的10生字，正确描摹“毯、念”等生字。
2．正确流利、有感情地朗读课文，利用课文新奇大胆的想象，激发学生对生活的热情，敢于想象，乐于想象，并合理想象的思维品质。
难点
1．联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。
2．了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。
教 学 过 程
学        案
导  案
二次备课
学习
目标
1．认识课文的10生字；注意“饼、载”等字的读音，“舅、魔、载、毯、幻”的字形，正确描摹“克、捡、饼、毯、念”等五个生字。积累文中有关的数量词的组。
2．能正确地朗读课文，能从文中选择最喜欢的一节背诵。
3．能边读边想，了解作者的想法；能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。

1、师谈话导入新课，板书课题，学生深情地齐读课题
2、学生读学习目标，明确目标。

自主
学习
一、整体感知课文内容
1.自己读读课文，看看文章围绕"我的房间"先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么？（介绍了自己的房间，自己对房间的想象，最后说了还是最喜欢自己的房间）
2.默读课文并概括文中作者想象的内容。填表。学生小组交流答案，如果有不同意见，在组长的组织下根据课文内容争辩。有异议的在全班提出。
3.指名交流
二、练习读准读顺课文。
1.自己先练习读课文，注意读准生字字音，边读边勾画出生词。
2.将读得不够流利的地方多读几遍，和同座互相帮助将难读的地方读好。
3.检查并纠正生词的读音和需要注意的生字的字形。
正音：饼、载、电鳗、橘子汽水。
字形：毯??要把“?”拉长变成半包围结构的字。
注意“舅”的上半部分和“载”的笔画笔顺。
三、写字指导。
1、学生间互相说说要写好这几个汉字需注意什么？
2、交流。
3、教师概括。
教师组织学生进行阅读时，在学生整体把握课文的基础上，将课文分成三个部分来学习。对课文整体把握时，可以让学生借助课后第一题理清文章的层次，初步感受作者的情感。

合作
探究
一、回忆课文主要内容，针对课题或者课文内容提问。
二、梳理学生问题，引导带着问题读书
　　1.他的房间到底是什么样子？
　　2.为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？
　　3.为什么最后他还是说"自己最最喜欢的还是现在的房间"？
　　（根据学生回答整理）
三、围绕重点问题研读课文
　　"为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？说明现实中他希望什么？"
　　1.带着这个问题，读读你最感兴趣的他的一个想象，从字里行间你能感受到什么？
　　A.交流自己的感受
　　B.在你的生活中也有这样的希望吗？为什么呢？你怎么想的呢？
　　C.如果你的房间也真的变成了这样，你想象你的生活会变成什么样？
　　D.带着这样的情感读读这一段话，读出你的向往。
　　3.小结学习方法：把自己当成作者，想象真的变化了会有什么新奇的事情
　　4.针对第二部分其他内容交流自己的感受，（2-3小节）读好相应段
　　5.以读代讲，学生通过读书表现对课文的理解和感受。
　　6.小结第二部分的内容和感受，全班整体读读第二部分，允许学生读自己喜爱的小节。
四、学习课文1.3部分，感受文章前后照应的写作方法。
　　1.他的房间到底是什么样子？谁能通过读书告诉我们？
　　2.读了这一段有什么，你对哪些句子有了自己的想法呢？例如：为什么他要"嘘--小声点"地告诉我们那些别人不知道的宝贝呢？
　　3.他的想象那么美好，为什么最后他还是说"自己最最喜欢的还是现在的房间"？
4.比较课后习题的词语，体会并读出感情的变化。
五、交流思考题
1.生自由发挥想象
希望自己的房间变成汽车??可以看着它跑到搬了家的朋友那里，跟他一块儿玩。
希望房间变成飞机??去国外看望表哥和舅舅。
希望房间变成潜水艇??可以看到许多海里的生物。
希望房间变成魔术屋??可以吃爱吃的食物。
希望房间变成学校??自己当校长，老师和校车司机，载洋娃娃和狗熊去上学，很好玩。
2）请学生谈谈最喜欢的小节并试着背一背。

引导学生合作探究，在小组内交流，达成共识，小组长总结归纳。

交流自己的感受，教师强调引导学生调动自己的生活经验，激发生与作者情感的共鸣，并指导读好该部分。
在学生交流最喜欢的小节并说说简单理由的过程中，引导学生体会“我”是一个天真可爱的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。

展示
交流
原来我们生活中不能做到的事情我们能通过文字把它们呈现出来，作者新奇的想象并不神秘，因为他想到的我们也都想到，我们也能这样先说一说再写一写。
指导交流，适当纠错、点拨。

达标
检测

划去括号里不合适的量词。
有时候，我希望我的房间变成一（间、个）魔术屋，一（辆、艘）潜水艇，一（座、所）学校，或一（家，只）商店，它还能长出四（个，颗）轮子，一（部，对）翅膀，那就更好了。
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板书
设计
我的房间
有轮子可以开——去看望搬家的朋友
有翅膀可以飞——到国外看表哥和舅舅
房间成为潜水艇——看海中的动植物
房间是间魔术屋——样样东西可以吃
房间假装成学校——我身兼数职，给玩具上课。
课后
小记

课题
诗词诵读 十五夜望月
课时安排
2课时
重点
1．感情诵读,读出韵味。
2．能用自己的话说出对诗词内容的理解。
难点
紧扣“望”和“怀”来写景抒情。
教 学 过 程
学        案
导  案

学习
目标
1．感受初唐诗阔大雄浑、豪迈恢弘的艺术境界。
2．初步熟悉张九龄的生平事迹及其诗歌的主要特征。
3．了解本诗是如何紧扣“望”和“怀”来写景抒情的。
1、 师谈话导入新课，板书课题，学生深情地齐读课题。
2、学生读学习目标，明确目标。

自主
学习
朗读诗歌,整体感知诗意。
1、范读。
2、学生对照注释自由朗读。
3、指名朗读。
4、用自己的语言讲述诗意。
课前布置学习内容，交给自学方法，然后了解学情，即完成学案情况。

合作
探究
鉴赏分析全诗。
有人说:“诗歌是文字的音乐。”它有铿锵有力的节奏,有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言,聆听它内在的或高昂或低沉的韵律,体会它情景交融的意境。
1、首联“海上生明月,天涯共此时”乃千古名句,它好在哪里?“生”字好在哪里?
明确:⑴“海上生明月”意境雄浑阔大。看起来平淡无奇,没有一个奇特的字眼,没有一个点染的色彩,脱口而出,却自然具有一种高华浑融的气象。这一句完全是写景,点明题中的“望月”。
⑵“生”字写出明月从海面冉冉升起的景象,使整个诗句变活了,富有动感。
2、颔联“情人怨遥夜,竟夕起相思”中的“竟夕”是何意?(通宵。)
明确:这通宵的月色对一般人来说,可以说是漠不相关的,而远隔天涯的一对情人,因为对月相思而久不能寐,就会觉得长夜漫漫,故而落出一个“怨”字。这两句就以“怨”字为中心,以“情人”与“相思”呼应,以“遥夜”与“竟夕”呼应,上承起首两句,一气呵成。
3、颈联“灭烛怜光满,披衣觉露滋”,写我因相思而彻夜难眠,就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢?“怜”有何意味?“露滋”又有何意味?
明确:⑴整夜相思不能入睡,怪谁呢?是屋里烛光太耀眼了吗?于是灭烛,披衣步出门庭,可光线还是那么明亮,这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪,使人见到它那姣好圆满的光华,更难以入睡。
⑵“怜”应有怜爱之意。
⑶夜已深了,气候更凉些了,露水也沾湿了身上的衣裳。“滋”指润湿,而且含滋生不已的意思;“露滋”写尽了“遥夜”“竟夕”的精神。
4、尾联“不堪盈手赠,还寝梦佳期”,“不堪盈手赠”表达了作者怎样的愿望?不能把可爱的月光赠给远人,那怎么办呢?“梦”的内容是什么?表达了怎样的情感?
明确:⑴月光是如此的柔和恬静,非常可爱,“我”生发出希望掬一捧月色献给远人的愿望。
⑵然而皎洁的月光“照之有余晖,揽之不盈手”,既然现实中不能与远人相见,那就回到卧榻上,睡觉吧。
⑶在梦里也能与远人相会啊。
⑷表达了深切的思念之情。

教学中可以借助教师的范读，学生的想象，资料的补充，教师富有感染力的描述和音乐的衬托，向学生呈现出诗中描绘的意境之美。感悟好了意境，学生才能对诗人的情感基调有一个整体的把握。

展示
交流
齐读全诗,体会作者怀远思念之情。
指导交流，适当纠错、点拨。

达标
检测

思考:本诗是如何扣住“望”和“怀”来写景抒情的?
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板书
设计
十五夜望月 王建
写景 中庭地白树栖鸦——地白夜静 意境清美
冷露无声湿桂花——夜冷花湿
抒情 今夜月明人尽望——普天望月 思深情长
不知秋思落谁家——思随辉来
课后
小记

课题
语文乐园一 习作一个快乐的人
课时安排
2课时
重点
1． 正确理解词语和句子。
2． 激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。
难点
1．积累词语并运用。
2．培养学生抓住特点写人物的方法。
教 学 过 程
学        案
导  案
二次备课
学习
目标
1．通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。
2．更深刻的了解标点符号的用法，准确的读出句子所包含的语气。
3．积累关于珍惜时间的名言警句。
4．通过读短文感受学生时代读书的快乐，并学习写读后感。
5．培养学生抓住特点写人物的方法。

学生读学习目标，明确目标。

自主
学习
一.学习“读一读，想一想”：
1．学生自由读词。
2．指名读。
3．在小组中说说这些词语的含义。
4．全班交流，理解词语意思。
5．再次齐读词语，仿造着再说几个词语。
二.学习“读一读，说说下列句子的语气有什么不同”：
1.学生自由读句子。
2.说说下列句子的语气有什么不同。
3.自由体会句子所表达的感情。
4.小组评读，读出句子的语气。
三.学习“读一读，记一记”：
1.学生读句子，指名读。
2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。
3.回想句子的意思，尝试背一背。
四.学习“读一读”
1．自由读短文。
2．说说短文写了一件什么事情？
3．学习了短文给你什么启发？
课前布置学习内容，交给自学方法，然后了解学情，即完成学案情况。

合作
探究
一、导入：
1．板书“一个快乐的人”
2．同学们生活中你知道的一个快乐的人是谁呢？
3．快乐的人包括很多，爸爸妈妈、老师、同学～～～～～～～～～很多人都是的，并且还包括我们自己。
二、知道具体描述
1．这个快乐人的什么地方让你觉得她很快乐，介绍一件最能表现出她快乐的事情，让我们也一起快乐。
2．指明学生讲一个快乐的人的一件事情。
3．同学们你们听了这件事情有何感想？
4．其他人怎么评价这个人呢？
5．小组交流
三、指导书写。
1．把内容写具体，写出最能体现人物“快乐”的事例。
2．可以从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写。
3．学生独立作文。
四、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。
引导学生合作探究，在小组内交流，达成共识，小组长总结归纳。

展示
交流
交流习作，互相提升。
1、组内互相交换看对方习作，组内互评。
2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。
指导交流，适当纠错、点拨。

达标
检测

自我修改，作业设计。
1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。
2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。
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板书
设计
语文乐园（一）
养成良好个性 珍惜时间 多读诗，多读书
童年很快乐。童年真快乐呀！童年快乐吗？拥有一个快乐童年吧！

课后
小记

课题
4 长征组歌两首
课时安排
2课时
重点
1．理解歌词的内容，分析用词的概括性和准确性。
2．从歌词中领悟毛主席用兵如神和红军长征所表现的大无畏英雄气概。
难点
熟读、背诵，激发学生展开想像，再现诗歌的画面。感悟通过歌词的表现形式，来表达长征历史事件，理解作者的写作意图。
教 学 过 程
学        案
导  案

学习
目标
1．了解《长征组歌》的写作背景；品评歌词高度概括性的语言和用词准确生动；了解清新动人的优美曲调；学习和掌握拟人、对偶的修辞手法。
2．培养学生的想像力和概括能力；通过学习，了解歌词融会长征途中各地民间音乐和工农红军歌曲的发展。
3．激发学生学唱长征组歌的热情和积极性。通过学唱，让学生了解中国的历史、了解毛主席用兵如神和红军的钢铁意志，激发热爱毛主席、共产党的感情。
教师在语言渲染上下功夫，借助音像资料再现历史场景，让学生进入情境，体会情感。

自主
学习
检查学生自学情况
1．听写词语、名词解释、运用词仿句。
2．收集整理学生学习中的疑难。
3. 朗读诗歌，讨论交流解疑。
课前布置学习内容，交给自学方法，然后了解学情，即完成学案情况。

合作
探究
一、思考问题：
1．歌词内容包括哪两部分？歌词的中心句是哪句？
2．说说你最喜欢的诗句，为什么？
学生讨论、交流明确：
二、品味语言
1．《四渡赤水出奇兵》用词非常准确生动，请从敌人、红军两方面各找出一些用得好的动词，分析其作用或妙处。“压”写敌军来势汹汹，“弃”、“丢”写敌人狼狈不堪、望风而逃（多行不义必自毙），前后对比鲜明，反衬我军的神勇；“出、飞渡、临、逼、赶、袭”写红军作战机动灵活，“毛主席用兵真如神”；“走”古义是跑，这里既说明红军徒步长征的艰难，又写出红军运动的快捷；“飞”写出红军再渡乌江天险的神速。
2．这首歌词都恰当运用了多种修辞手法，请任选一种举例说明并谈谈其表达作用。 〖参考〗《四渡赤水出奇兵》： ①“横断山，路难行，天如火来水似银。”用比喻、夸张极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。 ②“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”把军民关系比作鱼水关系，沿途人民群众对工农红军的支持和拥戴，说明红军和人民群众之间相互依存的深厚情谊。交代了红军四渡赤水、克敌制胜的群众基础。 ③反复吟唱“横断山，路难行”，强调突出红军行军的艰难。
三、按照《四渡赤水出奇兵》的学法，学生自学《过雪山草地》。
四、拓展延伸 这两首歌词有异曲同工之美，说一说它们在写法上有哪些共同特点？

抓住关键问题引导学生设身处地地展开想象，体会诗歌的情感。

组织学生学习，然后借助课文右侧的阅读提示中的问题，扣住文中富有表现力的精彩词句组织品读。

展示
交流
学生当堂背诵课文。
指导交流，适当纠错、点拨。

达标
检测

没有运用比喻的两项是（ ）
A．横断山，路难行，天如火来水似银 B．乌江天险重飞渡，兵临贵阳逼昆明
C．红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难 D．官兵一致同甘苦，革命理想高于天
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板书
设计
过雪山草地
　　　　　　　　　　　　雪皑皑、野茫茫　　　　硬
　　　　　　　　　　　　高原寒、炊断粮　　　　坚 高于天
课后
小记

课题
5 话说长江
课时安排
2课时
重点
了解重庆"山城雾都"的特点及其来由。
难点
1．在朗读课文中让学生感受祖国河山的壮丽。
2．学习作者把事物特点介绍清楚和有条理的表达方法。
教 学 过 程
学        案
导  案
二次备课
学习
目标
1．学会6个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．把握诗歌的意思，想象诗歌描绘的情境，感受长征的艰难和全军将士的英雄气概。
4．体会诗歌语言高度概括、准确生动的特点。
1、师谈话导入新课，板书课题，学生深情地齐读课题。

自主
学习
1．自学要求。
（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）描红田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采　依恋　荡涤　尘埃　磅礴　灌溉
2．检查初学效果。
（1）出示词语：
乳汁　哺育　挽起　荡涤　尘埃　灌溉　奔去　各奔东西
（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（3）理解词语的意思：
3．各自轻声试读课文。
4．分节指名朗读课文。教师相机指点。
5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。
三、指导写字。
1．出示生字：
乳　汁　哺　挽　涤　埃　灌　溉
2．自主识记。

引导学生在熟读课文，整体感知之后，抓住具体的段落、词句读懂课文，进而把握文章说明的要点。

合作
探究
一、品读第一节，理解诗意
1．思考：该以怎样的语气读第一节？自由朗读第一节。
2．指名朗读第一节，同学评议。
3．四人小组讨论各自读懂之处。
4．出示：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”
思考：（1）“你”指谁？为什么用第二人称？
（2）“你从雪山走来”“你向东海奔去”说明了什么？长江的发源地、入海口分别是哪儿？
（3）“春潮是你的风采”“惊涛是你的气概”让你懂得了什么？
5．讨论、交流
(1)第二人称显得亲切。
(2)发源于唐古拉山，入海口是东海。
(3)长江充满生机，气势磅礴。
6．从这节哪里感受到了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？
7．练读第一节
⑴指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
⑵“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。应怎样读好它？
二、品读第二节，理解诗意
1．各自有感情朗读第二节
2．四人小组讨论各自读懂之处。
3．出示：“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来走去，涛声回荡在天外。”
思考：①你从“你从远古走来” “你向未来走去”中明白了什么？
②“巨浪荡涤着尘埃”中的“尘埃”指什么？
③你从“涛声回荡在天外”中体会到什么?
4．讨论、交流
①“远古”是指遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
②这尘埃指的是岁月的尘埃。能举例说明吗？（诸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之间的绝对服从礼制，……）
师：正是淘汰了这些不适应社会发展的尘埃，才使得新的社会、新的时代不断产生。社会在更新，时代在发展，这一切，长江一一见证了。
③长江充满力量，无所畏惧地勇往直前。大家联系第1节，长江的这种精神、这种力量也就是长江的 风采、气概。
5．现在你明白“你用磅礴的力量，推动新的时代”的意思吗？长江气势宏伟，勇往直前，势不可挡。它能推动一个时代吗？怎样推动？
6．齐读第二节
引导学生合作探究，在小组内交流，达成共识，小组长总结归纳。

在学生读懂基本内容、抓住要点的基础上，在深入品读课文的词句之后，引导学生初步了解上述的基本说明方法，并从中体会作者灵活运用说明方法说明事物特点的作用、妙处。

展示
交流
有感情朗读全诗
指导交流，适当纠错、点拨。

达标
检测

将下列词语搭配好，用直线连起来。
　健美的　清流　　　严格的　态度
　纯洁的　臂膀　　　严厉的　要求
　无穷的　国土　　　严肃的　形势
　花的 源泉　　　严峻的　目光
订正评价
鼓励

板书
设计
赞美 无穷的源泉
长江之歌 伟大的民族精神
依恋 母亲的情怀
课后
小记

课题
6 雷锋之歌
课时安排
2课时
重点
1．正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。
2．理解课文内容，感受祖国山川的壮丽，增强民族自豪感。
难点
1．理解诗歌的4——6节。
2．体会解说词的特点。
教 学 过 程
学        案
导  案
二次备课
学习
目标
1．学习本课生字新词。体会文中的重点词语与句子的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读中领悟什么是雷锋精神。
3．通过朗读感悟，学习雷锋对人民的热爱，对事业的忠诚。对学习的执着和无私奉献、艰苦奋斗的精神。将雷锋精神发扬光大
1、师谈话导入新课，板书课题，学生深情地齐读课题
2、指学生读学习目标，明确目标。

自主
学习
预习反馈，整体感悟
　　1．师真情范读课文 诗人是怎样歌颂雷锋吗？他为什么要歌颂雷锋？听老师阅读本诗，注意老师朗读时的情感、节奏和语气。
　　2．激发学生朗读热情，自由地有感情地反复练读全诗，注意读准生字读音。
　　3．引导学生结合课文内容交流自己的感悟，整体把握诗意。
　　（本诗赞美和歌颂了雷锋年轻、短暂而光辉、伟大的一生，颂扬了雷锋忠于党，一心为人民的精神，这样的概括依学生的回答而相机引导，不必追求完满的答案。）
课前布置学习内容，交给自学方法，然后了解学情，即完成学案情况。

合作
探究
品读诗歌，体悟感情
1．学习1、2节 （1） 指名朗读1、2节，其他同学思考；“唱”在这里可以换成什么词？
（3）此时此刻，你的心中升腾起一种怎样的感情？相机指导朗读，读出赞颂和崇敬之情。
2.学习3——6节
　　（1）指名朗读第3节。齐读本节。
　　（2）教师范读第3节过渡，“答案就在后面的诗句中。” ，直指本诗的重点节。
　　（3）自由读第4节，边读边想，找找答案。
　　① 教师引导学生回答：读着读着，你发现雷锋成了（一滴水），成了（刚展翅的鸟），成了（才点亮的的灯），成了（刚敲响的鼓）。
　　思考：作者把雷锋比作“一滴水”“刚展翅的鸟”“才点亮的灯”“刚敲响的鼓”，让你感受到什么？
　　引导学生体会雷锋的一生是年轻而短暂的，特别能从“刚”“才”“刚”体会到。[
②过渡：作者把雷锋比作了这么多的事物，哪个比喻最能打动你的心，让你感受到雷锋的精神？
　　引导学生交流：先读读诗句，再结合自己搜集的雷锋故事来谈谈体会，教师相机提炼出雷锋忠于党，为人民服务的精神品质。
　　相机出示课件②，帮助学生感受雷锋的精神品质。
　　提议师生配合读。
出示课件③
⑤引导仿写句子
　　就是这样一个普通的战士，就是这样一段短暂的人生，却将自己所有的光和热都献给了党，献给了人民。诗人用“一滴水”“刚展翅的鸟”“才点亮的灯”“刚敲响的鼓”来赞美他，我们用什么来赞美他呢？
　　出示课件④ 学生仿写交流，有感情地读读。
　　（4）学习5、6节
　　① “啊，雷锋！”此时，作者才点明歌颂的对象，“啊，雷锋”是情不自禁的热情宣泄，同学们，让我们想象雷锋此时就站在我们面前，谁来向他读出自己的赞美。
　　指名读第5节，引导学生从4个“你不为自己”体会雷锋一心为人民，一心为公，不争名利，不谋私利。
　　② “啊，雷锋！”作者再一次发出心底的呐喊，情感喷涌而出，谁来读读第6节？指名读第6节，引导学生注意此节诗与上节诗表达形式上的变化，4个“你”后面都加了逗号，停顿时积蓄感情，更好地表达出作者心中更加浓烈的感情。指导朗读。
二、学习第7节
过渡：雷锋一生虽然短暂，精神却永存；雷锋无私奉献，有着壮丽人生，雷锋只是一个普通的士兵，可他的精神却能够永垂不朽，永放光芒！谁来读读第7节？ 指名读，齐读。教师小结：在这里，普通的职务与高尚的人格再次形成反差，高度地赞扬了雷锋精神将穿越时空，永垂不朽，永放光芒！
引导学生体会：“唱”表达的是诗人心中的歌颂，赞美之意。

引导学生谈体会，相机抓住“亿万”“二十二岁”之间强烈而鲜明的对比，体会雷锋生命短暂而影响巨大，感悟这个问句的语气不仅是疑问的，还包含感叹和崇敬。

引导学生在整体把握的基础之上，采取多种形式反复朗读，边读边想，读出自己的感受，读出诗歌描绘的画面。

展示
交流
出示《雷锋日记》中的精彩片段，生读后谈感受。
指导交流，适当纠错、点拨。

达标
检测

1．仿写本诗的5——6小节,表现雷锋的一心为公和平凡人生里的伟大精神.
2．摘抄<<雷锋日记>>中的精彩句段，并加以品析。
订正评价
鼓励

板书
设计
6 雷锋之歌
他是：一滴水
刚展翅的鸟
才点亮的灯
刚敲响的鼓
课后
小记

课题
7向五星红旗敬礼
课时安排
2课时
重点
1．带着热爱与崇敬的感情朗读献辞，注意读好排比句与长句子。
2．激发学生的民族自尊心与自豪感。
难点
让学生结合课文内容与生活经验，说说：“五星红旗，你是我的骄傲。”这句话的含义。
教 学 过 程
学