跨越百年的美丽教学反思.doc

《跨越百年的美丽》教学反思
黑松驿中心小学 梁小霞
《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
本篇课文的教学我安排了这样几个环节：
1.众说纷纭认识美
良好的开端是成功的一半，因此我设计了这样的一个导入：你们在生活中见过让你觉得美丽的人或者物吗？怎样才算美丽呢？让学生在饶有兴趣的表达中迅速形成对美丽的整体感知 。
2. 初读课文发现美
我要求学生自由读课文，做到读正确，读通顺，并让学生想一想：课文介绍的是居里夫人什么样的美丽？并用一句话概括。本环节的设计，主要是让学生对居里夫人的美丽有一个整体感知，从总体上把握课文内容，培养学生的概括能力。
3. 刨根究底定义美
本课重点表现的是居里夫人的人格美，课文内容较难理解。因此，在教学中，我挑取学生相对容易理解的第三自然段，重点引导学生通过第三自然段的研读，感悟居里夫人提炼镭的工作时间之长，过程之艰辛，操作之危险，从而进一步感悟居里夫人追求真理的人格美。接着，导读三、四、五自然段重点句子，引导学生在读中进一步感悟居里夫人的艰苦奋斗、持之以恒、奉献科学、淡泊名利等人格美。
4. 总结全文阐释美
通过学习，学生对题目“跨越百年的美丽”有了较深的领悟，教师引导学生在总结全文，阐释课题的基础上，进一步阐释“美丽”，完成对美丽的深度认识，发现居里夫人的美丽不在外表，而在于她对科学事业、对全人类的贡献，从而鼓励学生做一个“美丽”的人。
在实施的过程中，我基本上能根据学情，把握重难点有序地来组织教学，达到预想的教学目标。但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点：
1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。
2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时，我设计了一读：读准字音，二读：读得通顺，三读，读出情感。但在操作的过程中，我指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简单地为读而读，没有较好地训练到学生的朗读技能。
3、对学生的作答没有细细倾听，没有对学生的回答所生成的课堂资源进行发掘，过于拘泥于教学预设，导致学生的主动性发挥还不够充分。
4、重点语句感悟牵引太多。语文学习应是在师生平等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。但在本堂课上，我片面地追求教学流程的落实，忽略了孩子的主体性，忽略了孩子的体验，将自己的感受强加给学生，没有关注到学情，导致学生一脸的茫然，只知道跟着教师的节奏走，阅读与思考的融合成了一句空话。
总之，我是“教而后知不足”，课堂中还存在许多的缺憾。惟有自己不断的反思、学习、改进才会让自己的教学更实、更活。
学习了前辈教师的宝贵的经验，聆听的各位领导的精彩的讲评分析，使我受益匪浅。总的说来有一下几点，需要在以后的教学中注意：
1、更加精心备课。不仅仅是对教材的备，还有对学生有所准备。就像白主任说的，要设身处地的站在学生的角度去思考，充分了解学生现有的认知水平，设置的教学环节要考虑学生的接受能力，因此备课也要有不同的侧重。我们当老师的不仅要注重对教材把握，将教材烂熟于心，还有对学生有所把握，不能让自己的备课成为学生学习的阻力。
2、培养学生的课堂表现力。一节课需要的是师生密切的合作，课堂气氛的好坏与老师平日的常规要求、上课习惯，学生的听讲、发言等细微的表现关系密切。在平时的教学中，要鼓励学生想说、敢说、能说、会说。会说需要一段时间的养成，需要老师在教学中堂堂课去潜移默化。我希望打造的课堂是师生共同参与的课堂，是学生自主探究学习的课堂，是全员参与的课堂。每个学生在课堂上生动起来，才能让每个学生都得到发展和提高